《自動控制原理》教學質量工程的改進與實踐

蒲紅梅

摘 要：伴隨我國科技的發(fā)展，電子信息技術已經廣泛應用在各個行業(yè)中，并且在不同行業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。《自動控制原理》理論包含內容豐富，信息含量達，實操性強，是學生掌握相關行業(yè)信息技術的重要基礎。本文從該課程的基礎特征入手，分析了當下《自動控制原理》課程現(xiàn)狀，探討了改進《自動控制原理》課程教學策略。

關鍵詞：自動控制原理;教學;改進;實踐

伴隨市場的不斷變化，中職院校要重視該課程教學質量工程的改進和實踐，這樣才能有效提升學生專業(yè)能力，提升學生在社會中的競爭力。

一、《自動控制原理》課程特征

1.理論性強

《自動控制原理》課程中涉及了數(shù)學微積分、函數(shù)等基礎知識，所以其理論性非常強。另外，自動控制對象不同，所涉及的專業(yè)知識也不同，如涉及電力、力學、電路、電機等專業(yè)領域。而且課程當中需要進行嚴謹?shù)挠嬎愫屯茖?，這就要求學生具備扎實的數(shù)學基礎。

2.實踐性強

《自動控制原理》所設計的內容，能夠廣泛應用在各個行業(yè)中，如工業(yè)生產、國防、航天、農業(yè)等等，而且在不同行業(yè)中的應用非常具體。所以，該課程內容具有非常強的實踐性。

二、《自動控制原理》教學現(xiàn)狀

1.課堂教學模式單一

《自動控制原理》內容需要融入很多數(shù)學推導，而且整個過程比較抽象，需要學生具備扎實的數(shù)學能力，所以在日常課堂教學中，教師大部分時間在引導學生理解基礎理論，所以課堂教學模式比較單一、枯燥，不能有效激發(fā)學生的興趣。另外，因為教學模式單一，所以該課程的實驗課非常少，不能幫助學生內化所學的理論知識[1]。

2.實驗教學內容、設備脫節(jié)

在日常教學過程中，因為教學工作比較繁雜，教師為了不斷簡化實驗教學，所以在實驗教學方面準備不充分，經常會出現(xiàn)直接使用設備生產商的實驗手冊，進而造成實驗教學內容和教學講義之間脫節(jié)。另外，中職院校中因為實驗課程內容過于簡單、單一，與課本內容脫節(jié)，無法有效提升學生實踐能力。

3.實踐考核比較落后

中職院校中《自動控制原理》實踐考核，是由教師對學生日常實驗過程評測而來。這種評測方式很容易出現(xiàn)舞弊的情況，甚至會出現(xiàn)學生用其它同學的數(shù)據(jù)頂替自己的實踐考核。特別是多個學生使用同一個實驗設備，就不能有效展現(xiàn)不同學生的具體學習情況，也會給學生帶來不良影響。

三、改進《自動控制原理》課程教學策略

1.充分調動學生學習興趣

興趣是引導學生學習的最佳源動力，所以教師要充分調動學生學習興趣，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能確保學生充分掌握基礎知識，并開拓眼界?！蹲詣涌刂圃怼氛n程是電子信息類專業(yè)的基礎課程知識，因為其強大的實用性，所以在生活、工作、工業(yè)流程、科技等領域中都有廣泛應用。而且學生也能從身邊找到自動控制應用的案例，如洗衣機的開環(huán)控制，冰箱的溫控系統(tǒng)，這些自動控制系統(tǒng)都說明了該課程的實用性、廣泛性。同時，自動控制原理也是有趣的，如在各種科幻電影中經常能夠見到自動控制系統(tǒng)的應用，另外還有圍棋領域的智能機器人，手機里的智能助手小度、小藝等[2]。

2.不斷改進教學方式

目前，課堂是學生學習各種知識的主要場所和途徑，所以課堂教學質量決定了教學成果。但很多中職院校的課堂教學方式仍舊比較單一、傳統(tǒng)，教學效果非常有限。所以，教師要不斷改進教學方式，提升課堂教學質量。首先是在傳統(tǒng)課堂教學方式中加入部分案例，將理論知識具象化，如在課堂中講到水位控制系統(tǒng)中，教師可以講馬桶作為案例，讓學生能夠更加簡單、便捷的理解。另外，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體教具，通過圖文、視頻、動畫等方式，讓學生能夠直觀的觀察自動控制系統(tǒng)的應用。其次，教師可以利用翻轉課堂教學方式，讓學生主動查閱各種資料，獲取相應的知識點，制作屬于自己的講解PPT等。這樣不僅能夠充分調動學生的興趣，也能提高課堂教學質量和效率。

3.改進教材內容

在教學過程中，教師主要是依據(jù)教材規(guī)劃教學任務和目標，進而細化教學方式、方案，引導學生系統(tǒng)化的學習專業(yè)知識。在《自動控制原理》課堂教學中，需要教師根據(jù)教學內容進行系統(tǒng)的建模、分析、設計教學，在改進、提煉教材內容的基礎上，讓學生真正掌握相應的知識。另外，在實驗教學方面，教師要著重引導學生培養(yǎng)首腦并用、獨立思考等能力，從而提升學生綜合能力。最后，教師要根據(jù)實驗教學目標不斷改進教學內容、方式，讓學生系統(tǒng)學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生實操能力。

4.改進實踐考核方式

對于該課程實踐考核評測方式，教師則需要根據(jù)以往的考評流程不斷優(yōu)化，在考核中了解學生設計思路，并要求學生進行相應的講解，并適當加入詢問環(huán)節(jié)，讓教師充分了解學生專業(yè)水平。

四、結語

綜上所述，《自動控制原理》課程教學質量工程的提高，要從理論教學、實驗教學、考核評測三個維度進行改進和提升，從而提高學生實踐能力、理論基礎，以及綜合專業(yè)水平，不斷的推進《自動控制原理》課堂教學的推陳出新。

參考文獻：

[1]陳虎，姜素霞，孫軍偉，王妍，婁泰山，毋媛媛，丁莉芬，楊學清，張煥龍.《自動控制原理》教學質量工程的改進與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020（07）：108-109.

[2]王靜，唐靜，方愿捷.《自動控制原理》課程教學方法改進探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2018（10）：51-52.