胡華東

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，體育學(xué)科的重要性越來越突出，學(xué)校教育也愈加重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升和終身體育意識的樹立，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。體育訓(xùn)練對學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著重要意義，讓他們在緊張和嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)競爭下保持良好的身心健康?；诖?，初中體育教師應(yīng)對現(xiàn)如今的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用新型的教學(xué)理念和方法改進(jìn)體育教學(xué)模式。從而有效提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)。本文針對新時(shí)期初中體育教學(xué)模式的優(yōu)化路徑展開了以下分析。

初中生身體結(jié)構(gòu)和心理因素都決定初中階段是其進(jìn)行身體鍛煉的重要時(shí)期，處于青春期的他們身體正在高速發(fā)育，體育教學(xué)質(zhì)量的提升有助于學(xué)生身體骨骼的生長。此外，體育教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的重要途徑，促使其正確人生觀和價(jià)值觀的形成，用堅(jiān)強(qiáng)的意志來支撐文化課的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，體育教育質(zhì)量的提升也是健康中國發(fā)展的需求，體育屬于技能型活動(dòng)，教師注重挖掘并提升學(xué)生的體育技能，從而為國家輸送更多的高質(zhì)量體育人才。在此背景下，需要初中體育教師不斷革新教學(xué)方法，將科學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，促使學(xué)生獲得身體素質(zhì)的提升。

1 運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

1.1 游戲與準(zhǔn)備活動(dòng)

傳統(tǒng)體育準(zhǔn)備活動(dòng)通常都是采用慢跑、體操等運(yùn)動(dòng)量較小的方式，這些方式反復(fù)使用會讓學(xué)生感到枯燥感，體育課堂氛圍死氣沉沉，難以奠定課堂教學(xué)的基調(diào)。新課改教育背景下，教師應(yīng)對體育準(zhǔn)備活動(dòng)的方式進(jìn)行變革，采用游戲教學(xué)的策略代替以往機(jī)械、單一的形式，如徒手操，主要用來活動(dòng)全身的肌肉關(guān)節(jié)及韌帶;可以在原有形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如將體操編入“跟我做”游戲中，讓學(xué)生活動(dòng);或者采用花樣跑步的形式，如“蛇形跑”“聽號抱團(tuán)”等游戲項(xiàng)目。體育游戲活動(dòng)與準(zhǔn)備活動(dòng)的融合，能夠增加教學(xué)的趣味性，為課堂活動(dòng)的開展奠定基調(diào)。

1.2 游戲與體育技能

學(xué)生體育技能的提升是重要的教學(xué)內(nèi)容，需要反復(fù)的練習(xí)，對于初中生而言比較枯燥。為了有效提升學(xué)生體育技能訓(xùn)練的積極性，教師可以將游戲形式融入其中，促使其獲得愉悅的身心體驗(yàn)，潛移默化中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在籃球教學(xué)中，為了提升學(xué)生的籃球技巧，教師可以采用“一人運(yùn)兩球”“投籃晉級”等游戲活動(dòng)，以游戲化的訓(xùn)練方式促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，更利于學(xué)生籃球技能的習(xí)得。具體來說，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，游戲規(guī)則為：學(xué)生單手運(yùn)球，并在前進(jìn)的過程中拍打掉對手手里的球，最終達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)，一是保護(hù)好自己的球不掉，二是盡可能多地打到對方組的球以得分。這樣一種帶有競技性的游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)他們的好勝心和積極性，有效提升他們的運(yùn)球技術(shù)。另外，長跑屬于一項(xiàng)鍛煉學(xué)生心肺功能的運(yùn)動(dòng)，也是磨煉學(xué)生意志的有效手段。如果按照常規(guī)訓(xùn)練的方式圍繞操場跑，很容易讓學(xué)生心生厭倦，不利于他們運(yùn)動(dòng)技能的提升。教師不妨采用一些趣味性的游戲活動(dòng)，諸如越野跑、“環(huán)球旅行”等，讓學(xué)生展開豐富的想象，在愉悅的氛圍下鍛煉他們的跑步的耐力，促使其感受長跑的樂趣，從而有效提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

2 運(yùn)用問題式教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)心智

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題教學(xué)法的實(shí)施需要在一定的情境中進(jìn)行，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，給他們機(jī)會表達(dá)自己的想法，在啟發(fā)其思維的過程中促使其進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提升其體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)擲實(shí)心球時(shí)，教師提問“生活中我們想要把一個(gè)東西拋得很遠(yuǎn)，你會怎么做？你們知道如果進(jìn)行原地雙手頭上擲實(shí)心球的動(dòng)作嗎？”學(xué)生此時(shí)會迫不及待地展現(xiàn)自己的動(dòng)作。這樣一來，能夠讓學(xué)生在愉悅的氣氛下感知本節(jié)課的內(nèi)容，從其熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與感，也促使其產(chǎn)生想要投擲的動(dòng)機(jī)。

2.2 組織探究活動(dòng)

