李泳銘
【摘要】奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法,此方法用于幼兒音樂(lè)教學(xué),能夠提升幼兒的音樂(lè)能力與素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。為此,本文闡述了奧爾夫教學(xué)法及其特點(diǎn),深入分析了現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,采用多種方法將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中,促進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的普及和推廣。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;奧爾夫教學(xué)法;音樂(lè)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2022)03—0079—03
隨著教育事業(yè)的發(fā)展與新課改的提出與實(shí)施,幼兒教育受到全社會(huì)的關(guān)注,幼兒園采取各種措施開展幼兒教育,其中,奧爾夫教學(xué)法賦予音樂(lè)教育全新的反傳統(tǒng)觀念和方法,對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響,在國(guó)際音樂(lè)教育體系中有著不可忽視的作用。它關(guān)注開發(fā)孩子的內(nèi)心世界,通過(guò)肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由的演繹,培養(yǎng)兒童的樂(lè)感,讓孩子們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)中,為孩子們的個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限的空間。筆者結(jié)合奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,談?wù)勛约旱捏w會(huì),以期對(duì)大家有所幫助。
奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系,他認(rèn)為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)舍本求末,過(guò)度強(qiáng)調(diào)技巧,忽略了音樂(lè)的生命、創(chuàng)造和表達(dá),提出“理念從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā),即‘訴諸感性,回歸人本’”的教育理念,為幼兒的音樂(lè)教學(xué)提供了最新的教學(xué)理念與方式,已廣泛應(yīng)用于世界很多國(guó)家與區(qū)域,產(chǎn)生了很大的影響。奧爾夫教學(xué)法提出的幼兒的“原本性”,并不是簡(jiǎn)單針對(duì)音樂(lè)元素來(lái)說(shuō),其主要是把音樂(lè)和肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等有效結(jié)合起來(lái),讓音樂(lè)課堂的環(huán)境與氛圍更具生動(dòng)性與形象性,突破傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教育理念。在幼兒音樂(lè)課的教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法,能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體參與者和體驗(yàn)者,將自身的潛力充分展現(xiàn)出來(lái),有效提升幼兒的操作水平與能力,提高他們的身體素質(zhì),充實(shí)他們的情感,進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以,在幼兒音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用該方法是非常有必要的,一方面能夠讓幼兒投入到音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,另一方面也能讓他們獲得愉悅感。
1.音樂(lè)教學(xué)缺少藝術(shù)性。就當(dāng)下幼兒音樂(lè)教學(xué)的情況來(lái)看,大部分幼兒音樂(lè)教學(xué)缺少藝術(shù)性,教師并未全面掌握音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),沒有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性,僅把音樂(lè)當(dāng)作文化課程講述,達(dá)不到培育孩子理解和掌握音樂(lè)知識(shí)的能力,讓音樂(lè)教學(xué)逐漸趨于功能化,忽視了孩子對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。這種教學(xué)方式,難以激起幼兒的音樂(lè)興趣,幼兒在音樂(lè)課堂上體會(huì)不到音樂(lè)的藝術(shù)性,導(dǎo)致幼兒很難擁有音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí),幼兒教育時(shí)期,幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力都還沒有完全發(fā)育好,難以理解較為枯燥的音樂(lè)知識(shí),幼兒感受不到音樂(lè)的優(yōu)美,難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
2.幼兒教育過(guò)于專業(yè)化。幼兒對(duì)于音樂(lè)的接受和感知能力還處在入門時(shí)期,并不具備與音樂(lè)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí),此時(shí)教師對(duì)幼兒開展專業(yè)的音樂(lè)教學(xué),忽略幼兒接受音樂(lè)的正常范圍,把原本悅耳的音樂(lè),運(yùn)用深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言傳遞,再借助不斷的練習(xí),要求幼兒機(jī)械地記憶相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí),很難有效培育幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),還會(huì)造成幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以,在幼兒時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中,教師需要依據(jù)幼兒發(fā)展階段的特征以及接受能力,從幼兒感知能力的培育和音樂(lè)感受出發(fā),取代對(duì)音樂(lè)理論的灌輸,增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力。
3.幼兒教育方式過(guò)于單一。活潑好動(dòng)是孩子的天性,而在講課過(guò)程中,幼兒教師忽視了與其他學(xué)科的結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)成的單一授課模式,缺少創(chuàng)新,不能將幼兒的在德、智、美上的潛能充分激發(fā)出來(lái),教師也未能充分挖掘出幼兒的音樂(lè)能力,只是單一地傳授樂(lè)理,教學(xué)模式過(guò)于單一,難以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和聯(lián)想,不知道怎樣和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),在開展教育活動(dòng)中,幼兒就會(huì)出現(xiàn)聽不懂、理解慢的情況。
4.綜合音樂(lè)感知能力不足。音樂(lè)欣賞和感知是有層次的,音樂(lè)感知包括音感和樂(lè)感兩個(gè)部分,音感是基礎(chǔ),需要授課教師有較高的音樂(lè)素養(yǎng),才能提高幼兒們的感知能力。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中幼兒音樂(lè)感知不足,懂得了音調(diào)是什么,卻感受不到音樂(lè)表達(dá)的意境。比如,古典音樂(lè),就需要用心去感知它,才能了解音樂(lè)表達(dá)的情感,感受音樂(lè)的意趣、情趣、諧趣。
