沈佳敏

“創(chuàng)造性”已成為勞動(dòng)教育的時(shí)代重音。何為創(chuàng)造性勞動(dòng)？創(chuàng)造性勞動(dòng)教育目標(biāo)是什么？作為小學(xué)道德與法治教師，如何依托課堂進(jìn)行新時(shí)代的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育？筆者以小學(xué)道德與法治創(chuàng)造性勞動(dòng)主題課堂《科技讓夢(mèng)想成真》為例，探究創(chuàng)造性勞動(dòng)主題課堂教學(xué)策略及應(yīng)用。

一、創(chuàng)造性勞動(dòng)教育勢(shì)在必行

當(dāng)前，隨著我國(guó)GDP已從世界第二向第一邁進(jìn)，我們的經(jīng)濟(jì)崛起已成了事實(shí)。但是沒(méi)有文明的崛起、經(jīng)濟(jì)的崛起也很難持續(xù)。我們?cè)诘赖挛拿?、文化精神方面還需要繼續(xù)努力。當(dāng)務(wù)之急，我們需要擺脫對(duì)他國(guó)文明的精神依附，自覺(jué)養(yǎng)成強(qiáng)烈的“中國(guó)意識(shí)”，獨(dú)立的中國(guó)文化品格，并由此俯視世界，去改造本土實(shí)踐。我們的教育也必然從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”飛躍變革。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要迫在眉睫。教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生充分利用其勞動(dòng)技能、特別是科學(xué)知識(shí)，通過(guò)技術(shù)、知識(shí)、思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造新的生產(chǎn)條件、方式、勞動(dòng)成果和社會(huì)需求的勞動(dòng)。“新勞動(dòng)教育”對(duì)于當(dāng)今社會(huì)、對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有重大的意義。“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》也從“創(chuàng)造性勞動(dòng)”“創(chuàng)造性勞動(dòng)能力”“創(chuàng)造性解決問(wèn)題”三個(gè)方面賦予了奏響新時(shí)代勞動(dòng)教育豐富的內(nèi)涵。各大學(xué)校大力推行勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的德育功能是顯而易見(jiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果始終是勞動(dòng)教育的核心功能。但是傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育是單純的勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、干活流汗的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵只停留在“使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”上，其實(shí)是具有局限性的。

基于此，創(chuàng)造性勞動(dòng)能力是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。教師讓學(xué)生了解技術(shù)的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)基礎(chǔ)科研能力，體驗(yàn)基礎(chǔ)革新的意義等都成了當(dāng)前勞動(dòng)教育研究的重要組成部分。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力教學(xué)策略初步嘗試

作為小學(xué)道德與法治教師，在進(jìn)行勞動(dòng)教育中，需要做到突破思維定式，構(gòu)建開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建師生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)共同體，提升課堂教學(xué)層次，開(kāi)展探究性的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。筆者以小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)的《科技讓夢(mèng)想成真》為例進(jìn)行了嘗試并反思。

（一）教材分析

小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)的《科技讓夢(mèng)想成真》，屬于生產(chǎn)性勞動(dòng)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)范疇。本課時(shí)是第四單元的第一課《科技發(fā)展造福人類(lèi)》的第三課時(shí)。《科技發(fā)展造福人類(lèi)》有三個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題側(cè)重講述“科學(xué)家、航海家、生物學(xué)家對(duì)世界最早的探索，使學(xué)生明白科技使人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界?！钡诙€(gè)話(huà)題側(cè)重科技發(fā)展的進(jìn)程和作用，讓學(xué)生知道三次工業(yè)革命對(duì)社會(huì)文明和進(jìn)步的作用。第三個(gè)話(huà)題“科技讓夢(mèng)想成真”，側(cè)重聚焦夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技的進(jìn)步和發(fā)展除了離不開(kāi)科學(xué)精神，還需要夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的素養(yǎng)。本堂課是圍繞第三個(gè)話(huà)題“科技讓夢(mèng)想成真”。在勞動(dòng)教育高段目標(biāo)定位的指引下，筆者確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：知道人類(lèi)對(duì)飛行的探索，了解我國(guó)的航天發(fā)展史。2.能力目標(biāo)：通過(guò)展示圖片、講述故事、播放視頻等方式讓學(xué)生感受科學(xué)家的探索精神。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的熱情，有為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想。

