潘國洪

摘? 要：本文從新時代勞動教師的概述、勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)概述，分析勞動教師、勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和勞動教師與學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，并從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)技能等四個維度去培養(yǎng)提升勞動教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：勞動教師;專業(yè)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)與提升;路徑

新時代勞動教育已成為當(dāng)今中小學(xué)教育的熱點，全國各地的中小學(xué)都在如火如荼的開展探索和實施，作為勞動教育的主體：勞動教師，其專業(yè)結(jié)構(gòu)水平和培養(yǎng)提升顯得尤為重要。

一、新時代勞動教師的概述

新時代勞動教師是學(xué)校貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生五育并舉，全面發(fā)展，開展勞動教育的主體，是學(xué)生開展勞動的指導(dǎo)者。勞動教師一般由以下幾部分組成。

（一）綜合實踐活動和技術(shù)教育教師

從事綜合實踐活動中勞動與技術(shù)教育部分的教學(xué)工作，具有較豐富的教育經(jīng)常學(xué)經(jīng)驗，是新時代勞動教育教師隊伍的重要組成力量。

（二）專兼職勞動教師

學(xué)校設(shè)立至少一名專職的勞動專職教師，主要由與勞動學(xué)科相近的綜合實踐活動、信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等老師擔(dān)任;另外，可以由學(xué)校行政、班主任、副班主任、少先隊輔導(dǎo)員等擔(dān)任不同學(xué)科的教師擔(dān)任兼職勞動教師，也可以利用少先隊、共青團(tuán)、黨組織以及學(xué)生社團(tuán)等各方面的力量，合力開展勞動教育實踐活動

（三）校外勞動專業(yè)人員

學(xué)校聘請有實踐經(jīng)驗的勞動模范、勞動工匠、農(nóng)技師、學(xué)校的花匠，充分利用家長及當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請相校外關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)教師。

二、勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)概述

（一）勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

查找有關(guān)的文獻(xiàn)得知，我國學(xué)者和專家對勞動教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)已有一些研究，大家雖然使用不同的名稱，如“勞動教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)”“勞動教師核心素養(yǎng)”“勞動教師專業(yè)特質(zhì)”“勞動教師專業(yè)素質(zhì)”等，其實是對勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的表述不同。

通過對勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理之后，選取了一些較具代表性的學(xué)術(shù)觀點（參見下表）。

較早前，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教師（2012）1號），兩個教師標(biāo)準(zhǔn)都把教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度。結(jié)合勞動教育教師的特點，筆者試從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能四個維度去構(gòu)建勞動教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.勞動專業(yè)精神

勞動教師首先要有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范，具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流，尊重學(xué)生的人格;其次，應(yīng)擁有崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的專業(yè)精神，教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行舉止都會潛移默化地影響學(xué)生。勞動教師要培養(yǎng)中小學(xué)生具有崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值觀。

2.勞動專業(yè)知識

勞動教育專業(yè)知識是從事教師從事勞動教育所必需的專門知識，包括基本的學(xué)生發(fā)展知識、廣博的科學(xué)、人文知識、系統(tǒng)的勞動專業(yè)知識和堅實的勞動教育專業(yè)知識等四大方面。從事勞動教育的教師要掌握經(jīng)典的勞動教育基本理論與經(jīng)典思想，在勞動教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)過程中要將勞動教育的經(jīng)典著作、經(jīng)典理論、經(jīng)典思想作為勞動師專業(yè)知識的重要來源，作為勞動教育教師教育課程的核心知識，還要有教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、黨中央和各級行政部門有關(guān)勞動教育的文件政策，如教師要熟悉教育部《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《教育部關(guān)于大中小學(xué)勞動教育指綱要（試行）的通知》《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》等文件、政策。

3.勞動專業(yè)能力

勞動教師的勞動專業(yè)能力包括勞動課程資源開發(fā)能力、勞動課程規(guī)劃設(shè)計能力、勞動教師課程實施評價能力、勞動教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力、課堂管理的能力、勞動教育教學(xué)研究的能力、教師人際溝通合作的能力和勞動教育評價、反思創(chuàng)新的能力等。其中，勞動教育要與綜合實踐活動融合，綜合實踐活動的考察探究可以成為勞動教育的內(nèi)容，因此，勞動教師要有較好的教育科研能力，能夠通過課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中開展主題探究活動。

