微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊梅

摘 要：新課改下微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)化應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，以視頻講解方式呈現(xiàn)枯燥的物理知識，鍛煉學(xué)生的思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率的提升。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，指出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略，旨在提升學(xué)生物理學(xué)科的素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0054-04

Research on the Application of Micro-Lecture in Junior High School Physics

Experiment Teaching

YANG Mei? （Xingzhi Middle School， Pukou District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The scientific application of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching under the new curriculum reform promotes the innovation of teaching mode， presents boring physics knowledge in the form of video explanation， exercises students' thinking and practical ability， and promotes students' good physics learning habits development and improvement of learning efficiency. This paper expounds the application value of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching， points out the current situation of junior high school physics experiment teaching， and further explores the application strategies of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching， aiming to improve students' physical literacy and promote junior high school physics experiment teaching. achievement of goals.

【Keywords】Micro-lecture; Junior high school physics; Experimental teaching; Application

在初中教育階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對于學(xué)生理論知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐能力等都存在較高要求，基于微課所開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠確保物理實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)的直觀化與形象化，奠定物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深化知識理解，促進(jìn)學(xué)生動手能力的不斷強(qiáng)化，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到明顯改善。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教育事業(yè)飛速發(fā)展，縱觀教學(xué)實(shí)際，微課的應(yīng)用較為常見，能夠提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生接受并理解新知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，可運(yùn)用多種教學(xué)方法，以充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的開放性，鍛煉學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。微課是一種新型的教學(xué)模式，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展提供了有力支持，以微課視頻為輔助，依托動態(tài)化方式將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性與可視性，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。對于教師來說，在微課視頻制作方面可以學(xué)生所做的小實(shí)驗(yàn)為素材，之后上傳至平臺進(jìn)行分享，這樣也能夠強(qiáng)化學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的感知，確保學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主觀能動性得到充分調(diào)動。

（2）強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理解與操作能力

隨著教育改革的不斷深化，初中物理教學(xué)過程中物理實(shí)驗(yàn)的開展受到了高度重視，要求學(xué)生在掌握教材物理知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)具備良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理解與操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師僅僅是在課堂上對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，但受到多種條件的限制，學(xué)生無法仔細(xì)觀察到物理實(shí)驗(yàn)的全過程，在自己動手操作中出現(xiàn)問題的概率也比較大，比如實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤、線路連接不當(dāng)?shù)?，都會對物理?shí)驗(yàn)的成功產(chǎn)生影響。而基于微課所開展的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過視頻或動畫方式清晰演示物理實(shí)驗(yàn)的各流程與步驟，通過生動的方式進(jìn)行講解，加深學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)過程的記憶，深化學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)原理的掌握，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理解與操作能力的提升。尤其是部分物理實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，在應(yīng)用微課過程中可通過多媒體進(jìn)行投屏，放大物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，避免接觸危險(xiǎn)性大、操作難的物理實(shí)驗(yàn)，并且可以提高學(xué)生的物理認(rèn)識水平，對實(shí)驗(yàn)操作過程及注意事項(xiàng)加以深入了解，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的不斷提升。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）以“講”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的規(guī)范性不足，教師對于學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的訴求把握不到位，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的掌握缺乏深度，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也并不理想，教學(xué)進(jìn)度相對較慢，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障，這不利于學(xué)生物理知識水平的提升。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，致力于以物理實(shí)驗(yàn)為載體，印證相關(guān)理論與物理知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的樹立。但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在“講”實(shí)驗(yàn)的方式，并未真正“做”實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至存在抵觸心理，此種情況下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)必然受阻，也不利于學(xué)生物理知識的積累。

