【摘要】本文認(rèn)為，初中道德與法治傳統(tǒng)的試卷講評課重知識、輕能力，忽視了學(xué)生參與“評議”的主體性和能動性?！八牟郊m錯法”試卷講評課通過尋錯、析錯、糾錯、避錯四個步驟，培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，旨在推動初、高中思政課的教學(xué)一體化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 試卷講評課 “四步糾錯法”

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）04-0021-03

試卷講評課有利于學(xué)生鞏固知識、查漏補缺、澄清知識誤區(qū)，建立完備的知識體系和思維體系，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，試卷講評的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的中考成績。實際上，很多教師對試卷講評課重視不夠，研究不深，依然采取“以老師講授為中心、以灌輸知識為目的”的講評模式，不利于發(fā)揮學(xué)生參與“糾錯”的主觀能動性。探索能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的試卷講評模式或講評方法，使初中道德與法治教學(xué)服務(wù)于高中思想政治教學(xué)，推動初、高中思政課教學(xué)一體化建設(shè)很有必要，而“四步糾錯法”就是一個有效的做法。所謂“四步糾錯法”，就是在試卷講評課中通過尋錯、析錯、糾錯、避錯這四個步驟，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤并學(xué)會糾正錯誤，掌握歸納和總結(jié)的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“四步糾錯法”的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師教學(xué)的重點不是傳授知識，而是教會學(xué)生如何運用所學(xué)知識分析問題和解決問題。建構(gòu)主義理論對試卷講評課的指導(dǎo)意義在于：教師在學(xué)習(xí)情景中采取互評互助的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在考試過程中出錯的地方，通過聽教師講評或與同伴共同探討的方式找出錯因、糾正錯誤。

（二）歸因理論

歸因是指個體對自己或他人行為產(chǎn)生的原因的推論過程。美國心理學(xué)家維納認(rèn)為：人們往往會從任務(wù)難度、努力、能力、運氣、身體狀態(tài)、其他因素六個方面分析成敗原因。歸因分析會對個體的后續(xù)行動產(chǎn)生很大的影響。在試卷講評課中，教師在課前要基于數(shù)據(jù)分析，同時引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動尋找出錯原因，客觀分析成敗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（三）學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，其實質(zhì)是對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的系統(tǒng)整合，提高分析和解決問題的能力。初中道德與法治試題很多都是以時政材料為背景，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個維度命題，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。這要求教師在試卷講評課中善于以例說法，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，學(xué)會融會貫通，實現(xiàn)知識的正遷移，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

二、“四步糾錯法”的建構(gòu)

試卷講評課“四步糾錯法”的基本思路如下：課前，教師分析學(xué)生測試的基本情況;課中，教師創(chuàng)設(shè)探究性情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的糾錯欲望，讓學(xué)生在自主糾錯與合作糾錯中回顧所學(xué)知識，提高解題能力，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新。初中道德與法治試卷講評課“四步糾錯法”基本操作流程如下。

（一）尋錯，發(fā)現(xiàn)問題

1.利用大數(shù)據(jù)尋錯。教師利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，找出學(xué)生試卷中的高頻錯題，以利于講評課上有的放矢，提高試卷講評效益。如，南寧市直屬學(xué)校四大學(xué)區(qū)中考道德與法治第一次模擬聯(lián)考結(jié)束后，教師用“好分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)平臺，對全班學(xué)生試卷情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)：本班學(xué)生選擇題中的高頻錯題是第16題，該題考查“依法行政的核心”，考生的答題正確率僅為41%，這說明考生對核心知識記憶不清。教師在講解這道題時，先引導(dǎo)學(xué)生匯總初中六冊道德與法治教材的10個核心知識點，在理解記憶這些知識點時進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，再通過變式練習(xí)，使學(xué)生不僅“記得住”，還能“厘得清”，并且“用得上”。突破了知識難點，學(xué)生再碰到這一類題時，將會大大降低出錯的概率。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生尋錯。對于選擇題（客觀題），教師可以讓學(xué)生對照參考答案找出錯題，并嘗試自主糾錯，同時做好標(biāo)記，以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力;對于非選擇題（主觀題），教師先展示典型錯題樣卷，再請學(xué)生當(dāng)“小老師”，由學(xué)生進(jìn)行評判，尋找失分點，分析原因，提出改正建議。如，2021年南寧市直屬學(xué)校四大學(xué)區(qū)中考道德與法治第一、二次模擬聯(lián)考中非選擇題的高頻錯題是材料分析題，講評時，教師先出示兩張錯誤答卷，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行評分。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其中一張試卷沒有運用課本知識闡述理由，給出的學(xué)習(xí)建議是“牢記教材知識”;另一張試卷只是羅列了幾個知識點，沒有結(jié)合材料展開說明，“小老師”給出的學(xué)習(xí)建議是“掌握答題技巧”。同伴評議的做法有利于學(xué)生建立同理心，做出正確歸因。學(xué)生作為“小老師”，也會變得更加自信，更加積極主動地參與試卷講評課。

