深耕課堂教學(xué) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

陳雅雯

摘 要：隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺，“雙減”一詞成為熱門話題?！半p減”即減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，執(zhí)行一、二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級作業(yè)量加起來不超過一個小時，同時也要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。做好“雙減”，構(gòu)建教育良好生態(tài)，是大事也是難事，并非一朝一夕就可以完成。所以，教師需要不斷研究學(xué)情與教材，提高備課時效，利用好課堂主陣地，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)板塊要推陳出新，有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;優(yōu)化課堂教學(xué);減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！闭n堂教學(xué)之后的練習(xí)，即作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生課堂“學(xué)”之后的必要的“習(xí)”，好的作業(yè)設(shè)計與實(shí)施有利于有效落實(shí)國家“雙減”政策，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);有利于學(xué)生鞏固提高課堂所學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮作業(yè)提質(zhì)增效的功能，落實(shí)“雙減”政策，使教育回歸本心，打造高質(zhì)量的教育教學(xué)體系。

作為一次教育行業(yè)的改革，此政策的出臺讓一些家長對孩子的學(xué)習(xí)更為關(guān)心，但對“雙減”政策也存在一些誤解，接下來，筆者以班上一個學(xué)生的事例為案例進(jìn)行說明。該生的家長在課后給孩子報了作文提升班、奧數(shù)拓展班、學(xué)而思線上繪本班等補(bǔ)習(xí)班，還在書店買了一些練習(xí)題，導(dǎo)致該生放學(xué)不是在輔導(dǎo)班上課，就是在去輔導(dǎo)班的路上。如此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，使該生的身體免疫能力下降，甚至出現(xiàn)了失眠、感冒等癥狀。

“雙減”政策的出臺，在校內(nèi)可以讓學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”回歸校園，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓“要我學(xué)”逐步變成“我要學(xué)”。取消培訓(xùn)班，可以減輕家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，在實(shí)踐中中不斷設(shè)計和優(yōu)化，尋找新的突破。要求教師研究學(xué)情與教材，提高備課時效，利用好課堂主陣地，引領(lǐng)教師在教學(xué)中凸顯以遵循兒童學(xué)習(xí)機(jī)制為核心的教學(xué)理念，變革學(xué)生與教師的學(xué)教方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，教師要在作業(yè)板塊要推陳出新，有所創(chuàng)新。

一、提高課堂教學(xué)的有效性

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者需要深入思考的問題。因此教師應(yīng)更多地從課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和效果進(jìn)行思考，從而通過課堂內(nèi)外的結(jié)合更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合“雙減”政策談?wù)勅绾翁嵘行W(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（一）引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要持續(xù)地反思教與學(xué)的問題、找出原因，并尋求對應(yīng)的解決方法。在教與學(xué)中，教師要積極開展形成性評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并在此基礎(chǔ)上，思考如何設(shè)計作業(yè)鞏固所學(xué)、彌補(bǔ)不足。作業(yè)不可隨意布置，一定需要基于學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中，不缺乏輸入和輸出的設(shè)計，但缺少了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這會導(dǎo)致學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，難以提高自身各方面的能力。以學(xué)習(xí)者需求為中心設(shè)計課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生成為一個獨(dú)立自主的有效學(xué)習(xí)者。

（二）推測學(xué)習(xí)結(jié)果，提升目標(biāo)意識

主要包含三方面：第一，推測預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果;第二，設(shè)計合適的評估標(biāo)準(zhǔn);第三，在教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。部分教師在教學(xué)過程中缺乏目標(biāo)意識，因此有些教學(xué)行為難以發(fā)揮應(yīng)有的效果和價值。而提前推測學(xué)習(xí)結(jié)果這一教學(xué)理念，將終極目標(biāo)作為第一順位，然后倒推完成整個教學(xué)設(shè)計，這樣就能更好地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體。

（三）思考終極目標(biāo)，需強(qiáng)調(diào)以終為始的概念

巴菲特曾說：“在錯誤的道路上，奔跑也沒有用?！彼裕坏┳咤e了方向，越努力，結(jié)果越糟糕。如果只是為了考試，學(xué)生不會有長遠(yuǎn)的發(fā)展。而要達(dá)成終極目標(biāo)，教師發(fā)展是重中之重，只有教師持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生都需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及發(fā)揮教學(xué)和評價的功能。即引導(dǎo)教師按既定的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、準(zhǔn)備教學(xué)材料和教具、設(shè)計教學(xué)評價方式和教學(xué)活動，并在課后進(jìn)行反思。

