曹志強

摘 ? 要：微課應(yīng)用在小學英語教學中有著諸多的好處，不僅可以改變教師傳統(tǒng)教學的模式，提升教學效果，還可以憑借自身優(yōu)勢吸引學生，使之樹立學習的自信心，激發(fā)其學習的興趣，提高學習效率。然而，微課在輔助課堂教學時也存在一定弊端，如教師無法熟練使用微課制作技術(shù)、教師過分依賴微課進行教學等。教師可通過詳細研究微課的特點、教學優(yōu)勢和存在的弊端，并就在小學英語教學中如何有效使用微課作出分析，以此提升小學生的英語學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;微課;優(yōu)勢;弊端

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）01-0051-04

隨著社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到了每一個家庭?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，尤其是5G網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，更是讓人們可以輕松、便捷、多渠道地獲取信息和知識。在新冠肺炎疫情繼續(xù)肆虐的背景下，傳統(tǒng)的教學模式也受到了很大的挑戰(zhàn)。為了能夠使教育不受到時間和空間的限制，教育教學研究者們借助強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地打造新的教學方式，微課這一教學形式也得以凸顯，在教學過程中極大地發(fā)揮了其不受空間和時間限制的優(yōu)勢。

“微課”是就教學中的某個重難點或知識點，通過事先錄制以聲音動畫為載體的視頻，開展有趣生動的教學過程。大多數(shù)微課短小精悍，時間通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，并配以娓娓動聽的講解以及生動、活潑的畫面，給學生留下了深刻的印象，激發(fā)了他們的學習興趣。微課可以讓學生對教師講解的重點內(nèi)容和新授知識反復(fù)學習，不僅可以提高教師的教學能力，還可以有效解決學生在課堂上“吃不飽”和“吃不下”的難題。微課與傳統(tǒng)的教學模式相比較，有其不可替代的優(yōu)勢。

一、微課教學的優(yōu)勢

（一）利用微課，可以激發(fā)學生產(chǎn)生學習熱情，使其更好地學習英語

結(jié)合小學生活潑好動、注意力不集中的特點，教師就可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的英語情境來輔助課堂教學。通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活化情境來抓住學生的心思，點燃學生學習的興趣，使學生快速地融入課堂，積極主動地參與到新知的學習中來。例如，學習三年級上冊We love animals B Let’s learn時，用動物園作為微課的開頭畫面，展示出動物園的各種動物，以此來吸引學生注意力，然后教師可以按“It’s a/an +動物名稱”的順序把各種動物生動地展現(xiàn)在學生的眼前。最后可以向?qū)W生提出幾個問題：你最喜歡哪個動物？你會模仿它嗎？你喜歡動物園嗎？為什么？首先通過視頻的內(nèi)容讓學生了解課文內(nèi)容，接著采用提出問題的方式促進學生思考，從而達到學好教學內(nèi)容的目的。把錄制好的動物園微課視頻播放給學生，提高學生的學習熱情，讓學生在愉快的氣氛中交流討論，激發(fā)學生熱愛動物的感情，讓學生更加努力地學習英語。

（二）利用微課，可以簡化教學內(nèi)容、降低知識的難度，便于學生學習

繁瑣的教學內(nèi)容，讓教師在平時的教學中倍感壓力。為了完成教學任務(wù)，教師不得不加快教學進度，從而忽略了部分學生的接受能力。這樣的教學方式容易產(chǎn)生不良的影響，尤其是學習比較吃力的孩子很難接受這種教學方式。小學生年紀小，接受能力不強且參差不齊，容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生焦慮，不利于學生的學習。教學難點的突破，對教師來說是一個比較難解決的問題。利用微課視頻恰好可以彌補這一不足，使教學內(nèi)容變得簡單，讓難的知識變得容易，讓學生能夠自主學習。例如，在進行四年級下冊Unit 3 Weather這一單元的學習當中，制作微課時將學生每天可見的天氣預(yù)報播報視頻和有關(guān)天氣的內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)出來，讓學生通過觀看真實的動畫加深對內(nèi)容的認知與理解，就能很容易掌握單詞cloudy，windy，sunny，rainy，snowy和句型What’s the weather like in … ？教師通過微課教學可以很好地解決難點，將知識生活化。