（2）課堂時(shí)間分配均勻性不足

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題就是，課堂時(shí)間分配的均勻性不足，這一問題的出現(xiàn)主要有兩方面原因：一是教學(xué)規(guī)劃不夠明確，缺乏合理性，若學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，則難以充分理解物理知識，物理問題的解決存在一定難度，在題目講解方面教師所采取的方法不夠恰當(dāng)，講解時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生對于教師所講解的內(nèi)容難以進(jìn)行吸收內(nèi)化，此種情況下極易陷入惡性循環(huán)。實(shí)際教學(xué)過程中，疲于溫習(xí)舊的物理知識，而新知識講解時(shí)間被擠占，導(dǎo)致原有教學(xué)計(jì)劃被打亂，教學(xué)進(jìn)度隨之受到影響。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力各有不同，對于物理知識的理解也存在差異，這就需要教師進(jìn)行反復(fù)講解并組織多次訓(xùn)練，這也會占用課堂時(shí)間，消耗不必要的資源，課堂時(shí)間分配的科學(xué)性不足，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（1）明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以微課為輔助能夠有效開展課前預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，為知識理解以及物理實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)。在這方面，可通過微課方式將重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示出來，組織學(xué)生對課余時(shí)間加以利用，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，以保證預(yù)習(xí)目標(biāo)清晰化與預(yù)習(xí)方向的正確性。比如在講解電壓、電流相關(guān)實(shí)驗(yàn)之前，可通過微課呈現(xiàn)這一章節(jié)的相關(guān)知識，讓學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確串并聯(lián)電路的特征及區(qū)別，為物理實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解到串并聯(lián)電路的具體特點(diǎn)，掌握物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升，便于學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)中知識點(diǎn)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢也得以展現(xiàn)出來，進(jìn)而推動初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（2）優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)效果直接受到課堂導(dǎo)入有效性的影響。微課教學(xué)視頻有著鮮明且突出的主題，針對性較強(qiáng)，因其自身具備聲形化功能而吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中。立足于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)就原有課堂導(dǎo)入方式加以優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，營造融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從與生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象出發(fā)，制作微課教學(xué)視頻并播放于課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與操作中。比如在探究透鏡的奧秘過程中，為激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，教師可應(yīng)用微課視頻來展現(xiàn)趣味的物理現(xiàn)象，比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象、海市蜃樓現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生動手操作的意愿。通過此種方式引入光的折射相關(guān)知識，并提出問題，“光從空氣斜射入水中，是否出現(xiàn)偏折，于何處偏折？”，據(jù)此組織開展物理實(shí)驗(yàn)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后組織學(xué)生開展小組合作探究，推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對于光的折射原理的理解（見圖1），從而更好地把握透鏡的奧秘，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。 <F：＼當(dāng)代家庭教育＼2022＼當(dāng)代-2022年3月＼上旬＼當(dāng)代家庭教育2022年3月 07期＼當(dāng)代家庭教育2022年3月 07期＼Image＼BE034A9E-F2D1-4692-AE44-B122F5A452E1.bmp>

圖1 光的折射

（3）剖析實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)物理觀念與科學(xué)思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，能夠奠定學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生物理的認(rèn)識水平，以便更加從容地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動中。以微課為支持所開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可通過多媒體來對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，就實(shí)驗(yàn)原理、方法等進(jìn)行解釋，深化學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。與此同時(shí)，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。在物理實(shí)驗(yàn)開展之前，可適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，采取多種實(shí)驗(yàn)方法，在不同實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用同一原理，或組織不同小組分別開展實(shí)驗(yàn)，此種方式下能夠獲得最優(yōu)的物理實(shí)驗(yàn)方案，并且能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立分析、合作探究等能力加以鍛煉，促使學(xué)生在面對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)能夠提出問題并表達(dá)見解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

比如在“牛頓第一定律”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為深化學(xué)生對于牛頓第一定律的理解，并明確伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，可以微課視頻為輔助呈現(xiàn)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生探究欲望，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，并在課后向班級群上傳微課視頻，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

（4）實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生個(gè)體存在差異，在學(xué)習(xí)、理解與接受能力等方面有所體現(xiàn)，物理基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)操作能力也各有不同，這就需要實(shí)施分層教學(xué)，以確保與學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求相符合，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，并且能夠?yàn)楹罄m(xù)相關(guān)學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)積極更新教學(xué)理念，發(fā)揮微課優(yōu)勢，實(shí)施分層教學(xué)，真正做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)過程中，可參考物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，就教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的對應(yīng)性。在分層教學(xué)模式下，針對不同層次的學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，確保難度相應(yīng)，以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的高效推進(jìn)。

比如在“杠桿平衡條件”相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可發(fā)揮微課的輔助作用，開展分層教學(xué)。首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，劃分知識點(diǎn)的難易程度，分別制作微課視頻，令各層次學(xué)生所觀看的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻能夠與之學(xué)習(xí)能力相符合。之后組織學(xué)生分工合作，對杠桿平衡條件加以探究（見圖2），在此種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，并且充分感知到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，參與的積極性也得到明顯調(diào)動。 <F：＼當(dāng)代家庭教育＼2022＼當(dāng)代-2022年3月＼上旬＼當(dāng)代家庭教育2022年3月 07期＼當(dāng)代家庭教育2022年3月 07期＼Image＼6003978E-1D3C-48e2-8750-EEE6056DD027.bmp>

