汪磊

現(xiàn)如今是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，處在這一時(shí)代背景之下高校教育教學(xué)也因此而受到了一定的沖擊，網(wǎng)絡(luò)媒體與大數(shù)據(jù)平臺(tái)也成為了教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要趨勢(shì)。武術(shù)教學(xué)作為高校教學(xué)重要構(gòu)成，在提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起著顯著作用，可是傳統(tǒng)模式下的武術(shù)教學(xué)效果并不理想，而本文則是就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)教學(xué)改革展開(kāi)了研究。

在步入信息化時(shí)代之后，我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在互聯(lián)網(wǎng)輻射下發(fā)生了變化，現(xiàn)代社會(huì)也逐漸步入到“互聯(lián)網(wǎng)+”全面發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域也因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的存在而有所發(fā)展。眾所周知，武術(shù)不僅能夠起到強(qiáng)身健體的效果，還能很好地展示出當(dāng)代大學(xué)生不畏艱苦、頑強(qiáng)拼搏的現(xiàn)代體育精神，同時(shí)其也是一種競(jìng)技體育，在高校教育體系中屬于較為重要的構(gòu)成部分?？墒欠治龈咝Ｎ湫g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其明顯存在著一些不足之處，滯后的武術(shù)教學(xué)模式明顯無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生多樣化發(fā)展訴求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景來(lái)對(duì)污水教學(xué)進(jìn)行改革，不僅是現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也能為高校武術(shù)教學(xué)提供豐富的資源，從而有效促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化傳承。

1 傳統(tǒng)模式下高校武術(shù)教學(xué)問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上而言是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，不僅要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生準(zhǔn)確把握好不同動(dòng)作中的深刻內(nèi)涵，同時(shí)感知我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化中蘊(yùn)含的精神及思想?？墒?，分析高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的武術(shù)教學(xué)大多是以教師為主，整個(gè)教學(xué)模式單一，教師如何展示武術(shù)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)直接以此作為范本，整個(gè)武術(shù)教學(xué)課堂成為了學(xué)生動(dòng)作模仿的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、武術(shù)訓(xùn)練時(shí)間較短，不利于學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升，從而降低了武術(shù)教學(xué)效果。

1.2 武術(shù)理論教學(xué)不足

武術(shù)教學(xué)從某些方面而言也是我國(guó)傳統(tǒng)文化教育，其精髓并不單單只是局限于武術(shù)動(dòng)作姿勢(shì)上，其所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷、理論思想對(duì)于學(xué)生而言起著較為顯著的促進(jìn)作用?？墒欠治龈咝Ｎ湫g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在武術(shù)教學(xué)課上側(cè)重點(diǎn)都是以武術(shù)動(dòng)作分析及示范為主，很少會(huì)為學(xué)生講述其涉及到的理論知識(shí)及思想。更甚至還有較多教師武術(shù)教學(xué)只局限于技術(shù)層面上的分析，忽略了武術(shù)理論介紹及闡述，這促使學(xué)生對(duì)于武術(shù)相關(guān)知識(shí)了解不足，無(wú)法真正感知到我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力，不利于武術(shù)傳承與發(fā)展。

1.3 教學(xué)資源匱乏

武術(shù)教學(xué)可以說(shuō)是高校體育教學(xué)重要構(gòu)成部分，可是因?yàn)槭芟抻趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念所影響，武術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直都俗語(yǔ)邊緣化的課程。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的高校在體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合武術(shù)教學(xué)訴求來(lái)配備相應(yīng)的武術(shù)設(shè)備、器材以及場(chǎng)館，也缺少相關(guān)資金融入，在這種情況下自然無(wú)法滿(mǎn)足不同類(lèi)型的武術(shù)教學(xué)訴求，從而無(wú)法提升武術(shù)教學(xué)效果。除此之外，還有部分體育教師自身武術(shù)認(rèn)知及教學(xué)水平不足，無(wú)法真正把握大眾武術(shù)及競(jìng)技武術(shù)之間的差異，這促使其在武術(shù)教學(xué)課堂上引發(fā)了較大的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。

1.4 學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)不足

高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)要想順利開(kāi)展，還需要依托于良好的校園環(huán)境及教育氛圍，分析現(xiàn)如今高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，很多高校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙俸侠淼恼J(rèn)知，武術(shù)相關(guān)的活動(dòng)也十分的少，在這種情況下學(xué)生自然也會(huì)對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景高校武術(shù)教學(xué)改革意義