（三）利用微課，通過提前創(chuàng)設(shè)的情境可以豐富學生的情感體驗

教師可以利用微課，提前創(chuàng)設(shè)具有一定鮮明色彩的、趣味型很強的場景，讓學生通過身臨其境的體驗來學好課本知識。情境的創(chuàng)設(shè)能夠營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感。在教學四年級下冊Unit 1 My school這節(jié)課時，就可以運用情境型微課呈現(xiàn)出各種各樣生動有趣的生活場景小視頻，吸引學生的注意力，如在圖書館看書，在操場踢足球、打籃球，同學在教師辦公室用英語與教師交流。通過引導(dǎo)學生在不同的場合使用不同的單詞與句型來交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，從而達到教師的教學目的和要求。

（四）利用微課，可以給學生自主學習起到指導(dǎo)和促進作用

為了方便學生自主學習，教師可以設(shè)計自主學習型微課，對學習內(nèi)容進行整合安排，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力以及自主學習探究的意識，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習三年級下冊Unit3 At the zoo B Let’s talk 的內(nèi)容時，在講解is 和has 的用法時，可以通過播放微課視頻讓學生初步感知is 和has 的用法，再通過教師的講解和練習來突破這一難點，同時還可以通過描述身邊同學的特點來強化這一重點。對于基礎(chǔ)不好的學生，微課不像傳統(tǒng)課堂那么死板，其選擇性更加靈活，學生可以通過這種方式反復(fù)學習同一內(nèi)容。微課，讓學生自主學習的空間更大，自主學習的方式更加多樣。教師可以通過微信和QQ把各種各樣的微課推送給家長，供學生自主學習。學生可以根據(jù)自己學習的情況選擇不同的微課，讓學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

二、微課教學存在的弊端

微課在小學英語教學中起到了促進作用，也成為了教師的好幫手，為提高教學效率做出了貢獻。信息時代的發(fā)展衍生出了多種新型的教學方式，教育教學在這些多媒體技術(shù)、新型教學設(shè)備的輔助下有了更大的發(fā)展空間。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，也讓小學英語課堂變得趣味橫生。但與此同時，對微課的應(yīng)用也需要教師和家長的合理把控，才能夠使其發(fā)揮巨大的價值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學英語教學中對微課的具體應(yīng)用仍舊存在一些亟待改善的問題。

（一）教師自身使用微課的能力還有待提高

計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學的結(jié)合，對教師自身的能力也提出了新的、更高的要求。要使微課在小學英語課程教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用，需要教師具備扎實的英語基礎(chǔ)，也需要教師根據(jù)英語課程內(nèi)容合理地應(yīng)用計算機技術(shù)，將其制作成微課教學課件等形式。但在實際的教學過程中，大部分教師仍然在傳統(tǒng)教學理念的影響下無法有效地提高自身的計算機技能，導(dǎo)致部分教師無法熟練地使用微課技術(shù)來開展英語課程的教學，從而對小學英語發(fā)展造成了阻礙。

（二）部分教師過度依賴微課

盡管微課能夠改善以往英語課堂教學中存在的一些問題，激發(fā)小學生產(chǎn)生學習英語的興趣，可以引入更多新的、有趣的教學元素，但也需要合理地使用微課才可以使其發(fā)揮最大的教學價值。調(diào)查顯示，部分教師在掌握了微課這一教學技能之后，就會過度地依賴微課，無論什么時候都盲目使用微課來開展英語課堂教學。短時間內(nèi)可能會取得顯著的教學效果，但長期下去，也會讓學生對英語知識的學習產(chǎn)生乏味感。因此，只有將微課與傳統(tǒng)教學方式巧妙結(jié)合，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將課前預(yù)習和課后鞏固相結(jié)合，才可以為小學英語教學質(zhì)量的提升帶來幫助。

（三）教學課件不能很好地為課堂教學服務(wù)

小學英語教學與微課教學的結(jié)合，旨在促進教學質(zhì)量的提升。由于微課具有短小精悍的特點，因此，教師在制作微課視頻教學課件時，要選取英語教學的重點和難點內(nèi)容，為學生后續(xù)的反復(fù)學習提供依據(jù)。而在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師因為對教學重點和難點部分把握不準確，其制作的教學課件無法有效地為教學內(nèi)容服務(wù)，學生很難從微課中獲得更豐富、更明了的知識，這就使得微課的應(yīng)用效果大打折扣。