教材是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和核心，想要讓教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的觀念教育和思想引導(dǎo)，教室就需要認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，想要讓小學(xué)道德與法治教學(xué)形成體系循序漸進(jìn)，更好地發(fā)揮其應(yīng)有的效益和影響，教師就需要立足于教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教育內(nèi)容，以及學(xué)生的確定特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展需求對(duì)教育目標(biāo)作出有效的優(yōu)化和調(diào)整，將目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)做出相應(yīng)的延伸和拓寬，引入相應(yīng)的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，以知識(shí)能力為整體，構(gòu)成三位一體的新型教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的教育和引導(dǎo)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)前，筆者通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解到上課班級(jí)的學(xué)生大部分參與過(guò)科技活動(dòng)，有一定體驗(yàn)經(jīng)歷。而且通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到科技帶來(lái)的便利，能夠充分感受到科技成果特別是信息技術(shù)在他們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。但是教材中世界及中國(guó)探索飛天歷史，以及航天科技成就這些內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)。加之本課的知識(shí)深度和廣度對(duì)于六年級(jí)學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生始終是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是教育工作落實(shí)過(guò)程當(dāng)中的主體，教師一切教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化教學(xué)方法的選擇都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為了讓教育活動(dòng)在實(shí)踐展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中可以有效地達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的分析。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所接受的家庭教育個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷個(gè)人的興趣愛(ài)好存在著較大的差異，導(dǎo)致了不同的學(xué)生在面對(duì)同樣的教育活動(dòng)時(shí)往往會(huì)有不同的感悟和不同的觀念認(rèn)識(shí)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)前需要多重考量的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)情的有效分析讓教育活動(dòng)在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)性、科學(xué)性、有效性進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而更好地作用于學(xué)生的主觀觀念，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法和態(tài)度進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培育。

（三）教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：科技活動(dòng)回望

教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是課堂導(dǎo)入。小學(xué)生容易在課堂中分散注意力，因此，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入部分能夠更好地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入課堂中。對(duì)此，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用播放本班學(xué)生參與科技活動(dòng)的照片流視頻，讓學(xué)生講一講自己引以為傲的科技小作品。按照本課常規(guī)的上法，運(yùn)用科技知識(shí)或者夢(mèng)想的導(dǎo)入容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味厭倦的心理，不利于后續(xù)課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)行。引入學(xué)生日常生活中參與的科技活動(dòng)和科技發(fā)明，找到即符合教學(xué)主題又貼近學(xué)生生活的例子，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。

活動(dòng)二：世人的飛天夢(mèng)

筆者以“飛天史”為線(xiàn)索，通過(guò)播放人類(lèi)探索飛天歷程的視頻，讓學(xué)生梳理成功飛天的開(kāi)拓者事跡。相機(jī)出示時(shí)間軸，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，啟發(fā)學(xué)生感悟探索歷程的艱辛、科技的發(fā)展使得人類(lèi)接近夢(mèng)想等道理。緊接著羅列視頻中失敗的案例，聚焦其中的一項(xiàng)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)爆炸。在學(xué)生的驚吁唉嘆聲中，提出思辨性問(wèn)題“人類(lèi)探索飛天的歷程漫長(zhǎng)充滿(mǎn)艱險(xiǎn)，飛天夢(mèng)想還需要繼續(xù)探索下去嗎？”學(xué)生的思路逐漸開(kāi)闊，明白了堅(jiān)持不懈、自主創(chuàng)新等科學(xué)價(jià)值，意識(shí)到科技和夢(mèng)想的辯證關(guān)系。

活動(dòng)三：中國(guó)的航天夢(mèng)

