陳明

以生為本是現(xiàn)代教育體系中的重要教學(xué)理念，主要目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教育方案，將以生為本教育理念運(yùn)用至小學(xué)班級(jí)管理工作中。本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化、設(shè)計(jì)多元班級(jí)管理機(jī)制三個(gè)角度進(jìn)行分析，以此提高班級(jí)管理效果。

生本理念教育的目的是確保學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，高度秉承尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生的原則對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)工作，確保有效提高學(xué)生的自主管理能力，在提高學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜且煩瑣的工作，作為小學(xué)班主任，在實(shí)施班級(jí)管理工作的過程中需要改變傳統(tǒng)的單一化的方法，在班級(jí)管理中融合生本理念，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到合理化、公平化班級(jí)管理模式，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中完成學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

一、注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，和諧的師生關(guān)系是十分重要的，這是影響學(xué)生價(jià)值觀念建立的根本，更是提升班級(jí)管理效果的基礎(chǔ)元素。在以往的班級(jí)管理模式中，班主任雖然十分注重與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，但是，在傳統(tǒng)育人理念引導(dǎo)下，班主任仍不自覺地將學(xué)生放在客體地位，這種溝通方法存在一定問題，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系構(gòu)建效果并不是十分理想。同時(shí)，小學(xué)生的思維尚不成熟，他們的思維發(fā)散，非?；顫娗揖哂邢胂罅ΑＫ越處熢趯?shí)際教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。而生本理念教育的內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的人文知識(shí)和情感教育，生本理念教育教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要渠道之一，這一目標(biāo)與班級(jí)管理工作的理念相契合。因此，將生本理念教育與班級(jí)管理相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的思想教育水平，有利于教學(xué)工作的展開，有利于對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代化教育理念發(fā)展背景下的以生為本教育原則，班主任可以將生本教育育人理念與日常教學(xué)、生活相聯(lián)系，以此與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步感受班主任的親和力。首先，小學(xué)班主任要站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重，進(jìn)一步凸顯生本教育的應(yīng)用價(jià)值，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)方案，避免過于嚴(yán)肅認(rèn)真的溝通方式造成互動(dòng)效果不良的問題出現(xiàn)。其次，在友好師生關(guān)系構(gòu)建過程中，班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)滲透各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以體現(xiàn)在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，也可以體現(xiàn)在課后溝通以及課后游戲等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過多角度感受班主任的引導(dǎo)作用及親和力，凸顯學(xué)生的主體地位，從而為提升班級(jí)管理效果奠定基礎(chǔ)。為此教師可以通過開主題班會(huì)進(jìn)行思想教育。通過開展一系列活動(dòng)加強(qiáng)生本教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，加強(qiáng)道德情感教育。教師可以通過班會(huì)、活動(dòng)、講座、游戲以及故事等途徑創(chuàng)新生本教育方式，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們課堂參與感，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)管理工作生本教育為基礎(chǔ)，生本教育為管理工作提供便利，二者相輔相成，互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)生本教育與班級(jí)管理工作相結(jié)合，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有利條件，使學(xué)生做一個(gè)有知識(shí)、有情感、有理想、有信念的少年。另外，在以師生溝通為原則的班級(jí)管理工作中，班主任可以設(shè)計(jì)游戲化溝通交流方案，與學(xué)生共同參與游戲中，在活躍班級(jí)管理氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生感受愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與班主任形成良好的互動(dòng)效果，從而提升師生友好關(guān)系的構(gòu)建效果。

例如，為進(jìn)一步突出生本教育價(jià)值，在班級(jí)教學(xué)管理過程中，班主任可以設(shè)計(jì)合作類型的游戲，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。可以常見的成語接龍、擊鼓傳花等游戲?yàn)橹?，不僅具備較強(qiáng)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)可以在活躍的班級(jí)氛圍中使學(xué)生與班主任之間形成良好的互動(dòng)效果，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解規(guī)則在學(xué)習(xí)及生活中的重要意義。比如，在成語接龍游戲中，班主任與學(xué)生一同參與，根據(jù)游戲規(guī)則，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生予以處罰，同時(shí)利用激勵(lì)式教育方式激發(fā)學(xué)生的信心，避免傷害學(xué)生的自尊心。這種形式可以促使學(xué)生充分理解遵守規(guī)則的重要性，同時(shí)在與班主任共同游戲的過程中完成互動(dòng)與交流。因此，在生本教育理念下設(shè)計(jì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策，通過加強(qiáng)師生溝通、游戲交流，發(fā)展學(xué)生的綜合能力水平。