學(xué)生對問題積極反饋之后，產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，此時(shí)，教師可以組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行探索。通過營造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間互幫互助，一方面有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，另一方面還在良性互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮辱觀，這也是體育精神的重要內(nèi)容。學(xué)生通過問題的帶動(dòng)產(chǎn)生對原地雙手頭上擲實(shí)心球的練習(xí)欲望之后，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生理解正確的動(dòng)作方法，并把重難點(diǎn)總結(jié)出來，讓學(xué)生認(rèn)真體會，并在小組內(nèi)共同探討各自的訓(xùn)練體會。這樣一種有目的的問題探究教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，另一方面還能讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生反思

問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是解決問題本身，更應(yīng)引發(fā)出新的問題，促使其思維深度得以拓展。這樣一方面能夠使其感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，另一方面還有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，對于其終身體育意識的形成大有裨益。例如，學(xué)生在掌握了原地雙手頭上擲實(shí)心球的動(dòng)作之后，提問學(xué)生，“大家知道如何才能偷得更遠(yuǎn)嗎？”問題的提出能夠促使學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)他們對深層次問題的分析，也了解到擲實(shí)心球技能不僅僅是簡單動(dòng)作的掌握，而是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，也促使其更好地將運(yùn)用技能應(yīng)用于實(shí)際生活中。

3 運(yùn)用分層式教學(xué)模式，提高學(xué)生訓(xùn)練參與熱情

3.1 教學(xué)方法的分層

為了增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與性，教師可以組織多樣化的體育活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。具體來說，教師可以采用目標(biāo)分層的方式，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等實(shí)施分層教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得身心的滿足，達(dá)到技能提升的效果。通過分析教材教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等，將學(xué)生進(jìn)行分層：c組學(xué)生屬于慢進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)動(dòng)作存在一定的困難，可以讓b組和a組的學(xué)生進(jìn)行示范，根據(jù)動(dòng)作的難易程度和運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣一種分層練習(xí)的形式能夠解決平時(shí)容易忽視的一部分學(xué)生的訓(xùn)練問題，另一方面也營造了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，各個(gè)層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。例如，籃球教學(xué)的過程中，教師首先講解動(dòng)作要領(lǐng)，之后讓學(xué)生進(jìn)行分層。a組的學(xué)生可以設(shè)置較高的標(biāo)準(zhǔn)，掌握假動(dòng)作、傳切等正式比賽時(shí)運(yùn)用到的技能，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo);b組學(xué)生則需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，且盡量不要在比賽的時(shí)候出錯(cuò)，并鼓勵(lì)他們與a組學(xué)生進(jìn)行切磋;c組學(xué)生可以參與趣味性的練習(xí)活動(dòng)，主要掌握籃球的基本技能，培養(yǎng)其對籃球訓(xùn)練的興趣。

3.2 教學(xué)評價(jià)的分層

為了有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，需要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層。體育學(xué)科教學(xué)評價(jià)主要通過語言和肢體的形式為學(xué)生傳遞肯定或否定的意思。心理學(xué)表明，賞識教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠獲得較高的教學(xué)效果。初中體育教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，應(yīng)多角度、全方位評價(jià)學(xué)生，不僅要看學(xué)生目標(biāo)的完成情況，還要從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度，關(guān)注他們的進(jìn)步和變化，促使其產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)體育鍛煉的自信心。例如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，筆者根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了層次化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a組學(xué)生不僅要掌握基本的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，而且還要著重培養(yǎng)他們的力量、速度等技能;b組學(xué)生要熟練完成預(yù)擺、起跳騰空、落地緩沖等動(dòng)作;c組學(xué)生只要熟練掌握“一提二蹲三挑起”的動(dòng)作即可，逐步提升他們的動(dòng)作難度。教師在以上層次化的標(biāo)準(zhǔn)上對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，有助于樹立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，對于實(shí)現(xiàn)其體育技能的提升有著積極意義。

4 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)

4.1 注重學(xué)生親身體驗(yàn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，教師通常采用開門見山的方式將具體的操作步驟告訴學(xué)生，使得這種具有實(shí)踐性的學(xué)科像文化知識傳授那樣單一且枯燥，忽視了學(xué)生的親身參與體驗(yàn)，不利于其體育運(yùn)動(dòng)積極性的提升。體育知識的講解雖然重要，但那只是對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作的簡單描述，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要教師強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓他們享受體育帶來的樂趣，獲得身心素質(zhì)的全面提升。

4.2 關(guān)注學(xué)生心理層面

學(xué)生身體素質(zhì)的提升還需要保持愉悅的運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài)。初中生面臨中考，身心都承受著較大的壓力，體育教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，能夠促使其解放自我，投入到快樂學(xué)習(xí)的過程中，保持心情舒暢地掌握動(dòng)作技能，這是增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)心理體驗(yàn)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4.3 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高效的體育課堂需要以學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究為支撐，基于此，教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，勇于嘗試一些有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，消除他們的畏難心理，在此過程中需要教師加以鼓勵(lì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使其在愉悅情緒的帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)體育技能的提升。例如，在籃球?qū)W習(xí)中講到“三步上籃”時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行示范，然后再對步驟進(jìn)行詳細(xì)化講解，最后制定學(xué)生練習(xí)投籃的路線。這樣一種互動(dòng)性的良好訓(xùn)練氛圍，不僅有助于增進(jìn)師生之間的情感，而且還發(fā)揮了體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生對“三步上籃”動(dòng)作的掌握能力。