4.勞動技能

勞動技能主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育活動中所表現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)。教師的勞動技能主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能;二是能正確、規(guī)范地使用勞動工具;三是能熟練掌握勞動技能， 即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動項目的流程和技能;四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進(jìn)行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

（二）勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比較

《中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)結(jié)構(gòu)是對中小學(xué)各學(xué)科教師專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的通識要求，由于頒布時還沒有《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》，因此，《中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)》未能完全體現(xiàn)目前國家要求五育并舉形勢下對勞動教師的要求。筆者通過研究，比較了勞動教師與學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的差異（參見下表）。其中，學(xué)科教師是指從事語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)等以知識傳授為主的學(xué)科教師。

三、勞動教師專業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)與提升路徑

（一）加強思想教育，培養(yǎng)勞動教師專業(yè)精神

首先，學(xué)校要切實加強勞動教師的思想教育，既要組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時代社會主義重要思想、社會主義核心價值觀以及黨的各項方針政策，加強師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，武裝勞動教師的頭腦，促使勞動教師自覺為人師表，依法治教，關(guān)愛學(xué)習(xí);其次，要加強勞動教師勞動觀念、勞動精神的培養(yǎng)，組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，學(xué)校可以邀請勞動模范、勞動大師為勞動教師現(xiàn)身說法，樹立榜樣，激發(fā)勞動教師終身從事勞動教育的熱情，促進(jìn)勞動教師擁有崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的專業(yè)精神。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，提升勞動教師專業(yè)知識

在學(xué)校層面，要加強教師理論學(xué)習(xí)，組織勞動學(xué)科組學(xué)習(xí)系統(tǒng)的勞動專業(yè)知識和堅實的勞動教育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)《教育部中小學(xué)勞動指導(dǎo)綱要（試行），通過知識測試和過關(guān)的方式促使勞動教師認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動教育理論;其次，勞動教師要自覺學(xué)習(xí)經(jīng)典的勞動教育基本理論和經(jīng)典思想，積極閱讀勞動教育的經(jīng)典著作、經(jīng)典理論、經(jīng)典思想，撰寫讀書筆記，勞動課后寫教后感，以此提升勞動教師的專業(yè)知識。

（三）加強隊伍建設(shè)和校本培訓(xùn)，提高勞動教師專業(yè)能力

學(xué)校為提高勞動教師的專業(yè)能力，要做到：一是重視師資配備，形成“專職+兼職+家長導(dǎo)師+特聘大師”的勞動教師結(jié)構(gòu);二是建立強大的勞動學(xué)科組，以主抓勞動的行政或勞動帶頭人、骨干教師擔(dān)任科組長;三是大力開展校本培訓(xùn)。“請進(jìn)來”，邀請專家到校講座;“送出去”，派出勞動教師參加勞動學(xué)科教研活動;四是以課題研究促進(jìn)教師成長，鼓勵教師積極申報勞動課題，以課題為抓手，促進(jìn)教師研究、勞動技能和教學(xué)水平的提高;五是加強勞動教師的信息技術(shù)與學(xué)科融合的水平，重視能力提升工程2.0項目，在勞動課堂中充分運用38個微能力點，提高教師運用信息技術(shù)的能力;六是以項目實施促進(jìn)教師成長。如學(xué)?？赏ㄟ^參加勞動實驗教材實施、非遺文化手工活動、勞動教育結(jié)對共建、市區(qū)教研活動、片區(qū)調(diào)研、工作室教研活動、組織教師參賽等各種平臺促進(jìn)教師提高勞動專業(yè)能力，使勞動教師快速成長。

（四）加強勞動素養(yǎng)訓(xùn)練，提升勞動教師專業(yè)技能

學(xué)校要加強對勞動教師勞動素養(yǎng)的訓(xùn)練。一是組織勞動技能操作培訓(xùn)班，到農(nóng)田，到飯店，到工廠，到公司，到家庭去學(xué)習(xí)各種的勞動技能專業(yè)知識和技能實操;二是勞動學(xué)科組要組織開展指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育活動中所表現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)培訓(xùn)，如講解勞動知識技能;正確、規(guī)范地使用勞動工具;熟練掌握勞動技能和規(guī)范的示范操作要領(lǐng)等;三是勞動教師要自覺主動投入到勞動中，通過對各種勞動的學(xué)習(xí)和親身體驗，提高勞動技能和勞動素養(yǎng)，提升勞動專業(yè)技能。

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