二、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化

在生本教育理念下，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過程中，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，并注意將生本教育理念在不同管理環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，確保生本化管理方式成為常態(tài)化管理，對(duì)小學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的教育作用，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)。同時(shí)，在遵循生本教育理念的原則下，班主任應(yīng)通過多項(xiàng)教育管理方式為學(xué)生營造良好的班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸樹立正確的人生觀及學(xué)習(xí)觀，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升班級(jí)管理工作效果起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。首先，良好班級(jí)文化的構(gòu)建工作中，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與制定活動(dòng)方案，以此提高學(xué)生的實(shí)踐組織能力，同時(shí)通過組織開展實(shí)踐教育活動(dòng)的方式將班級(jí)文化滲透其中，提升班級(jí)凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理運(yùn)用語文教材內(nèi)容，輔助班級(jí)管理活動(dòng)，面向小學(xué)生多樣化地開展道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)的培育。因?yàn)?，班?jí)秩序維持、保持干凈的衛(wèi)生環(huán)境等各項(xiàng)班級(jí)主任工作內(nèi)容，都是為學(xué)生成長、成才，學(xué)校發(fā)展而服務(wù)。班主任工作的要點(diǎn)，在于讓小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，確保班級(jí)環(huán)境、班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)紀(jì)律等，能對(duì)學(xué)生成長、發(fā)展產(chǎn)生積極作用。生本教育與班級(jí)管理工作結(jié)合，正是為了保證這一點(diǎn)，保證班級(jí)管理和教育教學(xué)都能為小學(xué)生成長、發(fā)展服務(wù)。

例如，讓學(xué)生自主完成實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的自主思維能力，確保真正將生本理念在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，完成生本理念與生本實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)換。比如，學(xué)生可以制定參觀當(dāng)?shù)乜萍拣^、紅色紀(jì)念館的方案，并以此為依據(jù)開展活動(dòng)，這樣既可豐富學(xué)生的認(rèn)知，又可增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，更能充分凸顯學(xué)生參與活動(dòng)的自主意識(shí)。再者，在此類實(shí)踐活動(dòng)的組織及開展過程中，班主任可以將多方面教育發(fā)展目標(biāo)滲透其中，全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透良好班級(jí)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，全面強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，在以生為本的教育理念背景下，良好班級(jí)文化的創(chuàng)建工作可以從班級(jí)基礎(chǔ)布置角度進(jìn)行分析，在班級(jí)展示墻面等位置體現(xiàn)積極進(jìn)取等班級(jí)文化內(nèi)容，在課件中播放積極向上的音樂，使學(xué)生置身良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提升綜合素質(zhì)水平。因此，強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，加強(qiáng)良好班級(jí)文化的建設(shè)工作，是促進(jìn)提升班級(jí)管理效果，發(fā)展學(xué)生自主意識(shí)及自我管理能力的重要根本。

三、設(shè)計(jì)多元班級(jí)管理機(jī)制

班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)在生本教育理念下開展，其根本目的在于幫助學(xué)生通過合理化的管理機(jī)制充分感受班級(jí)生活中制度的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，以此確保在生本教育理念下，為核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在生本教育理念視角下，構(gòu)建多元化的管理機(jī)制，需要結(jié)合多方面進(jìn)行制定，其中不僅包含學(xué)習(xí)方面，同時(shí)要涉及學(xué)生的生活，從衛(wèi)生角度、紀(jì)律角度分別進(jìn)行分析，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制制定的根本目的。為了貫徹以生為本的教育理念，班主任可以通過組織班級(jí)制度制定會(huì)議的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)管理制度的制定工作中，確保更多學(xué)生可以參與班級(jí)管理工作，真正突出學(xué)生的主體地位，也可以使其從自己的角度制定合理化的班級(jí)管理機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種方式的運(yùn)用可以進(jìn)一步體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性及合理性，使學(xué)生可以積極參與班級(jí)管理機(jī)制的制定及落實(shí)中，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如，針對(duì)衛(wèi)生問題的班級(jí)管理機(jī)制制定，班主任可引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度進(jìn)行分析，提出自己的想法完成衛(wèi)生管理機(jī)制的制定目標(biāo)。對(duì)學(xué)齡較小，并不具備自主提出管理機(jī)制的學(xué)生，班主任更應(yīng)拿出更多精力，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣。比如，班主任可以將多項(xiàng)衛(wèi)生管理機(jī)制一一列舉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投票選擇，并說出自己的想法和理由。這種方式的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生從小就感受到公平待遇，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其在分析的過程中完成衛(wèi)生機(jī)制的制定目標(biāo)。另外，在相關(guān)機(jī)制計(jì)劃完成后，落實(shí)工作便是需要加強(qiáng)重視的問題。班主任同樣要在以生為本的教育理念下完成機(jī)制落實(shí)工作，加強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)的提高，使其參與班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理積極性，這樣不僅可以體現(xiàn)生本理念，同時(shí)可以促進(jìn)強(qiáng)化班級(jí)管理效果，使學(xué)生成為管理者，完成自主管理的發(fā)展目標(biāo)。因此，綜合以生為本教育理念設(shè)計(jì)班級(jí)管理策略，可以從加強(qiáng)管理機(jī)制的制定及落實(shí)角度進(jìn)行分析，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理工作效果。

