咬文嚼字學(xué)對聯(lián)

王騰

內(nèi)容摘要：對聯(lián)，既是文學(xué)也是一種文化。興于唐宋，盛行明清。從唐宋時期起，對聯(lián)就在人們的生活中的各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，已經(jīng)深入人心，至今仍具有文學(xué)生命力。不僅如此，對聯(lián)還是中國古代文學(xué)中最能表現(xiàn)語言特點(diǎn)的文學(xué)形式。它不但歷史悠久、言簡意賅且聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫。對聯(lián)飽經(jīng)歲月的洗禮及歷史的考驗(yàn)，越發(fā)表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，在中國古代文學(xué)中也發(fā)揮著獨(dú)特作用。對聯(lián)是我們祖國語言的精粹，如果在教學(xué)中能巧用對聯(lián)，在日常生活中積累收集，掌握對聯(lián)技巧，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高其語文能力，增加文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：對聯(lián) 文學(xué) 咬文嚼字

對聯(lián)，是我國傳統(tǒng)文化重要元素之一，雖然文學(xué)形式短小，但結(jié)構(gòu)整齊，實(shí)用性強(qiáng)且含義深刻、凝練且押韻，為人們喜聞樂見?，F(xiàn)實(shí)生活中，如果能轉(zhuǎn)換角度去學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)，給學(xué)生一個機(jī)會展示才情，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，他們也會像古代文人那樣咬文嚼字、出口成詩。不僅能讓他們感受到古文化的博大精深、還可以了解對聯(lián)文學(xué)形式之精妙。豐富多樣的藝術(shù)文化形式會點(diǎn)燃他們對語言創(chuàng)作的熱情還能激發(fā)自主創(chuàng)作能力。

一.了解對聯(lián)歷史

對聯(lián)是如何發(fā)展的，歷來說法不盡相同。有人說，對聯(lián)具有巫術(shù)性質(zhì)的中國習(xí)俗;還有人說由于漢語言特有的對偶句文學(xué)演變;原始社會，由于生產(chǎn)力落后，各種自然現(xiàn)象的客觀規(guī)律，因此，他們推己及自然界，編造出各種故事神話，具有巫術(shù)性質(zhì)，代代沿襲形成風(fēng)俗。對聯(lián)，就是在此風(fēng)俗經(jīng)歷漫長時期的轉(zhuǎn)變和對偶句交匯，便產(chǎn)生了現(xiàn)代意義上的春聯(lián)，由春聯(lián)演化而成對聯(lián)。對聯(lián)作為一種特殊的文化藝術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展也符合人類文明的共同規(guī)律。每段歷史都值得被尊重，不管歷史如何演變，以往的對聯(lián)故事豐富多樣。有的抨擊黑暗勢力、有的宣揚(yáng)愛國主義精神、有的能夠反映時代風(fēng)貌等等。對聯(lián)已經(jīng)成為我們民族的一部分，逢年過節(jié)，每家每戶都會把大紅對聯(lián)粘貼在家門口，還有每逢春節(jié)中央各級電視臺都會集思廣益，組織春節(jié)征聯(lián)活動等等。正驗(yàn)證了周汝昌先生所言：“我們過年的春聯(lián)，更是舉世罕有倫比的最偉大、最瑰奇的全民性文藝活動”[1]。

對聯(lián)已成為我國傳統(tǒng)民俗文化的靚麗風(fēng)景線，具有音韻和諧的實(shí)用性、言簡意賅的文學(xué)性，能夠貼近生活，走向群眾。不管是各個行業(yè)都在運(yùn)用對聯(lián)，例如，新店開業(yè)，對聯(lián)祝福;春節(jié)對聯(lián)，迎賀新春;名勝對聯(lián)，了解古跡等等。從古至今，很多令人拍案叫絕的對聯(lián)及故事被廣為傳頌。不管是在日常生活中還是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)古代文學(xué)博大精深、了解對聯(lián)之巧妙，有助于學(xué)生的興趣發(fā)展及拓展能力提升。

二.朗讀學(xué)習(xí)對聯(lián)

