職業(yè)本科院校金融專業(yè)課程體系思政教學(xué)改革研究

■ 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 曾 心

1 研究的背景和意義

2019年2月13日,國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知,這份方案對職業(yè)教育提出了全方位改革的設(shè)想。鑒于過去高等職業(yè)教育最高只有專科學(xué)歷層次,為了完善國家職業(yè)教育體系,國務(wù)院準(zhǔn)備開展本科層次職業(yè)教育的試點(diǎn)工作,計(jì)劃在未來三年建設(shè)50所高水平高等職業(yè)本科院校和150個(gè)骨干專業(yè)。在教育部發(fā)布的2021年高等職業(yè)教育本科專業(yè)目錄中,金融類專業(yè)一共有四個(gè):金融管理、金融科技應(yīng)用、保險(xiǎn)和信用管理。如何選擇專業(yè)的發(fā)展方向,提高金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率,這是職業(yè)本科院校在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)規(guī)劃和思考的問題。職業(yè)本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在構(gòu)建金融專業(yè)課程體系時(shí),要做到與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)一批具備金融專業(yè)理論基礎(chǔ)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù),擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型金融科技人才,這是金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求越來越小,比如,銀行的柜員和信貸員的編制不斷在縮減。未來十年,金融行業(yè)會(huì)面臨深度洗牌。在金融與科技深度融合的大背景下,傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)在自我革命,持續(xù)開展在金融科技應(yīng)用方面的業(yè)務(wù)探索和實(shí)踐。目前,國內(nèi)各大銀行的金融科技部、軟件開發(fā)中心和數(shù)據(jù)中心部門都在爭搶懂金融的IT技術(shù)型人才,然而這類人才目前非常緊缺,為了培養(yǎng)金融行業(yè)發(fā)展所需的IT金融型人才,職業(yè)本科院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)整合IT信息技術(shù)專業(yè)和傳統(tǒng)金融專業(yè)的課程體系,探索復(fù)合型金融科技人才的培養(yǎng)路徑。

“立德樹人”是高校的立身之本,思政教育和專業(yè)教育必須統(tǒng)籌兼顧。開展金融專業(yè)課程體系的改革需要重新梳理專業(yè)課程體系中的知識(shí)模塊,剔除過時(shí)的專業(yè)課,優(yōu)化專業(yè)課程體系。在此過程中,高校教師要更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能,充分挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的思政資源,做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和備課工作。全面優(yōu)化專業(yè)課程體系的同時(shí),課程思政的教改也要落到實(shí)處。高校教師作為一線的教育工作者,不僅要注重專業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的問題,把握好“專業(yè)教育”與“價(jià)值引領(lǐng)”的內(nèi)在辯證關(guān)系,將思政元素導(dǎo)入課堂教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的深度融合。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域增強(qiáng)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同,為黨和國家培養(yǎng)一批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 金融專業(yè)課程體系存在的問題

本科院校的人才培養(yǎng)方案中,金融專業(yè)課程體系一般有三個(gè)模塊:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課有三條能力訓(xùn)練路線:(1)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在為學(xué)生的科學(xué)研究能力打基礎(chǔ);(2)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)和財(cái)政學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解讀政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)政政策,央行貨幣政策的能力;(3)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法是培養(yǎng)學(xué)生管理和經(jīng)營公司的基本能力。專業(yè)核心課主要是金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)等方向上的課程,學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課上所鍛煉的科研能力,其在專業(yè)核心課程上的延伸是金融大數(shù)據(jù)分析、金融專業(yè)英語,宏觀經(jīng)濟(jì)與政策的解讀能力在專業(yè)核心課程上的延伸是國際金融理論與實(shí)務(wù)、國際投資、中央銀行學(xué),公司經(jīng)營與管理能力在專業(yè)核心課程上的延伸是商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。專業(yè)實(shí)踐課側(cè)重于科研能力和金融業(yè)務(wù)模擬的實(shí)訓(xùn)。這個(gè)金融課程體系培養(yǎng)的人才是傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)需要的應(yīng)用型人才。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對人類社會(huì)的滲透不斷提升,互聯(lián)網(wǎng)科技公司與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的競爭已跨過“互聯(lián)網(wǎng)+”金融階段,進(jìn)入金融科技時(shí)代。國內(nèi)的大型金融機(jī)構(gòu)一方面持續(xù)增加對金融科技部門的資金投入,同時(shí)穩(wěn)步調(diào)整人力資源的結(jié)構(gòu)比例。比如工商銀行2020年披露的年報(bào)中,其金融科技類的員工比例已提升至8.1%。但是這個(gè)指標(biāo)同國際知名的銀行相比還是有差距,處于國際領(lǐng)先水平的跨國銀行,其技術(shù)部門的員工比例在20%～25%之間。