圖2 杠桿的平衡條件

（5）演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生記憶

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的內(nèi)容眾多，單一教學(xué)模式下無法保證學(xué)生記憶深度，極易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這是課堂教學(xué)中的普遍性問題。通過微課的應(yīng)用，可反復(fù)演示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生長久記憶的形成。針對容易遺忘的知識點(diǎn)，可回顧微課視頻，以加深學(xué)生記憶，便于學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)過程及步驟，進(jìn)而掌握物理實(shí)驗(yàn)原理。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，需要客觀分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮微課的輔助作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)展示階段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過微課應(yīng)用方式做出示范，強(qiáng)化學(xué)生探索意識，深化學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的鞏固與提升。運(yùn)用微課對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行展示，在學(xué)生觀看視頻的過程中可以熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作步驟，促進(jìn)學(xué)生想象力的拓展和邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣也得到明顯增強(qiáng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生開展密切溝通，縮小彼此之間的距離，以便獲得學(xué)生對于微課的反饋，據(jù)此不斷調(diào)整和創(chuàng)新微課應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在“電表改裝”相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為加深學(xué)生對于知識的記憶，教師可結(jié)合此內(nèi)容制作微課視頻，對實(shí)驗(yàn)中的電流表和電壓表相互改裝這一內(nèi)容進(jìn)行演示，便于學(xué)生進(jìn)行觀看，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)中疑惑的解答提供幫助。通過反復(fù)觀看微課視頻，能夠加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，促進(jìn)知識吸收，對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提升也具有重要意義。

（6）突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作及原理講解是教學(xué)的難點(diǎn)，在這方面可發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，以微課視頻為載體，將物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟及過程加以動態(tài)化展示，將實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容及步驟通過醒目顏色進(jìn)行標(biāo)注，以便提醒學(xué)生注意，提高學(xué)生的關(guān)注度，這有助于加深學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的掌握，明確物理實(shí)驗(yàn)操作方法并了解具體的實(shí)驗(yàn)原理，從而促進(jìn)高效課堂的打造。微課視頻具備暫停、放大等功能，據(jù)此可將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以清晰展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)果的認(rèn)識水平，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)也得以順利突破。

比如在對“二力平衡條件”進(jìn)行探究的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可通過微課視頻呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、器材、操作要求、?shí)驗(yàn)原理等，在課堂上組織學(xué)生觀看微課視頻內(nèi)容。與此同時(shí)，教師進(jìn)行有針對性的講解，通過微課視頻放大功能的發(fā)揮，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，明確實(shí)驗(yàn)原理，并獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此種模式下學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動中能夠有所收獲，學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)需求也存在差異，針對此種情況，在課堂時(shí)間允許的情況下，可反復(fù)播放微課視頻，以便加深學(xué)生的記憶，并將物理實(shí)驗(yàn)微課視頻上傳至共享平臺，便于學(xué)生在課下進(jìn)行回顧，確保學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也得到有效鞏固，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（7）完善課后練習(xí)，提高創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要重視物理課堂的拓展和延伸，這就需要以課后練習(xí)為重要途徑，通過微課優(yōu)化課后練習(xí)，確保學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)得到有效夯實(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也將得到明顯改善。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可播放微課視頻習(xí)題，在習(xí)題解答過程中學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識也能得到鞏固，物理基礎(chǔ)在無形中得到夯實(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理知識運(yùn)用能力的不斷強(qiáng)化，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也能得以順利實(shí)現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那逦?，掌握物理?shí)驗(yàn)原理，規(guī)范開展實(shí)驗(yàn)操作，從而確保學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能得到明顯強(qiáng)化，這就有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)工具加以正確使用，物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信息也更具精準(zhǔn)度和可靠性。在應(yīng)用微課開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可組織學(xué)生反復(fù)觀看視頻，保證自身實(shí)驗(yàn)操作動作及順序的規(guī)范化。應(yīng)當(dāng)注意的是，在觀看微課視頻后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，創(chuàng)造條件來鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，教師密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)并給予有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生改進(jìn)不足，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率均得到顯著提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往側(cè)重于對理論知識的考核，而在一定程度上忽視了對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的強(qiáng)化，因此在微課應(yīng)用階段，可促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，保證物理實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的多元化，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力得到鍛煉。在考核評價(jià)方面，可開展在線考核，檢驗(yàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的教學(xué)過程中，通過知識講解讓學(xué)生能夠?qū)﹄妷?、電流與電阻之間的關(guān)系形成正確認(rèn)識，正確理解歐姆定律并加以正確運(yùn)用?；诖?，通過微課視頻的合理化運(yùn)用，教師可設(shè)計(jì)運(yùn)用歐姆定律的相關(guān)計(jì)算習(xí)題，在學(xué)生觀看微課視頻后可對課后習(xí)題進(jìn)行解答，這就能夠確保學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識得到夯實(shí)，并在無形中鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在“光學(xué)”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可發(fā)揮微課指導(dǎo)作用，展現(xiàn)望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)等的制作過程，基于生活素材組織開展物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與創(chuàng)新思維的強(qiáng)化，學(xué)生也能夠充分地感知到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是重要的組成元素，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。應(yīng)用微課開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促進(jìn)趣味課堂的打造。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、理解與實(shí)踐能力的不斷強(qiáng)化，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

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