對聯(lián)是中華民族特有的文學(xué)形式，故又被稱為中華民族的“名片”。他不僅歷史悠久、言簡意賅且聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，短小精悍，而且具有漢語一字一音的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式，對仗工整、平仄協(xié)調(diào)。在教學(xué)中，巧妙引用對聯(lián)，利用對聯(lián)的音韻之美，組織學(xué)生朗誦，讓學(xué)生不知不覺沉浸其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生朗讀對聯(lián)的濃厚興趣，還能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)是百聽不厭，樂此不疲。對聯(lián)，世界豐富多彩，每一幅對聯(lián)都有它的用途。對聯(lián)內(nèi)容廣泛，包含植物對聯(lián)、人物對聯(lián)、天文地理對聯(lián)等，還能進(jìn)行正對和反對。讓學(xué)生自由朗讀，體會對聯(lián)的音韻之美。讀過之后，學(xué)生會自主的發(fā)現(xiàn)對聯(lián)是有特點(diǎn)的，對聯(lián)不僅言簡意賅，而且字?jǐn)?shù)相同、意義相關(guān)、平仄相對等。讓學(xué)生能夠快速掌握對聯(lián)技巧，為以后運(yùn)用及撰寫對聯(lián)打下基礎(chǔ)。

在平時課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生引導(dǎo)性拓展聯(lián)方面的知識，并且讓學(xué)生在日常生活中也可以學(xué)習(xí)朗讀，可以進(jìn)行朗讀比賽，兩人一組或者師生互動，可以對比朗讀速度、熟練程度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生有參與感，朗讀過程中，學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的基本要素及對聯(lián)節(jié)奏規(guī)律，可以在游戲比賽中找到樂趣，還能掌握對聯(lián)的基本方法。生活處處是知識，對聯(lián)用字凝練，語境優(yōu)美，貼近生活，在日常生活中聯(lián)系加深學(xué)習(xí)對聯(lián)的巧妙，寓教于樂，在此過程中，學(xué)生的興趣再次得到激發(fā)[2]。

三.對聯(lián)創(chuàng)作實(shí)踐

親近文學(xué)最好的方法，莫過于對句實(shí)踐。你出上聯(lián)，我對下聯(lián)，具有趣味性，能夠引起學(xué)生的好奇心，同時調(diào)動學(xué)習(xí)對聯(lián)的積極性?！芭d趣是學(xué)習(xí)的源泉”。首先，可以利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生了解對聯(lián)的歷史及發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生查看《對聯(lián)學(xué)刊》《對聯(lián)》《楹聯(lián)報》等，建立學(xué)習(xí)對聯(lián)博客。通過舉行對聯(lián)故事比賽、看圖猜對聯(lián)、聽故事猜對聯(lián)等具有趣味性的游戲活動。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對聯(lián)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累知識及語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生理解世間萬物皆可成對聯(lián)，不管是課堂還是生活，處處可成對聯(lián)。

1.對聯(lián)社會調(diào)查，實(shí)踐創(chuàng)作

千百年來，不計其數(shù)的對聯(lián)應(yīng)用在各行各業(yè)。按照對聯(lián)的用途類型分為：名勝對聯(lián)、迎春對聯(lián)、行業(yè)對聯(lián)等等，在日常教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對聯(lián)用途類型組織活動，比如“游名勝，賞名聯(lián)”“大街店鋪對聯(lián)比賽”?？梢苑譃槊麆俳M、店鋪組，提前準(zhǔn)備好調(diào)查訪問卡。根據(jù)名勝對聯(lián)舉例，像九華山，一個名勝古地，游覽過九華山的人，應(yīng)該都會看到這幅對聯(lián)，“妙手生白玉，沃土出黃金”言簡意賅，短小精悍，讓學(xué)生親自采集走訪，不僅能夠體會到中國文化之博大精深，還能夠深深學(xué)習(xí)到對聯(lián)之絕妙。名勝組可以參觀九華山的名勝古跡、欣賞并調(diào)查名勝對聯(lián)的故事及原因，然后回去寫調(diào)查報告、繪畫編對聯(lián)、制作對聯(lián)手抄報等發(fā)散思維的拓展，進(jìn)而創(chuàng)作對聯(lián)，舉一反三。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源積累對聯(lián)，實(shí)踐創(chuàng)作

