彭芬芳

在推行教育課程改革、推進素質(zhì)教育的當代社會，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究教學(xué)在這種大趨勢下應(yīng)運而生，適應(yīng)了新型教育體制，不僅有助于學(xué)生英語能力的提高，開拓學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、獨立處理問題的能力，更有助于全面提高學(xué)生自身素養(yǎng)。教學(xué)的目標是讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生能否自覺、準確地使用學(xué)習(xí)策略是出現(xiàn)學(xué)生成績差別的主要因素之一，強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和獨立運用英語能力的培育是非常重要的。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更主要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。所以，英語教師必須跟上新《課標》的腳步，努力認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀念，在英語教學(xué)中運用各種策略培育他們的英語自主學(xué)習(xí)探究能力。

筆者在教學(xué)過程中注意到了這種教學(xué)法在英語教學(xué)中的重大作用，并在本文中分析了它的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對這種教學(xué)方式的開展提出了自己的一些建議，希望在廣大教育者可以共同努力下，不斷推進高中英語教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代真正意義上的英語人才。

一、高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于我國還在實行應(yīng)試教育，英語的教學(xué)主要由學(xué)生的分數(shù)來評判好壞，以至于大部分英語教師都以傳統(tǒng)的灌輸式方式來教學(xué)生，而不是針對學(xué)生的個性特點設(shè)置更為合適的教學(xué)方式。大部分教師都是在灌輸知識，學(xué)生在不斷的抄筆記、背單詞、背語法知識，完全不注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在相互學(xué)習(xí)中進步。然而，簡單的記憶并不能真正地理解、掌握那些繁雜的英語知識。沒有討論交流的過程，學(xué)生很難認真的去思考，也很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些不好的習(xí)慣，有哪些方面是比同學(xué)做得差的。很難認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也不能學(xué)習(xí)他人的長處來提高自己的水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的策略

（1）在高中英語教學(xué)中有效開展討論式教學(xué)法。老師在日常英語課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生間開展有意義的學(xué)習(xí)討論。首先，老師對學(xué)生了解的比較全面，作為討論式教學(xué)的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，老師可以根據(jù)學(xué)生特點為他們分好討論小組，要保證每一組的水平都相差不多，在開展討論之前，做好準備工作，為學(xué)生制定一些規(guī)則，明確討論式教學(xué)的目的與意義。老師要能夠積極地參與指導(dǎo)，在學(xué)生討論過程中，耐心傾聽學(xué)生的討論，觀察各小組成員的表現(xiàn)情況，控制好討論的場面，努力為學(xué)生營造一個和諧、愉快的氛圍。讓每位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，小組成員能夠默契的配合，并充分挖掘?qū)W生的潛力，公平地對待每一位同學(xué)，做到不偏不倚。在學(xué)生討論過后，要做好最后的總結(jié)工作，客觀合理的評價學(xué)生們的表現(xiàn)，批評與鼓勵并行，讓學(xué)生們更了解自己，知道自己該如何去改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們要改變自己固有的觀念，要認識到自己不再是曾經(jīng)只能聽、不能說的學(xué)生，要克服心理的障礙，學(xué)會積極參與，需要積極思考、主動發(fā)言，主動與同學(xué)進行討論，勇于在老師、同學(xué)面前展現(xiàn)自己。學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)準備工作，大膽地發(fā)表自己獨到的見解，主動與同學(xué)交流，并學(xué)會在交流的過程中，認識到自己的不足，看到他人的優(yōu)點，以便更有目的、有計劃地調(diào)高自己的能力。既然擺脫了令人生厭的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就要在這種討論交流中主動去講英語，提高自己的聽力與口語表達能力。在學(xué)習(xí)過程中還要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，學(xué)會和小組成員合作，增強集體意識，在提高自己英語表達能力的同時提高自身修養(yǎng)。比如組織學(xué)生開展辯論活動，新課程標準《高中英語》教材中，可設(shè)置辯論主題有很多個。例如：TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning;Dontjudgeapersonbyhisappearance等。在英語閱讀教學(xué)中展開辯論活動，創(chuàng)造學(xué)生主體意志的情趣氣氛，培育學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維潛力。

（2）課前引導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，促進高效的課堂提問。首先，在英語日常課文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是十分重要的階段。學(xué)生預(yù)習(xí)的品質(zhì)對課堂教學(xué)有著非常主要影響。教導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)效率的主要方法。老師需具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，采用預(yù)習(xí)來了解課文。其操作要點是：①概括文章的段落大意;②說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?③）回應(yīng)若干重要性問題;④找出文章中常用短語和句型。采取有序預(yù)習(xí)潛力的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力。

其次，有效的預(yù)習(xí)不光提高教學(xué)效率，還能促進學(xué)生課堂提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確化、具體化，而目標明確又是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。學(xué)生會遵守教師精心設(shè)計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。教師提問要講究技巧，應(yīng)盡量回避學(xué)生機械回答簡單問題，多提一些讓學(xué)生開動腦筋的啟發(fā)性問題。

（3）循序漸進地培育學(xué)生的自主研究潛力。贊可夫認為：“課堂上需要創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍?！币嘤龑W(xué)生自主研究學(xué)習(xí)潛力就一定要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，確保學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)地位。

把握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動到自主學(xué)習(xí)的重點。一是有助學(xué)生樹立自信心，在情感層面先自主起來，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是給學(xué)生充分時間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，讓他們自己去觀察、感受、分析和思索，從中了解知識，提升潛力，從而盡可能擺脫對教師依靠，加強自主研究潛力。

在高中英語培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用，使他們在學(xué)習(xí)過程中能積極地對問題進行自主探究，通過解決問題來掌握要學(xué)習(xí)的知識點，利用探究意識把英語學(xué)習(xí)和英語運用結(jié)合起來，使通過學(xué)習(xí)具備的英語知識能正確運用，并能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識提高對新知識的探究效率。老師在日常教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)時，要通過問題作為引導(dǎo)的載體，讓學(xué)生探究教師提出的問題，使他們獲得思維激發(fā)、豐富情感、成功體驗的過程，在創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的過程中學(xué)好英語。