2.1 凸顯學(xué)生主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，本就是對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的革新，而且在課程實(shí)踐期間會(huì)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，會(huì)充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，然后再借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的把握。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革，是以學(xué)生興趣愛(ài)好為主而展開(kāi)的武術(shù)教學(xué)，而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間上也具有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)，能夠真正凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)參與到武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.2 豐富課堂教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，自然就是將互聯(lián)技術(shù)引入到大學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，在這一過(guò)程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)查找學(xué)生所需要的教學(xué)資源及教學(xué)成功，而且還能積極借鑒有益的教學(xué)成果，以此來(lái)有效提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的存在，還能為學(xué)生提供較為豐富且龐大的武術(shù)教學(xué)資源，這樣學(xué)生就能結(jié)合教師訴求以及自身武術(shù)實(shí)際水平來(lái)挑選具有針對(duì)性的數(shù)據(jù)信息來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生武術(shù)知識(shí)體系理解而言意義非常，也是真正提升武術(shù)教學(xué)實(shí)效的重要手段。

2.3 拓展武術(shù)教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革工作在開(kāi)展的時(shí)候，還能進(jìn)一步拓展武術(shù)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)武術(shù)相關(guān)知識(shí)，從而有效拓展武術(shù)學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。武術(shù)本就是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要構(gòu)成，其中所蘊(yùn)含的想法十分的復(fù)雜，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用，則可以將武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶和理解，而且學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成良好的互動(dòng)及交流，這樣學(xué)生就能更好地掌握武術(shù)相關(guān)技能。除此之外，教師還可以在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建武術(shù)交流平臺(tái)，這能幫助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)信息整合及搜索，便于教師的統(tǒng)一管理，還能進(jìn)一步提升整個(gè)教學(xué)效果，讓武術(shù)教學(xué)影響范圍在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得以擴(kuò)大，從而進(jìn)一步優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)教學(xué)改革措施

3.1 構(gòu)建武術(shù)教學(xué)資源庫(kù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生積極構(gòu)建武術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，借此來(lái)深化教學(xué)改革，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。雖然現(xiàn)如今很多武術(shù)資源在網(wǎng)絡(luò)上都得到了分享，可是大多數(shù)資源均是碎片化形式存在的，不利于教師及學(xué)生對(duì)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。為此，高校在武術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，可以借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者抑或者是智庫(kù)等多種先進(jìn)的智力資源來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出武術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合教師實(shí)際訴求以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)做好數(shù)據(jù)庫(kù)資源搜集與整合，以此來(lái)構(gòu)建出與學(xué)生興趣一致、教學(xué)大綱一致的教學(xué)內(nèi)容，從而提升武術(shù)教學(xué)效果。除此之外，還需要在教學(xué)改革期間做好數(shù)據(jù)、影像、資料等多種資源的有效整合，借由此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成較為完整的認(rèn)知。在武術(shù)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的時(shí)候，高校學(xué)生則可以結(jié)合自身興趣方向以及實(shí)際訴求來(lái)合理挑選教學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生整個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)積極性得以提升，從而有效促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革及優(yōu)化。5B9D2B7E-6C1F-4431-831E-D29C301A2132

3.2 構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制

在高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)主體，只有構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制才能對(duì)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施起到良好的指引效果。為此，教師在高校武術(shù)教學(xué)課堂上，可以積極借助微信、慕課、QQ等多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)了解學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)意向以及實(shí)際情況，然后深入了解學(xué)生思想內(nèi)容以及具體的方式，這樣才能提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性。高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，需要教師與學(xué)生一同參與到其中，而在教師有效引導(dǎo)之下，高校學(xué)生需要積極地整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)整個(gè)武術(shù)教學(xué)動(dòng)作、理論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)闡述，這樣才能促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情況。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，教師一定要積極構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，借由此來(lái)為武術(shù)教學(xué)改革指明方向，同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng)及溝通，進(jìn)一步提升整個(gè)武術(shù)教學(xué)實(shí)效。

3.3 構(gòu)建武術(shù)教師交流互動(dòng)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，教師則可以積極構(gòu)建武術(shù)教師交流互動(dòng)平臺(tái)，這能促進(jìn)武術(shù)教師之間的互動(dòng)及交流，為武術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方法碰撞提供良好的平臺(tái)，這對(duì)于之后武術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施而言意義非常?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，最為顯著的變化就是人與人交往及生活方式有所變化，這直接突破了人與人交流的時(shí)間與空間限制，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)即可進(jìn)行越發(fā)深入地交流與互動(dòng)。而在高校武術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，我們可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)來(lái)為武術(shù)教師構(gòu)建出互動(dòng)交流平臺(tái)，借由此來(lái)將優(yōu)秀武術(shù)教師有效整合在一起，這能進(jìn)一步強(qiáng)化高校武術(shù)教師教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)能力，為無(wú)數(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供師資隊(duì)伍保障。在平臺(tái)之中，我們可以采用實(shí)名注冊(cè)等方式來(lái)有效采集教師個(gè)人信息以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)武術(shù)教師教學(xué)工作實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，這樣就能將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)于武術(shù)教師的積極影響有效發(fā)揮出來(lái)。除此之外，在平臺(tái)之上，我們還可以構(gòu)建出積極有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于一些表現(xiàn)十分優(yōu)秀的教師還可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)消極的教師則需要及時(shí)提醒，這樣就能進(jìn)一步優(yōu)化武術(shù)教師隊(duì)伍，為武術(shù)教學(xué)改革實(shí)施提供良好保障。