5.幼兒思維受到限制。音樂(lè)可以帶給幼兒美的熏陶。目前來(lái)看,幼兒的音樂(lè)思維打不開,雖然在音樂(lè)演唱方面,幼兒們的表現(xiàn)能力還不錯(cuò),但是在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中受到限制。這說(shuō)明教師對(duì)幼兒的思維培養(yǎng)不足,一味地教授音樂(lè)課程,難以讓幼兒們真正融入到音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中,無(wú)法打開孩子們的思維。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的音樂(lè)感知力。教師應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí),運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、良好的課堂情境,讓幼兒參與其中,把音樂(lè)知識(shí)和日常生活緊密相連,使幼兒能學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。比如,教師在講述“三只小豬”一課時(shí),要想保證課堂教學(xué)的多樣性、豐富性,就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松靈活的課堂環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性[1]。為此,教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓幼兒扮演三只小豬,根據(jù)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的手段與方法,能夠充分展現(xiàn)出幼兒在音樂(lè)課程中所占據(jù)的主體性位置。
2.引入游戲活動(dòng),提高學(xué)生的參與度。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中,教師僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,幼兒只能跟唱,時(shí)而伴隨一些身體律動(dòng),難以提升幼兒的審美水平,也沒有辦法調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)節(jié)奏感。結(jié)合新課改要求,在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師將游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合奧爾夫教學(xué)方法,積極組織幼兒投入到相應(yīng)的游戲活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)和音樂(lè)課程之間的整合,將音樂(lè)課程所具備的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái),發(fā)揮出更大的作用[2]。比如,教師在講授“好朋友”一課時(shí),設(shè)置與“找朋友”緊密關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng),指引幼兒結(jié)合歌詞內(nèi)容,變換游戲形式,提高他們?cè)谡n堂上的參與度,讓幼兒在良好的游戲活動(dòng)中掌握更多的音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng),保證音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的可靠性和高效性。
3.加強(qiáng)學(xué)科間的融合,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展,各個(gè)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)。為此,在幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科間的良好結(jié)合,將幼兒的潛力充分激發(fā)出來(lái),實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。比如,教師在講述“數(shù)字聯(lián)想”一課時(shí),運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,將數(shù)字編成有韻律的數(shù)字歌,讓學(xué)生隨著韻律邊唱邊畫數(shù)字,提升他們的審美能力與音樂(lè)水平[3],實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、美術(shù)及數(shù)學(xué)之間的良好整合,促使幼兒在繪畫、唱歌的活動(dòng)中提升音樂(lè)能力。
4.多種形式融合,培養(yǎng)綜合性音樂(lè)感知能力。奧爾夫教學(xué)法將音樂(lè)欣賞作為主要的教學(xué)方式,依據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,從音樂(lè)的本源出發(fā),引入相關(guān)的演奏樂(lè)器,讓幼兒隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏隨意舞動(dòng),或隨著音樂(lè)旋律讀相關(guān)的故事,引導(dǎo)幼兒走進(jìn)具體的音樂(lè)意境之中欣賞音樂(lè),使音樂(lè)返璞歸真,感受音樂(lè)之美,提高幼兒在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)。為此,采用各種方式把音樂(lè)運(yùn)用到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中,表達(dá)出音樂(lè)的本源,為孩子提供更多的情感感受,在相應(yīng)的音樂(lè)意境中得到多樣化的情感體驗(yàn),增強(qiáng)孩子對(duì)音樂(lè)的接受與感知能力,把其本身對(duì)音樂(lè)的理解和看法表達(dá)出來(lái)[4]。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生收聽經(jīng)典幼兒曲子《鴨子拌嘴》時(shí),教師根據(jù)音樂(lè)旋律加入多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合音樂(lè)和畫面,借助肢體動(dòng)作和樂(lè)器把相應(yīng)的故事情節(jié)表達(dá)出來(lái),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解和掌握音樂(lè)作品,提高幼兒的音樂(lè)感知力。
5.教師做足準(zhǔn)備,拓展幼兒的音樂(lè)思維。創(chuàng)造力是幼兒對(duì)音樂(lè)感知能力的體現(xiàn),也是音樂(lè)思維的一種重要展現(xiàn)。應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,借助無(wú)意識(shí)的肢體動(dòng)作,采用做游戲、講故事、拍手、說(shuō)兒歌等形式完成幼兒音樂(lè)教學(xué)的任務(wù),有效指引幼兒感知音樂(lè)。當(dāng)然,并不是無(wú)意識(shí)、無(wú)秩序地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的感知,教師做好充足的課前備課,組織好兒歌,編排好舞蹈動(dòng)作,制訂好游戲規(guī)則等,讓課堂活動(dòng)有序進(jìn)行,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒更加主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中,帶給幼兒更加多樣化的音樂(lè)體驗(yàn),讓幼兒自身的音樂(lè)思維獲得一定的發(fā)散與拓展。比如,教師在組織孩子練習(xí)《兩只老虎》的過(guò)程中,給孩子演示多句歌詞的演唱技巧,再把歌詞細(xì)微的處理和改變,要求孩子跟隨歌曲在節(jié)奏上的變化運(yùn)用不同的歌詞完成演唱,拓展孩子的音樂(lè)思維,培育孩子的音樂(lè)創(chuàng)作能力[5]。
總之,在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)中,教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法提升幼兒的學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)素養(yǎng),培育幼兒的音樂(lè)感知力,讓幼兒更加健康地發(fā)展。
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編輯:徐春霞