（二）析錯，正確歸因

1.教師分析錯題出錯的原因，反思教學(xué)中的不足，給學(xué)生做示范。2021年南寧市直屬學(xué)校四大學(xué)區(qū)中考道德與法治第二次模擬考選擇題第7題考查的是社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的邏輯關(guān)系，學(xué)生出錯率較高。在試卷講評課上，教師可以告訴學(xué)生，出錯的主要原因在于教師設(shè)計此類練習(xí)較少，學(xué)生練習(xí)不多，缺乏變通解題的思路。講解這道題目時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對“并列、包含、交叉及相互作用”等邏輯關(guān)系進(jìn)行歸類，然后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)，通過強化練習(xí)突破知識難點。身教重于言教。教師反思教學(xué)中的不足，是學(xué)生進(jìn)行自主反思的榜樣，同時還能跟學(xué)生建立起共同糾錯的意識，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生做出正確歸因。教師在試卷講評課中要留意學(xué)生的歸因反應(yīng)，對出現(xiàn)歸因偏差的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。如：學(xué)生習(xí)慣將審題不清導(dǎo)致出錯歸為外因“真冤枉”，而沒有認(rèn)真對待審題，造成惡性循環(huán)，每次考試都不認(rèn)真審題;有的學(xué)生歸因為“運氣差”，沉溺于等待“好運來”，最終與努力學(xué)習(xí)的同學(xué)差距越來越大。歸因偏差會影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，明確審題是答題的前提，必須養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，客觀分析錯題出錯的原因，做好總結(jié)，掌握解題方法和技巧，減少錯誤的發(fā)生。

（三）糾錯，探索規(guī)律

1.探索記憶方法，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。初中道德與法治理論知識多，知識點也多，學(xué)生容易陷入“記不住”“厘不清”的困境，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶的方法，搭建知識網(wǎng)絡(luò)。教師在講解2021年南寧市直屬學(xué)校四大學(xué)區(qū)中考道德與法治第一次模擬聯(lián)考中的高頻錯題國家機關(guān)“職權(quán)”時，可以這樣做：先讓學(xué)生默寫“職權(quán)”，然后尋找記憶復(fù)雜名詞的方法，再進(jìn)行橫向比較（見表1），以達(dá)到“記得住”還“厘得清”的目的，為遷移運用奠定基礎(chǔ)。

2.探索解題技巧，提升能力。試卷講評課要強化學(xué)生遷移運用的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索解題技巧，提高解題能力。學(xué)生在做選擇題（客觀題）時，可以采用“三審三畫”的方法（見表2），快速實現(xiàn)知識遷移，提高答題正確率;做非選擇題（主觀題）時，可以采取“四審設(shè)問+二審材料”模式（見表3）?！八膶徳O(shè)問”和“二審材料”的做法主要是讓學(xué)生明白“是什么、為什么、怎樣做”，培養(yǎng)學(xué)科思維，鍛煉學(xué)生收集和整理資料、調(diào)動和運用知識、分析和解決問題、用專業(yè)術(shù)語表述問題等能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識正遷移，學(xué)會準(zhǔn)確、全面地答題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新精神。

3.發(fā)揮學(xué)生在試卷講評課中的主體作用。在糾錯環(huán)節(jié)，教師先做示范，再讓學(xué)生演示解題步驟，通過“兵教兵”的方式進(jìn)行講評，學(xué)生作為“教者”會產(chǎn)生強烈的自豪感，提高學(xué)習(xí)自信;“被教者”因為學(xué)得認(rèn)真，后期就會更加努力學(xué)習(xí)。糾錯環(huán)節(jié)有利于消除傳統(tǒng)試卷講評課“教師講、學(xué)生聽”的主體錯位弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