三、微課在小學英語課堂教學中的有效使用

（一）在課前預(yù)習中使用微課

通過預(yù)習可以讓學生對新授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，因此課前預(yù)習就成為了小學生自主學習時必不可少的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)教學中先教后練的模式，會在一定程度上削弱學生自主學習的積極性，大大降低學習效果。小學生年齡小、自我約束力比較差、自主學習能力也不足，但是如果采用微課的模式進行課前預(yù)習可以起到較好的效果。首先，微課的內(nèi)容是單一的、有針對性的，再將其與多媒體技術(shù)融合在一起，就會為學生營造一個良好的學習氛圍，可以使得學生比較輕松地抓住需要預(yù)習的重點內(nèi)容。比如要區(qū)分“is”與“has”的用法時，就可以制作一個相關(guān)的微課視頻，讓學生對預(yù)習的重點內(nèi)容加以理解和掌握。其次，微課有別于普通課堂教學中的那種固定的教學方式，它可以通過趣味性的視頻給要傳授的知識增加趣味性，使學生樂學、好學。比如，在講解“is”與“has”的區(qū)別時，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)學生喜愛的兩個人物形象，引導(dǎo)學生展開對話，并通過他們的對話來解釋“is”與“has”的具體區(qū)別。最后，微課的時間比較短，學生的注意力會比較集中，可以提升聽講的效果。

（二）微課在課堂教學中的作用

在利用微課進行的教學模式下，學生可以對課程反復(fù)學習，這對提高學生的自主學習能力是很有幫助的。微課呈現(xiàn)給學生的知識點比較單一，主要是針對教學中的難點、重點或某一個語法點，學生可以結(jié)合自身的實際情況對微課內(nèi)容進行初步理解，當產(chǎn)生困惑或個人無法解決的問題時，可以尋求教師和同學的幫助，在教師和同學的提示與幫助下對微課內(nèi)容進行回顧，這樣不僅增加了生生間、師生間的交流，培養(yǎng)了學生間的合作意識，促進了生生、師生之間關(guān)系的融治，同時也使得學習困難的學生在課堂上獲得反思，可以鍛煉學生獨立思考的能力，從而使得他們對所學知識掌握得更加牢固。仍然以區(qū)分“is”與“has”的用法為例，如果學生在第一遍通過微課學習時，并沒有弄明白它們的區(qū)別，那么學生就可以通過重播的方式，再次對該知識點進行學習，如果還是不懂，就可以請教師對“is”與“has”的用法進行現(xiàn)場講解，教師可以通過了解學生的實際情況有針對性地解答學生的問題，最終使學生牢固地掌握這一知識點。

（三）微課在課后復(fù)習中的作用

在傳統(tǒng)的英語教學中，因?qū)W生的注意力是有限的，部分學生會在教師的講解過程中出現(xiàn)做小動作、思想開小差等情況，這樣會很容易把教師所講解的重點內(nèi)容當成耳旁風，從而形成“夾生飯”。但是微課可以解決這一問題，它可以讓學生反復(fù)播放學習，也使得學生可以隨時重新學習教師講解的重點、難點問題，以便于他們準確掌握所學知識并進行深入的思考。通過這樣的方式，不僅可以照顧到因請假缺席沒聽到課的學生，也可以照顧中等生和待優(yōu)生，讓他們能利用自己的閑暇時間吃透所學知識，從而獲得成功的體驗，增強其學習自信心。而且，微課擁有豐富的拓展資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的精品課程，也可以搜集素材自己親自制作。在授課結(jié)束以后，教師可以指導(dǎo)“吃不飽”的學生利用一些精選的視頻資源進行學習，也可以讓學生按照自己的興趣愛好獨自學習自己喜愛的視頻資源，使學生不斷拓展自己的知識面。這樣不僅滿足了優(yōu)秀學生的求知欲望，還遵循了因材施教的教學原則，從根本上解決了“吃不飽”和“吃不下”的難題。此外，由于微課一般比較簡短，不受空間和時間的限制，學生可以隨時隨地進行二次學習，這對課后復(fù)習、鞏固其知識水平都有著重要的作用。

綜上所述，隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學方式被引入到實際的教學環(huán)節(jié)中來，給教學帶來了很大的改善和便利。微課在小學英語課堂教學中的使用是一個漫長的過程，并非一朝一夕的事情。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)微課與小學英語教學相結(jié)合的優(yōu)勢和弊端，重視微課在教學中的運用策略，并積極學習新型的教學技能，為學生構(gòu)建更高效的教學情境，將教學難點與重點內(nèi)容融入到微課教學課件中，推動小學英語教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃晶晶.微課在小學英語教學應(yīng)用中的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學，2018，1057：258～259.

[2]李紅菊.讓微課為小學英語課堂助力[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（15）.

[3]陳婧雅.微課支持的協(xié)作問題解決學習研究—過程支持及其活動設(shè)計[D].上海：華東師范大學，2015.

[4]張春輝.微課在小學英語教學中的應(yīng)用與建議[J].學周刊，2016，（29）.