活動(dòng)伊始，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情境，中國(guó)航天科技博物館正在招募小小宣講員。設(shè)置了三個(gè)展廳，分別是“中國(guó)航天發(fā)展史展廳”“中國(guó)航天人物展廳”以及“航天技術(shù)應(yīng)用展廳。”第一、二個(gè)展廳，筆者設(shè)置了小組合作：學(xué)生課前收集資料，通過(guò)小組合作，討論用不同的形式上臺(tái)展示航天發(fā)展史和航天人物。有的小組采用圖文演說(shuō)的形式，有的小組采用“朗讀者”的形式，還有的小組采用講故事的形式。在這個(gè)過(guò)程中，小組互相補(bǔ)充。在孩子課堂資源生成的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行追問(wèn)“了解了我國(guó)航天發(fā)展史，你有什么感受？”從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感;在學(xué)生說(shuō)完航天人物故事以后，追問(wèn)“人物身上什么樣的品質(zhì)打動(dòng)了你？”帶領(lǐng)學(xué)生挖掘航天人物背后的精神——艱苦奮斗、自主創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)。從而激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。第三個(gè)展廳，采用科技輔助課堂教學(xué)，把航天技術(shù)在日常生活中的知識(shí)設(shè)計(jì)到了希沃游戲中。把枯燥的知識(shí)變得有趣，并且通過(guò)對(duì)游戲答案的反芻，感悟到航天技術(shù)在日常生活中十分廣泛。接著從面到點(diǎn)，聚焦北斗衛(wèi)星，播放北斗衛(wèi)星在抗疫中發(fā)揮的重大意義，孩子對(duì)于航天技術(shù)應(yīng)用有了更深刻的理解。

活動(dòng)四：我的科技?jí)?/p>

朱小蔓教授指出道德教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生作為主體的道德生活實(shí)踐，學(xué)生不僅是道德教育的主體，同時(shí)也是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)放性的。因此，體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)是回歸本位。道德與治的教育應(yīng)以?xún)和癁橹行?，給予學(xué)生實(shí)踐、生活、未來(lái)的指導(dǎo)。因此，本堂課的最后一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是從國(guó)家回歸到個(gè)人，讓學(xué)生暢想2035，運(yùn)用什么樣的科技，實(shí)現(xiàn)什么樣的夢(mèng)想。用現(xiàn)實(shí)照應(yīng)夢(mèng)想，一個(gè)個(gè)小小的科技?jí)魠R聚成大大的中國(guó)夢(mèng)，肯定學(xué)生的夢(mèng)想，寄予深厚的期望，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想。

（四）教學(xué)策略

1.思辨化學(xué)習(xí)，體悟“新勞動(dòng)”精神

眾所周知，勞動(dòng)精神內(nèi)涵廣闊、概念模糊，如果教師一味和學(xué)生空談，得到的效果肯定是“知其然，不知其所以然”。因此，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思辨，在思辨中自主感悟創(chuàng)造性勞動(dòng)需要“創(chuàng)新”和“奉獻(xiàn)”精神。筆者以“飛天史”為線(xiàn)索，通過(guò)播放人類(lèi)探索飛天歷程的視頻，羅列視頻中探索飛天失敗的案例，聚焦其中的一項(xiàng)失敗嘗試——1986年“挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)升空后，因其右側(cè)固體火箭助推器（SRB）的O型環(huán)密封圈失效，毗鄰的外部燃料艙在泄漏出的火焰，在高溫?zé)葡率菇Y(jié)構(gòu)失效，使高速飛行中的航天飛機(jī)在空氣阻力的作用下于發(fā)射后的第73秒解體。七名宇航員遇難，美國(guó)航天局付諸的心血?dú)в谝坏Ｕ?dāng)學(xué)生沉浸在悲痛之中，筆者順勢(shì)提出了一個(gè)思辨性問(wèn)題：“人類(lèi)探索飛天的歷程漫長(zhǎng)充滿(mǎn)艱險(xiǎn)，飛天夢(mèng)想要繼續(xù)探索下去嗎？”一開(kāi)始學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)不要繼續(xù)了，為了一個(gè)夢(mèng)想犧牲宇航員的生命，不值得;有的學(xué)生說(shuō)探索飛天也是宇航員自身的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的途中總有坎坷，為了心中的夢(mèng)想死而無(wú)憾;還有的學(xué)生說(shuō)探索飛天不僅僅是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，更是追求科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)航天事業(yè)。犧牲小我，成就大家……辯到后面，學(xué)生的思路逐漸開(kāi)闊明朗，其意識(shí)到科技和夢(mèng)想的辯證關(guān)系，深刻體悟到了艱苦奮斗、自主創(chuàng)新的勞動(dòng)精神內(nèi)涵。學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)精神的基礎(chǔ)上，筆者再適時(shí)補(bǔ)充發(fā)展航天事業(yè)在軍事、綜合國(guó)力等方面的意義，從而激發(fā)學(xué)生為了科技強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己的力量的意識(shí)。