（四）避錯，磨煉技巧

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和解題技巧后需要不斷練習(xí)，方能靈活運用。試卷講評課的最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)置變式練習(xí)，提高學(xué)生答題技巧。

1.精編習(xí)題。教師針對學(xué)生的典型錯題，精選或創(chuàng)編同類型練習(xí)題，讓學(xué)生多練習(xí)，提高解題能力。如2021年南寧市直屬學(xué)校四大學(xué)區(qū)中考道德與法治有這樣一道題：“十三屆全國人大常委會表決通過兩部法律，表明全國人大及其常委會行使? ?權(quán)（答案為：立法）?！痹擃}得分率是31.5%，是非選擇題中得分率最低的。這表明學(xué)生對“職權(quán)”類知識掌握不牢固。教師可以利用同一知識體系內(nèi)的知識點編制題目：“2021年3月11日，十三屆全國人大四次會議表決通過《全國人民代表大會關(guān)于完善香港特別行政區(qū)選舉制度的決定》，表明人大代表行使? ?權(quán)（答案：表決）?！崩貌煌尘安牧蠌娀瘜W(xué)生對職權(quán)的理解和掌握，能夠起到“舉一反三”的作用，有利于學(xué)生鞏固知識、磨煉答題技巧，考試時不再犯同樣的錯誤。

2.反復(fù)演練。教師要幫助學(xué)生走出聽了就會、一考就錯的學(xué)習(xí)誤區(qū)，要求學(xué)生對同一種題型反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握。答題時，教師要教會學(xué)生先演說答案、再手寫答案的技巧，尤其是材料分析題，除了按照“三審三畫”“四審設(shè)問+二審材料”的技巧規(guī)范審題，抓住題目要領(lǐng)，還要通過練習(xí)做到能夠運用專業(yè)術(shù)語表述答案的程度。如：“結(jié)合材料類”題型表述答案的公式為“××材料”體現(xiàn)了“××知識點”，“意義類”題型表述答案的公式為“××做法”有利于“××知識”等。學(xué)生還要在表述答案時做到“六有規(guī)范”：①知識依據(jù)“有本”;②結(jié)合材料“有魂”;③分點表述“有序”;④發(fā)散思維“有度”;⑤內(nèi)容豐富“有料”;⑥專業(yè)表述“有范”。規(guī)范地表述答案不僅能夠提高學(xué)生答題的正確率，還可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在變式練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索答題的策略，鼓勵不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生上臺講解題目，通過同伴互助，反復(fù)研磨，讓學(xué)生嫻熟掌握答題技巧。

三、“四步糾錯法”的成效

（一）教師更新了教學(xué)觀念，提升了素養(yǎng)

在研究“四步糾錯法”過程中，教師更新了教育教學(xué)觀念，掌握了大數(shù)據(jù)分析、希沃白板交互技術(shù)等現(xiàn)代教育教學(xué)手段。在試卷講評課中，教師堅持以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的講評模式，運用“學(xué)生講，大家評”的探究模式，師生之間不再是簡單的給予和被動接受的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的“伙伴”關(guān)系，這體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、互動性、探究性的特點。

（二）推動初、高中思政課教學(xué)一體化建設(shè)

通過合作探究、思維碰撞，初、高中教師在試卷講評課上圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到了連接點。初中教師幫助初中學(xué)生改進(jìn)道德與法治課的學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生更好地適應(yīng)高中思想政治課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)科能力的可持續(xù)發(fā)展，推動初、高中思政課教學(xué)一體化建設(shè)。

“四步糾錯法”以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)答題中的錯誤并學(xué)會糾正錯誤，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！八牟郊m錯法”注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，契合中考改革“素養(yǎng)立意”的要求，也符合高考“立德樹人”導(dǎo)向，對提高中、高考質(zhì)量具有重要意義。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費重點課題（B類）“核心素養(yǎng)視城下中學(xué)政治課‘美式四環(huán)自主探究教學(xué)模式的研究”（立項編號：2021B228）的階段研究成果。

作者簡介：唐美忠（1969— ），廣西灌陽人，正高級教師，研究方向為中學(xué)政治教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）