周志強

本文主要以提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的措施研究為重點進行闡述，首先分析高職體育教育教學(xué)實際情況，其次從完善教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、組建師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，讓體育教學(xué)具備職業(yè)特征、促進教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力幾個方面深入說明并探討高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

高職院校的課程教學(xué)重點是培養(yǎng)實用型人才，使得人才在社會上的不相同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，體育學(xué)科不只是為了學(xué)生在畢業(yè)之后可以勝任體育教學(xué)工作，還能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。可在具體的教學(xué)活動中，一些院校中開展的體育課程教學(xué)依舊體現(xiàn)著不足，影響著學(xué)生在今后的全面發(fā)展。為此應(yīng)采取一定手段提升體育教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革進程，具體如下。

1 高職體育教育教學(xué)實際情況

針對高職教育的發(fā)展，由以往的經(jīng)驗化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窕逃?，職業(yè)教育的特點比較顯著，重點是發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能，全方位理解技術(shù)投入的要點，讓學(xué)生擁有更多的就業(yè)優(yōu)勢，體育是教育教學(xué)的一個組成成分，職業(yè)性的特點便是促進學(xué)生個性成長，讓學(xué)生擁有一定的身體素質(zhì)，確保學(xué)生能夠輕松發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)崗位對于自身素養(yǎng)的需求。

1.1 教學(xué)思想需要更新

目前，高職院校的體育教學(xué)體現(xiàn)出傳統(tǒng)化的思想，尚未充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的重要性。因此毋庸置疑的是，教學(xué)思想不能夠與時俱進，那么體育課程時間沒有占據(jù)合理的比例。換言之一些體育教學(xué)不能體現(xiàn)出對學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的作用，教師只不過是結(jié)合大綱結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化安排課程，沒有充分的提高學(xué)生體育素質(zhì)。并且部分體育教師機械化的要求學(xué)生進行動作示范，不能有效加強學(xué)生體育意識，長時間之后造成學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于體育教學(xué)高效率進行。

1.2 體育師資力量不足

現(xiàn)階段，我國的教育改革依舊在進行，院校體育課程實踐有所更新。部分高校從某種程度上而言，增加學(xué)生的擴招數(shù)量，可是擁有的師資隊伍尚未與擴招一同出現(xiàn)變動，教師的教資水平呈現(xiàn)出一定差異，此種情況阻礙體育教學(xué)的有效創(chuàng)新。并且一些院?？赡艽嬖诮處熂媛毜那闆r，也成為體育教學(xué)改革的影響因素。

1.3 教學(xué)內(nèi)容比較片面

一些高職院校突破理論以及實踐的約束，和職業(yè)教育的先進思路結(jié)合，可是在具體實踐中無法實質(zhì)性的改變教學(xué)質(zhì)量，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有按照社會對體育人才的需求組織學(xué)生進行實踐活動。教學(xué)模式的改革不夠先進，造成課程內(nèi)容以及課程教學(xué)結(jié)果之間差異性較大，降低體育教學(xué)實踐的有效性。并且體育內(nèi)容以及職業(yè)教育之間缺少一定關(guān)聯(lián)，就算是體育教學(xué)以大綱為指導(dǎo)思想，可教師并沒有真正的做到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，大多數(shù)情況是借鑒其他院校的大綱開展課程教學(xué)，引出教學(xué)過于表面化的趨勢，不能真正和職業(yè)教育關(guān)聯(lián)起來。再者院校的課程教學(xué)任務(wù)比較重，教材編寫與課程設(shè)置沒有及時安排人才整理，院校中體育實踐氣氛不夠優(yōu)越，長時間之后造成體育課程和院校教育互相脫節(jié)，這樣院校教育表現(xiàn)出邊緣化的傾向，不利于教育價值發(fā)揮。

1.4 教學(xué)方法有待革新

針對高職院校的體育課程，應(yīng)形成相對確切的課程思路，引進高效率的教學(xué)方法，構(gòu)建相對完整的教育體系?？山Y(jié)合具體的體育課程情況，部分高職階段教師盡管嘗試對課程目標(biāo)進行整合，可采取的課程方法依舊不夠新穎。如在進行體育課程任務(wù)期間，尚未設(shè)置分類教學(xué)形式，無法站在學(xué)生視角研究教學(xué)方案。加之院校教師對學(xué)生進行體育意識的培養(yǎng)缺少針對性，只不過是進行課程任務(wù)，這樣不能有效的促進學(xué)生專業(yè)化成長，繼而出現(xiàn)學(xué)生不熱愛體育課程的結(jié)果。

