小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)

李秀英

小學(xué)階段是孩子各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期，孩子的各種習(xí)慣和行為模式都將會(huì)在這一時(shí)期奠定基礎(chǔ)，因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)特別注重孩子本時(shí)期的養(yǎng)成教育，尤其是正處于低、中段的孩子。正如英國(guó)培根所說(shuō)“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是多么重要，但是孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該建立在健康的心理基礎(chǔ)之上，否則，孩子很難與別人友好相處，更不用說(shuō)將來(lái)會(huì)積極地生活、學(xué)習(xí)和工作啦！因此，我們做老師的尤其是做父母的一定要時(shí)刻注意孩子的言行舉止，在日常生活中用正常的心理原則來(lái)引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子，讓孩子的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，從而使孩子有一個(gè)積極向上的人生。

平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看到一些慘痛的消息：某某小學(xué)生如何打罵父母、某中學(xué)生甚至大學(xué)生因?yàn)橐恍┎豁樞牡氖绿鴺亲员M，從而自毀前程，害人害己。他們?nèi)徊活欚B(yǎng)育自己的親人的感受，實(shí)在可悲可嘆！究竟是什么把一條條鮮活的生命逼上絕路？不得不令世人深思！試想，這些孩子的內(nèi)心肯定不是陽(yáng)光的，他們肯定飽受了各種心理問(wèn)題的折磨，卻不肯向人傾訴哪怕是養(yǎng)育自己的父母！本人從教近三十余年，身邊也有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題，有的孩子太過(guò)自私，看到別人的好東西總想占為己有，從而給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)一些不必要的困擾;有的孩子聰明過(guò)人卻不得不因自閉癥而輟學(xué)（我曾經(jīng)教過(guò)的一位三年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榧彝?wèn)題把自己封閉起來(lái)，在學(xué)校不與任何人交流，回到家就把自己關(guān)在房間里，后來(lái)就干脆不來(lái)上學(xué)）;甚是可惜。

家庭是培養(yǎng)孩子良好行為的主陣地，父母更是孩子心理健康的咨詢師。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，我們常說(shuō)孩子是父母的翻版，家長(zhǎng)自私、貪婪，孩子絕不會(huì)大度;家長(zhǎng)冷酷無(wú)情，為人狡詐，孩子絕不會(huì)寬以待人;家長(zhǎng)護(hù)犢子，凡事倒打一耙，孩子絕不會(huì)友好待人······我之前教過(guò)的一位二年級(jí)學(xué)生郭某，這孩子看上去性格內(nèi)斂，但總是和其他孩子玩不到一起，還經(jīng)常找老師告狀某同學(xué)打他，或者罵他。家長(zhǎng)也帶著郭某不止一次地找我說(shuō)某同學(xué)欺負(fù)自家孩子，還給我看孩子胳膊上的抓痕，家長(zhǎng)很是生氣，每次來(lái)訪都對(duì)老師說(shuō)難聽(tīng)的話。有一次還動(dòng)手打了一個(gè)同學(xué)，這引起了我的高度重視，我找相關(guān)同學(xué)了解具體情況，可同學(xué)們誰(shuí)也不承認(rèn)打過(guò)郭某，反而說(shuō)郭某招惹了他們，我百思不得其解，很是煩悶。作為班主任，我平時(shí)更加留心觀察孩子們的一舉一動(dòng)，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交代。終于有一天，我去上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在第二排的郭某白嫩的小臉憋得通紅，皺著眉咬著牙，我連忙走過(guò)去，只見(jiàn)他右手使勁撓著左手，左手背上已經(jīng)抓出了幾道血痕，他看到我慌忙地站起來(lái)，說(shuō)某某把他的手抓破了，還兩眼滿含著淚花，一副十分委屈的樣子。他的這一舉動(dòng)令我倍感震驚，聯(lián)想到之前郭某和家長(zhǎng)的所作所為，我陷入了沉思——究竟是誰(shuí)讓這幼小的心靈變得這般扭曲？難道這一切都源于家長(zhǎng)的護(hù)短嗎？還是這孩子想引起別人的格外關(guān)注？難以想象這孩子長(zhǎng)大以后的心理會(huì)是健康的嗎？他將來(lái)的人生會(huì)幸福嗎？

每年接手的班級(jí)中常會(huì)有那么一兩個(gè)孩子表現(xiàn)為太過(guò)自我，不顧他人的感受。和家長(zhǎng)聊起來(lái)，個(gè)別家長(zhǎng)反而給老師提一大堆無(wú)理的要求?！昂⒆邮羌议L(zhǎng)的影子”這話一點(diǎn)不假，有的家長(zhǎng)自身就有問(wèn)題，怎么能讓孩子的內(nèi)心充滿陽(yáng)光呢？

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，更是父母的期望。為了能讓孩子有健全的人格和健康的心理。我們做父母的一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來(lái)引導(dǎo)、教育孩子。在此為各位家長(zhǎng)和老師提出以下建議：

（1）要適當(dāng)對(duì)孩子說(shuō)“不”，不要過(guò)分關(guān)心孩子。過(guò)分關(guān)心孩子容易使孩子過(guò)度以自我為中心，而成為自高自大的人。

（2）引導(dǎo)孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不提勞動(dòng)報(bào)酬。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，越是從小參與家務(wù)勞動(dòng)的孩子越有責(zé)任心，孩子也會(huì)越聰明。

（3）教孩子學(xué)會(huì)分享，不要太過(guò)親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起學(xué)習(xí)、玩耍，與人分享自己的好東西，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

（4）做孩子的好朋友，常與孩子交心;不要憑自己的心情對(duì)孩子苛求，甚至打罵。否則易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，甚或?qū)е路纯?、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。盡量與孩子講道理，取得孩子的信任與理解，拉近與孩子的心理距離，讓孩子敞開心扉，成為與你無(wú)話不談的好朋友。

（5）對(duì)孩子贊許必須有針對(duì)性。讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的。進(jìn)而鞏固自己的優(yōu)點(diǎn)，并不斷朝著你預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。

（6）最重要的一點(diǎn)，要從小教育孩子學(xué)會(huì)感恩。我們常聽(tīng)到一句話“一個(gè)家庭最大的福報(bào)，不是你養(yǎng)出來(lái)的孩子多么有出息，而是有出息的孩子懂得感恩。”一個(gè)人如果心懷感恩，就會(huì)感覺(jué)自己被家人、被周圍的人所需要，他便會(huì)油然而生一種強(qiáng)烈的幸福感，那他肯定是一個(gè)心理健康、熱愛(ài)生活的人，他的人生也必然是美好的！

總之在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們家長(zhǎng)和老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的一言一行，以此來(lái)推斷孩子的心理需求。當(dāng)然，我們應(yīng)該首先了解心理學(xué)、教育學(xué)，只有理論結(jié)合實(shí)際才能有效引導(dǎo)孩子，并做到率先垂范，對(duì)孩子實(shí)施正面教育。“教育的極致是行為的影響?！敝挥懈改赣米约呵袑?shí)的生活去影響孩子，才是對(duì)孩子最好的教育！“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！”但愿在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，所有的孩子都能內(nèi)心強(qiáng)大、充滿陽(yáng)光，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！