二、優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系。教師在設(shè)計作業(yè)前，務(wù)必確立作業(yè)目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平。因此，科學(xué)合理有效的作業(yè)是十分重要的。

（一）立足學(xué)生的特點(diǎn)，有分類、有梯度布置作業(yè)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要依據(jù)學(xué)情以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有針對性地給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師要立足學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計提升不同學(xué)生的能力的作業(yè)，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)。

（二）設(shè)計具有創(chuàng)意及有趣的作業(yè)

讓作業(yè)減“量”增“質(zhì)”，可以設(shè)置具有創(chuàng)意或充滿挑戰(zhàn)性的作業(yè)。教師應(yīng)更新教育觀念，以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計生動活潑的作業(yè)形式，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，創(chuàng)設(shè)主題。如三年級，在科學(xué)學(xué)科中關(guān)于“氣象”的研究，小風(fēng)旗、雨量器、氣溫計、百葉箱……就如一座座豐碑，呈現(xiàn)一幅勇攀氣象高峰的歷史畫卷。學(xué)生親手繪制一幅幅“天氣日歷”和“氣象畫報”，一篇篇生動的研究感悟也應(yīng)運(yùn)而生。從“觀云識天”到“數(shù)字氣象站”，學(xué)生贊嘆古人智慧的同時，也感受到科學(xué)的厚重。又如，三年級學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，由于英文字母的書寫和發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，筆者還布置了更為有趣的英文字母畫：每個字母的組成變成有趣的圖畫和好玩的故事。通過這種作業(yè)形式，大大地增加了做作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。

（三）基于班級學(xué)情，提前備好作業(yè)

每個星期在備課組集中備課時，備課組長都特別強(qiáng)化基于任教班級學(xué)情，備好下一周的作業(yè)，在教案中呈現(xiàn)出來，其中包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)時長等。而且，教師在批改完作業(yè)后，要在教案的“教學(xué)反思”欄目，反思作業(yè)的安排、實(shí)施情況。反饋思路要清晰。每個備課組，確認(rèn)好下周作業(yè)并交給科組長審閱，科組長審閱后交給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處整理匯總并公示在教學(xué)管理群，進(jìn)行集體審核，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時提出改進(jìn)建議，保障每周各學(xué)科的作業(yè)清單合理。

（四）完善思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的優(yōu)勢，使知識的關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰、合適的聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖以豐富的色彩、生動的圖畫、關(guān)鍵詞等內(nèi)容使學(xué)生在做作業(yè)的同時發(fā)展思維能力，享受繪畫的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和歸納總結(jié)能力。以本學(xué)期所學(xué)的“家庭成員”一課為例，學(xué)生能通過家庭這個單詞聯(lián)想到所學(xué)過的家庭成員以及一些形容家庭成員外貌特征的詞語。

（五）布置自主作業(yè)，提高合作意識和綜合運(yùn)用能力

在周末的時間，學(xué)生自由活動的時間較多，教師可以適量布置一些自主作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知和學(xué)業(yè)水平，參與作業(yè)的設(shè)計和布局。部分學(xué)生會選擇較簡單的作業(yè)，但還有一部分成績相對較好的學(xué)生會設(shè)計出有創(chuàng)意的作業(yè)。教師可適當(dāng)?shù)匕褍?yōu)異的、有創(chuàng)意作業(yè)在全班展示，吸引更多學(xué)生參加到優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生更可以相互合作創(chuàng)編作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)一些新詞匯后，學(xué)生可以自由地進(jìn)行對話創(chuàng)編，或進(jìn)行故事的演繹。

“雙減”政策的落實(shí)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但對學(xué)校教育提出更高的要求。要想減負(fù)不減質(zhì)，對每一位教育工作者而言，是巨大的挑戰(zhàn)。因此，只有充分考慮學(xué)生的具體情況，立足于滿足學(xué)生個性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，立足課堂，因材施教，精心設(shè)計作業(yè)，逐步形成內(nèi)容豐富、形式新穎、結(jié)構(gòu)合理、指向全面育人目標(biāo)的作業(yè)。通過設(shè)計多種具有層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、多樣性、趣味性的特色作業(yè)，讓學(xué)生感受成長的樂趣，體現(xiàn)個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，努力讓每個學(xué)生“悅”學(xué)“悅”成長。