3.4 形成科學(xué)可視化的視頻資源場(chǎng)景

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，還可以形成科學(xué)、可視化的視頻資源場(chǎng)景，這能進(jìn)一步優(yōu)化高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生武術(shù)教學(xué)內(nèi)容把握提供良好環(huán)境。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)幾乎即可利用豐富的武術(shù)學(xué)習(xí)視頻來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)趣味性的武術(shù)教學(xué)課堂。教師在這一過(guò)程中可以直接將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源直接分享在微信抑或者是qq群里，這樣學(xué)生就能在課余時(shí)間結(jié)合自身興趣點(diǎn)及武術(shù)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在這一過(guò)程中也可以及時(shí)突破時(shí)空限制，及時(shí)將自己的練習(xí)過(guò)程錄制成為視頻發(fā)送給教師，這樣就能對(duì)教師進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)及指點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的武術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生在線(xiàn)上與線(xiàn)下有效結(jié)合的武術(shù)教學(xué)課堂上得到鍛煉及發(fā)展，從而真正提升武術(shù)教學(xué)效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐建議

4.1 提高武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，要想真正確保武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，武術(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力可謂是其中的關(guān)鍵，只有真正強(qiáng)化教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力建設(shè)，才能確保高校武術(shù)教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。為此，高校在武術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，一定要充分意識(shí)到武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力提升的重要性，基于在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建設(shè)。具體而言，高?？梢栽诎l(fā)展過(guò)程中積極構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+武術(shù)教學(xué)之家”平臺(tái)，借由此來(lái)讓所有武術(shù)教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成良好的互動(dòng)及交流，同時(shí)還能相互之前分享武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及心得，這樣不僅能夠?yàn)槲湫g(shù)教師的交流及互動(dòng)提供良好平臺(tái)，還能進(jìn)一步提高武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。除此之外，專(zhuān)業(yè)部門(mén)也需要強(qiáng)化對(duì)于高校武術(shù)教師的指導(dǎo)和教育，例如學(xué)?？梢栽谶@一過(guò)程中為武術(shù)教師提供長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，定期制定出不同等級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃，借此來(lái)強(qiáng)化對(duì)于武術(shù)教師的培養(yǎng)，從而有效提升武術(shù)教學(xué)改革實(shí)施效果。

4.2 加大網(wǎng)絡(luò)考核監(jiān)督力度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革具有較為先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠促使整個(gè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升，還具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)課堂上，并且武術(shù)教學(xué)氛圍也能因此而變得越發(fā)的融洽，這能有效提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升武術(shù)教學(xué)效果。而為了能夠更好地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，在高校武術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，我們還可以適當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)考核監(jiān)督力度，借由此來(lái)進(jìn)一步提升武術(shù)教師責(zé)任意識(shí)，同時(shí)指引其在教學(xué)中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)于武術(shù)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。例如，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，我們可以構(gòu)建出評(píng)析以及創(chuàng)優(yōu)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，這樣不同階段學(xué)生都能在武術(shù)課堂上得到學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而有效提升武術(shù)教學(xué)效果。

4.3 加大微課技術(shù)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革效果要想得以保障，教師在課程實(shí)踐期間還可以積極借助微課技術(shù)來(lái)優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。分析現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)素材即可發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出了千篇一律的特點(diǎn)，即大多是之前的視頻，與現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)有所不同，而微課作為一種全新的教學(xué)資源，在教育領(lǐng)域中具有短小精悍、突破教學(xué)重難點(diǎn)的鞥優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生還能隨時(shí)隨地查看，所以教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以借由微課技術(shù)來(lái)豐富與創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校武術(shù)教學(xué)改革提供了較為良好的契機(jī)，而且還能有效促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)的有效融合。為此，高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，一定要立足于武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)單一、流于表面、資源短缺的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生濃厚的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣、獲得豐富的武術(shù)學(xué)習(xí)資源，這樣才能真正提升武術(shù)教學(xué)效果，為高校學(xué)生綜合素質(zhì)及全面發(fā)展提供良好環(huán)境。

本文系2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)理論的當(dāng)代發(fā)展研究”項(xiàng)目編號(hào)：20C0742。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）5B9D2B7E-6C1F-4431-831E-D29C301A2132