2 高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向

高職院校創(chuàng)新體育教學(xué)，應(yīng)該遵循以下幾個方向。首先是終身化，體育課程的具體實施，院校管理者應(yīng)該分析到體育學(xué)科的育人特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，確保體育項目發(fā)展為學(xué)生終身成長的必備活動，樹立學(xué)生身體素養(yǎng)的發(fā)展飲食，促進學(xué)生專業(yè)化成長。新時期下，高職院校的體育課程創(chuàng)新，要體現(xiàn)出終身化的發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠擁有職業(yè)化技能，巧妙地融入健康地衣的思想，依托心理學(xué)角度、生物學(xué)角度和社會學(xué)角度完善現(xiàn)有的課程體系，目的性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次是職業(yè)化，高職院校對人才進行培養(yǎng)，在一定程度上和其他院校存在不同，高職院校應(yīng)強調(diào)應(yīng)用型人才的發(fā)展。人才培養(yǎng)的特征代表著體育課程改革要具備職業(yè)化的方向，體育教學(xué)以職業(yè)為基本導(dǎo)向，執(zhí)行優(yōu)秀的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠身心健康成長，促進學(xué)生未來就業(yè)，體現(xiàn)體育課程的教學(xué)價值。最后是網(wǎng)絡(luò)化，處于信息化時代中，高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展方向，那么網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是院校體育改革的必然方向，能夠給體育教學(xué)整合帶來并且條件。網(wǎng)絡(luò)中包含大量的體育課程資源，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足之處，院校要及時納入網(wǎng)絡(luò)教育思維和網(wǎng)絡(luò)教育方式，形成網(wǎng)絡(luò)與課堂雙結(jié)合的教學(xué)模式，推動體育教學(xué)改革。

3 高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的課程改革中，需要以社會需求的人才培養(yǎng)為目的進行創(chuàng)新，學(xué)生在走進工作崗位之前要具備相關(guān)知識技能，由此才可以推動企業(yè)的發(fā)展。可是一些學(xué)生缺少實踐經(jīng)歷，那么院校需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，結(jié)合就業(yè)崗位的實際特點，篩選和轉(zhuǎn)型教學(xué)體系，促使教學(xué)方向和未來的就業(yè)崗位充分結(jié)合，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。院校深層次的挖掘職業(yè)崗位基本特征，對現(xiàn)有的課程組成形式進行升級，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，做好體育教學(xué)改革的準(zhǔn)備。并且在大多數(shù)人的思想觀念中，體育訓(xùn)練以做操和跑步為主，之前的體育教學(xué)中，教師也是難以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾芋w育運動元素，比如瑜伽項目或者舞蹈項目，培養(yǎng)學(xué)生身體機能，給學(xué)生播放美妙的音樂，在音樂的吸引下讓學(xué)生全身心參與體育活動實踐，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠高效率進行。

3.2 組建師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

在增強體育教學(xué)有效性的同時，師資隊伍的建設(shè)是十分重要的，每一所高職院校都要組建強有力的師資團隊。教師在教學(xué)期間，體現(xiàn)以生為本的要點，把學(xué)生時刻擺放在重要位置，全方位分析學(xué)生的意愿，確保學(xué)生可以個性化成長。在教學(xué)改革中應(yīng)該發(fā)展教師的專業(yè)技能，教師擁有的教學(xué)素質(zhì)越高，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會更加顯著，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，教師提高自身的教學(xué)能力，把新穎的體育運動知識技能傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到良好的體驗。

3.3 促進教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

高職院校在進行體育教學(xué)活動中，應(yīng)采取一定的方式促進教學(xué)建設(shè)，目前校企合作的開展逐步規(guī)范與科學(xué)，針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生重要意義。因此體育實踐的整體目標(biāo)是推動教學(xué)建設(shè)，教學(xué)要巧妙地和先進技術(shù)結(jié)合起來，讓體育教學(xué)朝向精品化的方向轉(zhuǎn)變，完善現(xiàn)有的體育教學(xué)系統(tǒng)，真正的拓展學(xué)生知識面。除此之外，教師要時刻以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生有被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，依托針對性的手段挖掘?qū)W生運動潛能，讓學(xué)生吸收先進的知識技能，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)化。院校也需要大力提倡終身運動思想，教師按照學(xué)生運動情況，帶領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉，形成全民健康的意識。學(xué)生擁有一定的終身意識，對體育課程和競賽以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相融合，學(xué)生體育意識有所增強，致力于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到自身的問題及時改正，繼而強化學(xué)生綜合實踐能力。需要注意的是，院校要及時轉(zhuǎn)變以往課程思想，形成終身體育意識，借助先進的課程理論開展教學(xué)工作。立足于先進的人才觀與教育觀，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面成長。素質(zhì)教育視角下，不間斷強化體育教學(xué)的主體地位，科學(xué)性的布設(shè)課程內(nèi)容，提升體育教學(xué)水平。打破傳統(tǒng)灌輸式的思維定式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力提升，讓體育課程改革真正的落實，加快體育教學(xué)變革腳步。

體育教學(xué)的建設(shè)還應(yīng)該包含多元化的評價制度，部分院校學(xué)生的評優(yōu)以及就業(yè)基本上都和體育運動不發(fā)生關(guān)系，可沒有體育元素參與的課程評價體系會造成學(xué)生加入體育項目的動力不足，一些教學(xué)評價呈現(xiàn)出單一化的特征，造成課程教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法依次為參考條件針對性改善教學(xué)質(zhì)量。所以嘗試納入多元化的課程評價體系，學(xué)生和教師以及院?？筛惺艿剿刭|(zhì)評價的內(nèi)在動力，提高學(xué)生對體育活動的加入程度，端正教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的態(tài)度，不間斷的培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力體育人才。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，讓體育教學(xué)具備職業(yè)特征

