何嫣嫣

【摘要】“雙減”教育政策下，學(xué)校充分運(yùn)用信息化思維，將工作落細(xì)落實(shí)。智能化教學(xué)模式的開(kāi)啟，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了很多鮮活的元素，其中，微課就屬于一種常見(jiàn)的課堂應(yīng)用模式。小學(xué)英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，可以借助微課的豐富性、趣味性、多元性等優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，本文在分析微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的重要作用基礎(chǔ)上，從活躍課堂氣氛、提高詞匯理解以及明白文化差異三個(gè)方面，提出微課在小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);微課;課前預(yù)習(xí);應(yīng)用

雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得必不可少，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是開(kāi)啟英語(yǔ)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高效的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，不僅可以提高學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有助于課時(shí)后期教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。利用微課開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)工作，打破了傳統(tǒng)意義上單純的“以學(xué)定教” 模式，學(xué)生們可以在更自由寬松的環(huán)境中初步探索將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更有利于拓展學(xué)生的思維能力。所以，本文銜接個(gè)人日常的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)應(yīng)用方法，談一談微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的一些應(yīng)用模式。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的作用

（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，可以將書本上的靜態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。借助光影聲電的視覺(jué)欣賞優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)情境，有效提高小學(xué)生對(duì)新課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，可以系統(tǒng)化、目的化地將一些課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，或者提出各種有引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，這種教師人為創(chuàng)設(shè)的微課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們不僅喜歡而且預(yù)習(xí)利用效果也非常不錯(cuò)，整體的自主學(xué)習(xí)能力普遍提升。

（三）鞏固薄弱知識(shí)內(nèi)容

將一些重要的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)微課的形式播放出來(lái)，可以讓學(xué)生們隨時(shí)隨地針對(duì)自己本課時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行后期的鞏固學(xué)習(xí)。而且這種查閱利用方式不會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，可以有效提高小學(xué)生英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)與微課結(jié)合原則

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)、自身的努力，才能夠真正有效地提升英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的有效性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)與微課結(jié)合過(guò)程中就應(yīng)該遵循以下原則：

（一）示范原則

學(xué)生通過(guò)教師的口型、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的發(fā)音等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察和對(duì)比，從而能夠糾正自己課前預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，以便于更好地鞏固知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)微課的示范，能夠更加地明確小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，并針對(duì)于此進(jìn)行提升，有助于他們更好地進(jìn)行后續(xù)的課前預(yù)習(xí)。

（二）對(duì)比原則

教師在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該格外關(guān)注英英、英漢語(yǔ)言體系之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)和核心所在。尤其是通過(guò)在微課中對(duì)比原則的貫徹落實(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠更好地將微課所講授的知識(shí)，將其與內(nèi)心中已有的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一一印證，從而更好地提升自己的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課，活躍課堂氣氛

英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)不同與其他學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)待課前預(yù)習(xí)的積極性非常低。有的學(xué)生看似在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是拿課本讀了一遍內(nèi)容?；蛘哂械膶W(xué)生根本不去參與教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，私下做一些擾亂學(xué)習(xí)的小動(dòng)作。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以嘗試借助微課的吸引力，利用學(xué)生們對(duì)于電子產(chǎn)品的好感度，創(chuàng)設(shè)一些與課時(shí)內(nèi)容有關(guān)的預(yù)習(xí)情境，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的教學(xué)目的。

（二）借助微課，提高詞匯理解

在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中，一些新的詞匯和短語(yǔ)的初步了解也是教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于小學(xué)生而言，詞匯本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是一些第一次接觸的新詞匯，他們學(xué)習(xí)理解起來(lái)就會(huì)變得更加困難。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師可以借助微課的形式創(chuàng)設(shè)一些輔助詞匯理解的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟著視頻或者圖片展示的過(guò)程，了解這些詞匯的大致含義，這樣在后期的課堂講解中也會(huì)變得輕松起來(lái)。

（三）借助微課，明白文化差異

微課的設(shè)計(jì)中會(huì)使用到大量課外教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教師也可以融入更多與課本有關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。同時(shí)借助東西方文化、禮儀、民俗風(fēng)情方面的知識(shí)內(nèi)容分享對(duì)比，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能掌握課時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的文化背景，更深入了解東西方文化中的差異，有助于學(xué)生更好地理解其他國(guó)家的文化。

（四）逐步推進(jìn)微課示范，滲透音標(biāo)知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音預(yù)習(xí)教學(xué)中，音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助于微課來(lái)逐步推進(jìn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的音標(biāo)認(rèn)讀。因此，教師就可以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透輔音字母、元音、組合音、單元音、多音節(jié)等內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的作用不容小覷，高效的課前預(yù)習(xí)可以帶動(dòng)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。從以上各種實(shí)踐化的教學(xué)效果可以看出，微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)詞匯理解能力以及輔助學(xué)生了解中西方文化差異等方面的重要作用。因此，在后期的實(shí)際應(yīng)用中，英語(yǔ)教師要更加注重對(duì)微課這種教學(xué)方式的關(guān)注力度，充分挖掘微課在課前預(yù)習(xí)中的多樣化資源和教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)。并結(jié)合英語(yǔ)課本的基本教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新出符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜好的課前預(yù)習(xí)微課教學(xué)課件，希望在各種有針對(duì)性微課資源的引導(dǎo)夏，提升小學(xué)生在英語(yǔ)自主預(yù)習(xí)和整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢美琴.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：3-4.

[2]王婷.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用微課教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（11）：45-46.

[3]周大鴻.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：168.