職業(yè)本科院校未來培養(yǎng)的金融專業(yè)畢業(yè)生,其就業(yè)率是重要的考核指標(biāo)。金融科技型人才之所以搶手,是因?yàn)槠洳町惢母偁幜Α，F(xiàn)有的金融課程體系走的是專業(yè)化+實(shí)踐的路線,培養(yǎng)出的學(xué)生具備專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而學(xué)生所學(xué)到的技能僅限于精通Office辦公軟件,英語口語和翻譯,統(tǒng)計(jì)軟件分析。這些技能在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能技術(shù)普及的時(shí)代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以當(dāng)前金融課程體系最大的問題是沒有進(jìn)行學(xué)科交叉融合,無法培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型金融科技人才。未來金融專業(yè)建設(shè)的唯一出路是走技術(shù)路線,無論是金融產(chǎn)品的研發(fā),金融業(yè)務(wù)的重構(gòu),還是金融投資組合的配置,都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科技賦能,金融的理論、模型、投資策略等都可以通過IT技術(shù)來運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)。在虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,用計(jì)算機(jī)程序和語言解構(gòu)金融專業(yè)理論,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,如此才能培養(yǎng)出復(fù)合型金融科技人才。

3 職業(yè)本科金融課程體系的重構(gòu)

在高等職業(yè)教育本科專業(yè)目錄中,金融類專業(yè)有金融管理、金融科技應(yīng)用、保險(xiǎn)和信用管理。金融管理是萬金油專業(yè),沒有特色;保險(xiǎn)和信用管理有較大的行業(yè)局限性,不利于將來學(xué)生的就業(yè);金融科技應(yīng)用專業(yè)就非常符合前文提到的走專業(yè)技術(shù)路線,可以培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才,且就業(yè)范圍廣、前景好。金融專業(yè)的發(fā)展方向定位于金融科技應(yīng)用,是符合金融行業(yè)未來的發(fā)展趨勢的最優(yōu)選擇。本文嘗試將IT信息技術(shù)與金融進(jìn)行學(xué)科融合以后,重新構(gòu)建的課程體系如圖1所示。

圖1 金融科技應(yīng)用的課程體系

金融科技應(yīng)用的課程體系保留了科研型技術(shù)路線,因?yàn)榻鹑诘幕A(chǔ)是數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)后,再運(yùn)用金融計(jì)量的理論和Stata統(tǒng)計(jì)軟件的分析,可以形成研究經(jīng)濟(jì)問題和金融問題的科研能力;另外,刪除了企業(yè)經(jīng)營管理方面的能力培養(yǎng)路線,畢竟本科畢業(yè)生進(jìn)入職場后,首先是從基層工作起步,企業(yè)經(jīng)營管理能力可以隨著工作職位的提升,在實(shí)踐工作中鍛煉培養(yǎng);新增加一條數(shù)字化技術(shù)路線,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要讓學(xué)生掌握Office辦公軟件的應(yīng)用,C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法是大數(shù)據(jù)分析和挖掘的前導(dǎo)課程,同時(shí)學(xué)習(xí)金融科技導(dǎo)論,了解信息技術(shù)和金融是如何結(jié)合的,Python語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)放在C++語言之后,是因?yàn)镃++是更為基礎(chǔ)和通用的計(jì)算機(jī)語言,學(xué)會(huì)C++以后,學(xué)習(xí)Python會(huì)更容易,而且Python語言更契合人工智能的應(yīng)用場景,其程序簡潔,可讀性高。人工智能與Python的結(jié)合,為證券投資和投資組合管理的量化交易打下基礎(chǔ),最終實(shí)現(xiàn)量化投資策略交易。大數(shù)據(jù)分析與挖掘結(jié)合宏觀、微觀金融數(shù)據(jù),篩選出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息,通過金融工程理論的指導(dǎo),運(yùn)用Matlab開展金融實(shí)驗(yàn),開發(fā)金融產(chǎn)品和優(yōu)化金融業(yè)務(wù)流程。進(jìn)入5G的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化程度、智能化程度會(huì)越來越高,不掌握一門信息技術(shù)工具,未來是無法開展金融科技業(yè)務(wù)的。因此,高校教師要與時(shí)俱進(jìn),更新自己的知識(shí)體系,掌握一門計(jì)算機(jī)程序語言和軟件分析工具,才能開展金融科技應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)。

