韓曉燕

俗話說“一日為師，終身為父”，自古就有師徒如父子的格言，把老師的地位看得崇高無比，老師也心安理得地享受著社會各界的尊重，尤其是在學(xué)生心中的地位神圣不可侵犯，讓學(xué)生望而生畏，這樣的師生關(guān)系曾幾何時讓莘莘學(xué)子敬而遠(yuǎn)之。敬在心中，遠(yuǎn)在行動，這種師生關(guān)系勢必會讓學(xué)生躲著老師，缺乏師生之間的互動溝通，影響教學(xué)效果。新時期，隨著人口結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生自我為中心的意識不斷增強(qiáng)，教師的中心地位也有所動搖，昔日的敬重不在，甚至出現(xiàn)公然反抗。新課程理念認(rèn)為教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，這種特殊關(guān)系直接影響著教育的效果和質(zhì)量。如何改善新時期的師生關(guān)系，利用和諧的師生關(guān)系促有效的教學(xué)，作為職業(yè)高中的一線教師，我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師要深入學(xué)生，到學(xué)生中去

學(xué)生是先喜歡老師這個人，然后才會喜歡老師講的課和提供的教育。成功的教育，其中最重要的因素是師生之間的溝通質(zhì)量。以往的師生關(guān)系都是教師高高在上，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，教師的職責(zé)是教，學(xué)生的義務(wù)是學(xué)，師生之間很難產(chǎn)生教和學(xué)之外的第三種互動關(guān)系，師生之間的關(guān)系變得“冷漠”。曾經(jīng)，由一個學(xué)生在日記中寫道“我恨我們的班主任”，原因很簡單，是每次調(diào)位置都把她安排在后三排，每次正想下決心努力學(xué)習(xí)時，一想到班主任對自己的偏見，就有點自暴自棄，直到有一天其他科任老師找這位同學(xué)談話時，她傾訴了自己的心聲。隨即，她的心事被轉(zhuǎn)達(dá)給了班主任，這位班主任也比較“寬宏大量”，主動找這位同學(xué)談話，原來她的心結(jié)不在于位置，而在于班主任對自己的偏見，班主任也為自己一時的疏忽道歉，自此以后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)上有了驚人的改變。可見任何時候，師生之間的溝通都是必要的，教師在教育活動中處于主導(dǎo)地位，這個時候就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，放低姿態(tài)，主動溝通學(xué)生，教師的主動一定能換回學(xué)生百倍的心理回應(yīng)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

二、做學(xué)生的知心人，而不是監(jiān)督者

新時期，隨著社交通信媒介的發(fā)展，社交通信媒介也廣泛應(yīng)用于師生之間的交流，師生之間通QQ群、微信群交流也變得非常方便，本以為這是很好的交流方式。有一次，偶然聽到一個學(xué)生說起：我們班有兩個QQ群，一個里面有老師，另一個里面沒有老師，有老師的群用于日常學(xué)習(xí)生活溝通交流，沒老師的群是班級小號，同學(xué)們可以聊一些“悄悄話”，當(dāng)然這些悄悄話是防止老師竊聽的，甚至是老師的一些“花邊新聞”和對付老師的“絕招”。聽了這些，我一驚，原來學(xué)生都還對老師“留一手”??！本以為自己的苦口婆心，諄諄教誨應(yīng)該得到學(xué)生的理解和尊重，卻不想換來的卻是學(xué)生的抵觸，在教育教學(xué)中，我們成了學(xué)生的監(jiān)督者，這樣，我們失信于學(xué)生，我們的主導(dǎo)地位勢必會動搖。因此，要將心比心，做學(xué)生的知心人，而不是監(jiān)督者。

三、要賞識每一個“不完美”的學(xué)生

金無足赤人無完人，每個人都不是完美的，每個人身上都有或多或少的缺點和不足，當(dāng)然學(xué)生也是如此，我所面對的教育對象是職業(yè)高中的學(xué)生，這些學(xué)生普遍的特點是文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，這些都是歷史性問題，長期以往，造成了他們嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆的思想，面對這些學(xué)生，我們不能以一貫的評判標(biāo)準(zhǔn)來對待每一個學(xué)生，有的知識水平差的學(xué)生，實踐能力較強(qiáng);而學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，衛(wèi)生習(xí)慣很好;有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)程度不好，但是樂于助人，是老師的好幫手，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。當(dāng)然，在我們的課堂上不乏有這樣冥頑不化的釘子戶，由于長期得不到老師的賞識和器重，自暴自棄，對老師產(chǎn)生抵觸心理，對老師的教誨滴米不進(jìn)，原蘇聯(lián)學(xué)者維果斯基認(rèn)為每個學(xué)生都有“最近發(fā)展區(qū)”，對這樣的學(xué)生，我們更要發(fā)掘他們的潛力，從思想上轉(zhuǎn)化他們，使他們對自己充滿信心，從而徹底地轉(zhuǎn)化他們。我們要尊重每一個孩子的未來，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點顛覆了我們許多教育者固有的觀念，正如陶行知所言：教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)做真人。

四、讓學(xué)生相信你有“兩把刷子”

一直有這樣的傳統(tǒng)觀點“要給學(xué)生一碗水本人就得有一桶水”，在這里，教師的作用就是傳授知識，而學(xué)生也是接受知識的容器，但在新課改的形勢下，學(xué)生要一碗水，教師有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們接收知識的渠道越來越多，知識更新的速度越來越快，通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體，學(xué)生獲取的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期，這種情況下，老師就算學(xué)富五車，也難以說他知曉天下，因此，教師也要不斷學(xué)習(xí)充電，提高自己的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。如果教師對自己所教的專業(yè)知識駕輕就熟揮灑自如，那么他的課堂也必將受到學(xué)生的歡迎，教師個人也必將受到學(xué)生的愛戴。

總之，在教育教學(xué)中，師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的，教師只有在處理好矛盾沖突的時候，才能建立起好的師生關(guān)系。新時期新形勢下，人們應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的觀念，教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，但教師和學(xué)生的地位可以是不平等的，教師傳授給學(xué)生知識和做人的道理，更應(yīng)該受到社會的尊重，這樣的師生關(guān)系可謂是敬而不遠(yuǎn)，又和諧平等，教師既受到學(xué)生的尊重，又拉近了師生之間的距離，真正成為了學(xué)生的良師益友。這樣，只有師生之間心理相容，相互接納，有了真摯的、至愛的情感，學(xué)生才能在與教師相互尊重、合作、信任中發(fā)展自己，獲得成就感和積極的人生體驗，逐步完成自己健康向上人格的建立。當(dāng)然，教師通過自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)和心靈的成長，他的人生價值和專業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的實現(xiàn)和升華，才能受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴和由衷的敬重。

參考文獻(xiàn)：

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（2）上課的變革，劉家訪，教育科學(xué)出版社

（3）美育基礎(chǔ)，李范，中國人民大學(xué)出版社2000年4月

（4）情緒管理，曾仕強(qiáng)，齊魯音像出版社

（5）教育的智慧：做個好老師并不難，李鎮(zhèn)西，青島出版社2014年7月