5 運(yùn)用信息化教學(xué)模式，拓寬體育課堂教學(xué)內(nèi)容

5.1 構(gòu)建信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)情境

初中體育教師在教學(xué)的過程中對運(yùn)動(dòng)情境的關(guān)注度不高，更多的教學(xué)精力放在運(yùn)動(dòng)練習(xí)和提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平上。但是這種枯燥、單一的運(yùn)動(dòng)過練習(xí)不利于學(xué)生擁有良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，影響最終的訓(xùn)練效果?；诖?，教師可以借助信息技術(shù)來增加體育教學(xué)的趣味性，借助振奮人心的比賽和背景音樂來喚醒學(xué)生的熱血，促使其產(chǎn)生奮斗的欲望，并積極參與、享受運(yùn)動(dòng)的全過程。例如，在訓(xùn)練“快速跑”時(shí)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的爆發(fā)力和反應(yīng)能力，筆者在練習(xí)的過程中融入一些動(dòng)感的音樂。首先，借助信息技術(shù)為學(xué)生分解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，之后，借助信息技術(shù)播放動(dòng)感音樂來營造緊張、競技的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生的精力更加集中。這樣一種借助信息技術(shù)進(jìn)行體育訓(xùn)練的方式，對于學(xué)生有一定的激勵(lì)效果，也有助于其快速掌握快速跑技能。

5.2 借助信息技術(shù)展現(xiàn)體育精神

體育精神是重要的育人資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師可以借助信息技術(shù)滲透體育精神，借助體育賽事的視頻或是播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員紀(jì)錄片，讓學(xué)生體會不怕苦、不怕累的體育精神。通過直觀視頻的展示能夠給學(xué)生的心靈帶來沖擊，促使其產(chǎn)生情感共鳴，并在無形中激勵(lì)他們，有助于提升他們的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“小足球腳內(nèi)側(cè)踢球”時(shí)，筆者組織學(xué)生觀看世界杯比賽，有的足球?qū)υ诤翢o勝利概率的情況下堅(jiān)持不懈，彰顯了永不放棄的足球精神。此外，在學(xué)生觀看視頻的過程中，也讓學(xué)生注意隊(duì)員之間是如何配合的，讓學(xué)生清楚地了解足球是一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要拋開個(gè)人利益，通過隊(duì)員之間的配合達(dá)到團(tuán)體利益的最大化，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)他們的合作精神。另外，也指導(dǎo)學(xué)生觀察好視頻中違反比賽規(guī)則的行為，讓學(xué)生理解體育比賽要遵循一定的規(guī)則和紀(jì)律，讓學(xué)生樹立規(guī)矩意識。通過借助信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的體育精神，讓學(xué)生感受競技體育的艱辛，也促使其形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，有效提升他們的體育綜合素養(yǎng)。

6 運(yùn)用情境式教學(xué)模式，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能

初中生正處于叛逆期，采用情境式教學(xué)模式，能夠從初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇他們喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效帶動(dòng)他們的參與熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在練習(xí)武術(shù)的過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外訓(xùn)練的過程中，教師可以運(yùn)用小音箱播放經(jīng)典的武俠音樂，為學(xué)生營造具有真實(shí)感的場景，促使其更好地投入到武術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，緊跟教師的步伐進(jìn)行練習(xí)。借助音樂伴奏的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的體育教學(xué)情境，能夠在很大程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而激起其探索的欲望，有效培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)的興趣，這也是情境教學(xué)的價(jià)值所在。此外，在情境教學(xué)實(shí)施的過程中，教師還應(yīng)借助生動(dòng)的課堂教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生走入具體的情境中。由于初中生的智力和思維發(fā)展水平較低，缺乏抽象思維能力。教師可以通過運(yùn)用生動(dòng)的語言描寫具像化的情境，從而拉近師生之間的距離，營造融洽的師生關(guān)系。這樣一種情境式教學(xué)的方式能夠增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極意義。最后，學(xué)生的人身安全也是情境教學(xué)的重要原則。由于體育學(xué)科有責(zé)較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，所以在技能掌握的過程中需要教師為其提供安全的訓(xùn)練環(huán)境，在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循初中生的身體特征，排除安全隱患，確保情境教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

總之，新時(shí)期下的初中體育教學(xué)，需要教師堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，基于學(xué)生的自身發(fā)展需求設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)策略構(gòu)建趣味性體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，達(dá)到初中體育教學(xué)質(zhì)量提升的目的。另外，在體育教學(xué)中還應(yīng)滲透人文關(guān)懷，針對性地挖掘?qū)W生身上的潛能，促使其養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，樹立其終身體育的意識。

（作者單位：廣西南寧市隆安縣南圩鎮(zhèn)初級中學(xué)）