四、加強(qiáng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生

在生本教育理念發(fā)展背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作模式不斷完善，以學(xué)生角度分析問題，構(gòu)建針對(duì)性的教育管理方案，可以全面提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，促使學(xué)生充分體會(huì)自身的主體身份，避免學(xué)生在長期的被動(dòng)管理中失去自主意識(shí)。對(duì)此，在班級(jí)管理工作中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，以此促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)和自主能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在教師的鼓勵(lì)作用下，提升學(xué)習(xí)及生活信心，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。鼓勵(lì)式教育模式需要通過多角度進(jìn)行分析和探究，將鼓勵(lì)作用滲透班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，促使學(xué)生全面感受其根本意義和具體作用。例如，在小學(xué)班級(jí)管理工作中的衛(wèi)生管理問題方面的分析，教師即可通過加強(qiáng)以生為本的教育理念角度進(jìn)行全面探究，為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教育引導(dǎo)方案，使學(xué)生充分感受教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，可以對(duì)積極的態(tài)度下完成衛(wèi)生管理目標(biāo)。比如，可以將衛(wèi)生管理工作的職責(zé)交予學(xué)生自行處理，尊重學(xué)生的選擇和工作分配方式，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)，根據(jù)其衛(wèi)生管理優(yōu)秀的特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種方式不僅是生本教育理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)是激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)和自信心的有效方式。另外，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的管理方案設(shè)計(jì)過程中，要切合實(shí)際角度進(jìn)行分析，避免過于夸張的表揚(yáng)問題出現(xiàn)，而造成學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理問題。因此，結(jié)合小學(xué)生的基本身心發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)發(fā)展目標(biāo)角度進(jìn)行分析，在以生為本的教育理念下尊重鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建針對(duì)性的班級(jí)管理策略及管理方案，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自我管理信心的關(guān)鍵因素所在。

五、組織多樣生本實(shí)踐活動(dòng)

以生為本的小學(xué)班級(jí)管理工作方案設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式作為基礎(chǔ)，是十分必要的條件之一。實(shí)踐活動(dòng)教育方案是小學(xué)教育過程中常見的引導(dǎo)方式，可以根據(jù)學(xué)生的愛好及興趣方向等角度構(gòu)建多元化的實(shí)踐活動(dòng)方案，促使學(xué)生在多樣的實(shí)踐活動(dòng)參與過程中完成學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。教師可以將班級(jí)管理工作融入生本理念的教育活動(dòng)中，使學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(dòng)氛圍及活動(dòng)環(huán)境中體會(huì)其中的影響作用，促進(jìn)提升學(xué)生的自我管理意識(shí)和班級(jí)管理能力。例如，可以設(shè)計(jì)調(diào)研式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)既定的主題進(jìn)行調(diào)查分析和探究，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)、高效的班級(jí)管理方法。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及合作調(diào)研等多種活動(dòng)方式對(duì)班級(jí)管理方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探究，充分體會(huì)其他學(xué)校和班級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)管理措施。這種調(diào)研式實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)既可提升班級(jí)管理效果，強(qiáng)化學(xué)生的主體身份，同時(shí)可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)參與過程中學(xué)會(huì)多途徑及多方式完成探索目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力。另外，生本教育理念下，班級(jí)管理類型的實(shí)踐活動(dòng)方案構(gòu)建可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，將班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。因此，小學(xué)班級(jí)管理工作中，構(gòu)建多元化、生本化實(shí)踐教育活動(dòng)是非?？茖W(xué)的教育管理措施所在，同時(shí)是充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式多樣化特點(diǎn)的有效方法。

六、結(jié)語

小學(xué)階段班級(jí)管理工作的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的管理意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念及綜合素養(yǎng)。通過以生為本的教育理念進(jìn)行分析，在完善的小學(xué)班級(jí)管理工作模式中，需要從不同角度進(jìn)行全面化分析，制定科學(xué)、完善的教學(xué)管理措施及方案，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理根本目標(biāo)。

（宋行軍）