不相同的教學(xué)手段，能夠給學(xué)生帶來差異性的感官體驗，對教學(xué)手段進行改變與創(chuàng)新，可以在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。高職院校的課程教學(xué)與普通院校的教學(xué)存在不同，特別是專業(yè)任務(wù)訓(xùn)練時間緊張的特征，給學(xué)生設(shè)置不相同的學(xué)習(xí)思路，這是體育教學(xué)改革比較重要的環(huán)節(jié)。對于變速跑的訓(xùn)練，教師可以引進快遞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知專業(yè)技能的特征，鼓勵學(xué)生扮演快遞小哥的身份，接下來在道路上給學(xué)生設(shè)置障礙，增加一定重量的物體，要求學(xué)生參與負(fù)重跑的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生運動心理，取得相對理想的體育教學(xué)效果。需要注意的是，不相同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是不同的，教師應(yīng)時刻保障教學(xué)手段具備吸引力，才能夠更好地尊重學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度。與此同時，教師應(yīng)該盡可能的讓體育教學(xué)具備職業(yè)特征，開展教學(xué)活動的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人員，課程教學(xué)要時刻體現(xiàn)目標(biāo)的主導(dǎo)地位，賦予教學(xué)過程一定的職業(yè)特征，讓學(xué)生針對性地掌握體育知識技能，發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)。比如高職院校的汽車維修專業(yè)，教師嘗試把課堂教學(xué)以及課外實踐結(jié)合起來，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生勢必要學(xué)習(xí)較多的汽車零件，那么教師可以把汽車輪胎當(dāng)作障礙物，要求學(xué)生參與往返跑運動，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的爆發(fā)力以及整體耐力?；蛘甙咽掷锕ぞ呦洚?dāng)作接力跑的工具，讓學(xué)生的心肺功能可以鍛煉，由此全方位的融合職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地在體育鍛煉中提升自我和完善自我。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)載體，豐富教學(xué)方法

新時期下，對高職院校的體育教學(xué)進行創(chuàng)新，要及時創(chuàng)新教學(xué)載體。由于教學(xué)活動的實質(zhì)不只是存在于課堂中，還存在于網(wǎng)絡(luò)平臺和社團平臺中。教師關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多的熱愛運動，主動加入體育活動，給學(xué)生的成長與發(fā)展提供助力。教師可以利用好網(wǎng)絡(luò)這一個教學(xué)載體，可以給學(xué)生打造更多的體育技能訓(xùn)練場地，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中得到專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生體育能力?？茖W(xué)結(jié)合社團活動，實施多元化的比賽類活動和競技類活動，學(xué)生全身心參與和投入，使得學(xué)生體育運動水平可以增強。對校內(nèi)以及校外的活動充分銜接，實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。教師豐富教學(xué)方法，第一個教學(xué)方法是通關(guān)進階教學(xué)法，也就是對體育學(xué)習(xí)任務(wù)進行強度和難度的劃分，學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)為主逐步通關(guān)，不間斷地增強自身身體素質(zhì)。教師給學(xué)生列出俯臥撐學(xué)習(xí)任務(wù)，對俯臥撐的任務(wù)實施劃分為跪姿俯臥撐模塊、標(biāo)準(zhǔn)俯臥撐模塊以及單腿支撐俯臥撐模塊。第一種模塊以女學(xué)生為主要的教學(xué)對象、第二種模塊以普通學(xué)生為教學(xué)對象、第三種模塊以具備一定身體素質(zhì)能力的學(xué)生為教學(xué)對象?；诮處煹恼J(rèn)真指導(dǎo)，針對性地帶領(lǐng)學(xué)生參與身體鍛煉。這樣學(xué)生可以以自身的體質(zhì)能力為基礎(chǔ)，增強體能，得到體育鍛煉的成就感。由此學(xué)生認(rèn)真地加入和反思體育活動，奠定未來工作保障的基礎(chǔ)。

第二個教學(xué)方法是以強帶弱法，高職院校的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠具備一定的運動習(xí)慣，可以說部分學(xué)生能夠保證體育技能達到較高層面。教師以調(diào)動學(xué)生潛能為目的，可以鼓勵體育特長生承擔(dān)助教的責(zé)任，幫助教師對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和糾正，增強學(xué)生組織管理能力。在體育教學(xué)改革中，每一位學(xué)生都可以在體育訓(xùn)練中得到身心發(fā)展的有利條件，全方位啟迪學(xué)生發(fā)揮自我才能，從多個角度強化體育教學(xué)改革效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校的體育教學(xué)進行改革，教師一方面要對教學(xué)體系進行更新，另一方面應(yīng)該革新教學(xué)理念，時刻體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生帶來體育鍛煉的良好體驗。教師把學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)以及體育技能培訓(xùn)互相融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識視野，最大化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，挖掘?qū)W生興趣愛好，學(xué)生全身心的投入在體育鍛煉中，不斷掌握新穎的體育知識能力，便于高校學(xué)生健康成長。

（作者單位：江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院）