朱建江

摘要：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中誘發(fā)體育魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體。這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了動作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣?！按河隄櫸锛?xì)無聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨中”慢慢地滋潤著每一個學(xué)生的心。在樂趣中掌握了運(yùn)動技能、愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。與此同時，體育的魅力已不知不覺地扎根在學(xué)生的心田里。“興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘?dāng)?shù)脑O(shè)“障”布“疑”，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關(guān)，獲取新知。讓學(xué)生在“玩?！敝刑找绷饲椴?，分享了體育獨特的魅力。而此時此刻，魅力之果，果實已累累，醇香之情，四處飄香。實踐證明，只要科學(xué)地、靈活地、合理地創(chuàng)設(shè)情境。定能讓體育的魅力四處溢香，學(xué)生德、智、體、美諸方面的能力將在這片芬芳宜人的土地中更全面地、和諧地茁壯成長。

關(guān)鍵詞：誘發(fā)魅力? 激發(fā)魅力? 展現(xiàn)魅力? 分享魅力

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設(shè)情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。”那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的快樂情境才能使體育課魅力四射呢？

一、 創(chuàng)設(shè)“故事”情境，誘發(fā)體育魅力

小學(xué)生活潑好動，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中誘發(fā)體育魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化。“王小二”將克服各種困難，依次跳過“小河”—爬過“山坡”—繞過“小樹林”—鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無窮的樂趣。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”—鉆過“山洞”—爬過“山坡”—繞過“小樹林”， 最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”等。

這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了動作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣?！按河隄櫸锛?xì)無聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨中”慢慢地滋潤著每一個學(xué)生的心。

二、 創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，激發(fā)體育魅力

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯虒W(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動地、積極地參加活動。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的特點，通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。例如：在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時，我就結(jié)合學(xué)生平時喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，創(chuàng)設(shè)別具一格、富有個性的花樣跳。話音末落，好強(qiáng)、好勝的同學(xué)已磨拳擦掌、迫不及待地跳起來。霎時，操場上，人聲鼎沸。這邊時而展翅騰飛，時而俯沖而下……猶如乳燕在春風(fēng)中穿梭;那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞、流連忘返……片刻間，五花八門、想象奇特、富有個性的花樣跳層出不窮，歡聲笑語此起彼伏，銀鈴般的童聲響徹著操場上的每一角落。

又如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我就讓學(xué)生將“蛙跳”與“兔跳”結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)。如此另類的練習(xí)，迎合了學(xué)生的心理愛好，學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”，并在樂趣中掌握了運(yùn)動技能、愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。與此同時，體育的魅力已不知不覺地扎根在學(xué)生的心田里。

三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，展現(xiàn)體育魅力

“興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。”“而打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘?dāng)?shù)脑O(shè)“障”布“疑”，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關(guān)，獲取新知。如：在學(xué)習(xí)前滾翻時，教師給每組學(xué)生提供一張大墊子，然后讓各組同學(xué)討論、交流如何“滾”才能更好、更快地“滾”過去。在教師的誘導(dǎo)下，同學(xué)們各抒已見。就這樣，在這一問一答的輕松環(huán)境下，個個過關(guān)，教學(xué)質(zhì)量收到了事半功倍的效果。又如：在練習(xí)50米加速跑，我先提問“什么叫加速跑？請各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流……”實踐證明，如此的情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝、好學(xué)之心，激發(fā)創(chuàng)造力。使體育的魅力展現(xiàn)無遺，同時，體育之花在溫暖的春風(fēng)中、燦爛的陽光下慢慢綻開。

四、創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，分享體育魅力

在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途經(jīng)是游戲活動。在活動中，教師放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容。如在“快找同伴”游戲中，教師讓學(xué)生自愿結(jié)合5人一組，找到同伴后進(jìn)行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個性的、體現(xiàn)現(xiàn)代氣息的造型。游戲前，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬曾經(jīng)擺過的造型，要求創(chuàng)造出更加新穎的|、富有個性的、現(xiàn)代氣息的立體造型。經(jīng)過學(xué)生們的思考、討論、演練，令人捧腹大笑的、“酷斃”的立體圖形展現(xiàn)在面前：“猴子觀?！?、“猴子撈月”、“童子拜觀音”、“神龍擺尾”、“千手觀音”……哇！好一派百花齊放、百家爭鳴的醉人情景。

在這個活動中，充分地讓學(xué)生自行活動，發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在“玩?！敝刑找绷饲椴?，分享了體育獨特的魅力。而此時此刻，魅力之果，果實已累累，醇香之情，四處飄香。

實踐證明，只要科學(xué)地、靈活地、合理地創(chuàng)設(shè)情境。定能讓體育的魅力四處溢香，學(xué)生德、智、體、美諸方面的能力將在這片芬芳宜人的土地中更全面地、和諧地茁壯成長。