2.信息化教學(xué)，激發(fā)“新勞動(dòng)”愿望

教學(xué)是需要情感支持的，只有當(dāng)課堂的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生的情感，才能真正被學(xué)生所理解與接受。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者創(chuàng)造了一個(gè)大情境——中國(guó)航天科技博物館正在招募小小宣講員。情境中設(shè)置了兩個(gè)展廳，分別是“中國(guó)航天發(fā)展史展廳”“中國(guó)航天人物展廳”，通過(guò)小組合作：學(xué)生課前收集資料，通過(guò)小組合作，討論用不同的形式上臺(tái)展示航天發(fā)展史和航天人物。有的小組采用圖文演說(shuō)的形式，有的小組采用“朗讀者”的形式，還有的小組采用講故事的形式。一段段航天英雄為科技而奮斗的故事，一個(gè)個(gè)中國(guó)航天科技成就回顧的視頻，多種媒體資源帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘航天人物背后的精神——艱苦奮斗、自主創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的英雄產(chǎn)生了敬畏和崇拜之情，也讓部分學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)有了具體的目標(biāo)。既要擁有“仰望星空”的大膽夢(mèng)想，更要“腳踏實(shí)地”走好人生道路，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)要學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的感悟十分深刻。信息化教學(xué)的有效引入可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)引入更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源。

3.體驗(yàn)化教學(xué)，培養(yǎng)“新勞動(dòng)”品質(zhì)

體驗(yàn)探究是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅要從國(guó)家回歸到個(gè)人，而且要從課堂走入生活。學(xué)生自身觀點(diǎn)被喚醒，自然會(huì)在課后自覺(jué)地強(qiáng)化研究意識(shí)，追求探索精神。因此，筆者布置學(xué)生課后進(jìn)行體驗(yàn)探究，課后小組合作的形式探究能運(yùn)用什么樣的科技，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！靶』ㄆ浴狈N植更優(yōu)化，進(jìn)行大膽想象和嘗試。課后學(xué)生利用空余時(shí)間對(duì)校園小花圃進(jìn)行了實(shí)地考察，了解花園的布局、植物的種類(lèi)與特性。有的小組還主動(dòng)承擔(dān)起了澆水、鋤草、修剪的任務(wù);有的小組提出可以研發(fā)雨水收集灌溉裝置解決澆水麻煩的問(wèn)題;有的小組提出花圃里飼養(yǎng)昆蟲(chóng)達(dá)到生態(tài)自然平衡;還有的小組已經(jīng)動(dòng)手操作，研究植物嫁接技術(shù)……學(xué)生的對(duì)這種主題的主動(dòng)探索與研究，不管是創(chuàng)新思維方式還是創(chuàng)造性解決問(wèn)題，都是創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的重要品質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課嘗試運(yùn)用以上教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)主題課堂的教學(xué)，不但給學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和想象力找到成長(zhǎng)的出口，而且激發(fā)了學(xué)生思維之靈光、創(chuàng)新之火花、創(chuàng)造之能量。在科技啟蒙階段，作為小學(xué)道德與法治的課堂教師，應(yīng)當(dāng)注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為兼具科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的人，為學(xué)生的未來(lái)積攢可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為科技強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

（吳淑媛）