4 課程思政教學(xué)融入金融課程的改革

金融科技應(yīng)用的課程體系包括:人工智能(AI)、大數(shù)據(jù)(Big Data)、云計(jì)算(Cloud Computing)、數(shù)字貨幣(Digital Currency)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(Experience)和金融(Finance)等元素,即ABCDEF的知識(shí)體系。尋找金融科技知識(shí)體系與思政元素結(jié)合的立足點(diǎn),為專業(yè)課程思政教學(xué)指明方向,解決如何培養(yǎng)和為誰培養(yǎng)人才的根本問題。本文的專業(yè)課程體系思政教學(xué)改革探索的技術(shù)路線如圖2所示。

圖2 專業(yè)課程體系的思政教學(xué)技術(shù)路線

高校教師在備課,挖掘課程思政素材時(shí)應(yīng)著重從“四個(gè)自信”的角度融合課程知識(shí)體系。中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信,其本質(zhì)是建立在5000多年歷史傳承文化上的自信。比如,自力更生、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德,西方國家靠殖民與掠奪積累原始資本,而中國人民靠勤勞致富,埋頭苦干積累經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資本。中國在2011年超過日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,且經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測中國將在2030年超過美國的經(jīng)濟(jì)總量,成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。中國所取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就,來源于我黨帶領(lǐng)全國人民艱苦奮斗,中國用了三代人的時(shí)間從毫無工業(yè)基礎(chǔ)到成為世界工廠,建立了全世界最完備的工業(yè)體系,讓中國制造的品牌享譽(yù)世界,這是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因所創(chuàng)造的奇跡。

所謂“立德樹人”的教育,是從民族的傳統(tǒng)文化中提煉思政元素,尋求政治認(rèn)同。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),課堂辯論、翻轉(zhuǎn)課堂的方式,提高學(xué)生的課堂參與度,再結(jié)合線上的慕課資源,開展線上線下混合式課堂思政教學(xué)。除此以外,高校教師還要善于利用網(wǎng)上的熱點(diǎn)事件和案例素材,結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思路,探究式學(xué)習(xí),對于性格偏內(nèi)向的學(xué)生,允許他們用手機(jī)參與課堂互動(dòng)與討論,潛移默化地將思政元素融入課堂教學(xué)中,讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

為了應(yīng)對中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中大量的技能型人才缺口,教育部開辦本科層次的職業(yè)教育。將職業(yè)本科院校金融專業(yè)的發(fā)展方向定位于金融科技應(yīng)用是符合行業(yè)發(fā)展趨勢的選擇,IT信息技術(shù)與金融的學(xué)科融合,才能培養(yǎng)出有一技之長的金融科技人才。與此同時(shí),在金融科技人才的培養(yǎng)過程中,尋找金融科技知識(shí)體系與思政元素結(jié)合的立足點(diǎn),開展課程思政教學(xué),解決意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?yàn)檎l培養(yǎng)人才的根本問題。