互聯(lián)網(wǎng)的更新發(fā)展日新月異，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，查閱關(guān)于《中國對聯(lián)網(wǎng)》，了解對聯(lián)的歷史及未來發(fā)展，對聯(lián)從唐宋到至今仍具有生命力被應(yīng)用于人們的日常生活之中。通過學(xué)習(xí)積累對聯(lián)素材的方式方法是多種多樣的，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是方法之一。教師在授課中也可以延伸拓展對聯(lián)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源及多種渠道收集積累對聯(lián)資料，了解對聯(lián)中的思想內(nèi)涵及背后故事?？梢栽诰W(wǎng)站上建立素材包知識庫，不斷積累對聯(lián)素材，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟以及創(chuàng)新，繼而掌握對聯(lián)思想精髓，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作對聯(lián)。通過收集積累對聯(lián)，能夠認(rèn)識到對聯(lián)融入在我們生活之中，源于生活也是反映生活[3]。

3.嘗試自主創(chuàng)作對聯(lián)

對聯(lián)，言簡意賅，篇幅短小，易于掌握。在教學(xué)過程中，對聯(lián)可以應(yīng)用于各個學(xué)科，語文方面應(yīng)用較多。在語文中學(xué)習(xí)對聯(lián)的核心就是能力構(gòu)造。而能力構(gòu)造主要通過親自實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生參與其中，從了解到由簡至深掌握對聯(lián)技巧的基礎(chǔ)。第一，課堂上可以組織對聯(lián)創(chuàng)作活動，兩個學(xué)生為一組，假如是甲和乙，甲先出上聯(lián)“綠”，以則對出下聯(lián)“紅”等，甲又出上聯(lián)“聲東”，以很快對出“擊西”……可以分為小組互動，通過簡單趣味性的游戲活動，讓學(xué)生初步感受到對聯(lián)創(chuàng)作的樂趣。第二，由淺入深，可以組織對字比賽和對下聯(lián)比賽，例如，冬對______，白對______。讓學(xué)生掌握其規(guī)律，接著對下聯(lián)，冬去春又來，_______。這個階段可以形成階梯遞進(jìn)的方式，為撰寫對聯(lián)打下基礎(chǔ)。第三，老師可以出一個主題，如名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、春聯(lián)等。讓學(xué)生自主創(chuàng)作對聯(lián)，可以通過小組比賽方式進(jìn)行，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作效率，還能鍛煉語言能力。第四，組織贈送對聯(lián)，贈送家人協(xié)議對聯(lián)，例如家人生日，可以贈祝福壽聯(lián);可以在自己書房勉勵自己的對聯(lián)，例如上聯(lián)“苦志時，黃卷青燈聽夜雨”，下聯(lián)“得意處，玉堂金馬醉春風(fēng)”。也可贈對聯(lián)給校友，依依惜別，意滿懷師生情！小小一副對聯(lián)，能夠表感恩、致謝意、傳達(dá)友情可貴。組織實(shí)踐創(chuàng)作對聯(lián)學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，以及對聯(lián)作用在語文中的各種場景，不僅能夠提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，還能讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的喜歡上對聯(lián)[4]。

四.咬文嚼字學(xué)對聯(lián)的教育策略

1.通過故事引領(lǐng)對聯(lián)教育

通過古典文化故事在課堂上對于對聯(lián)教育工作進(jìn)行引領(lǐng)，因此，在課堂上通過民間文化故事向?qū)W生講述各種對聯(lián)古典故事，有助于使學(xué)生清晰地了解我國各個時代的時代精神風(fēng)貌，宣揚(yáng)愛國主義精神、抨擊黑惡勢力、謳歌時代進(jìn)步的潮流，使學(xué)生從故事中感受到中國文化的凝練及語境的優(yōu)美，使學(xué)生在故事中感受對聯(lián)的奧妙之處及唐宋文學(xué)的璀璨。例如：可以通過蘇軾的故事引領(lǐng)對聯(lián)教學(xué)，在宋國大臣被遼國大臣提出的“三光日月星”一聯(lián)難住，束手無策，只得尷尬地擺手時，蘇東坡略一思索，機(jī)智地對出了下聯(lián)，為宋朝眾多大臣解了圍，下聯(lián)為“四詩風(fēng)雅頌”，隨機(jī)向?qū)W生解釋，“三光日月星”即日光、月光、星光為三種光芒，“四詩風(fēng)雅頌”即風(fēng)、雅、頌三種詩歌體裁，其中，雅又可以分為大雅及小雅兩種體裁，頓時是宋國大臣反敗為勝，然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有沒有其他可以對得出的對聯(lián)，然后教師可以向?qū)W生指出幾個示例句子，比如“兩姓父子妻”或者“一統(tǒng)魏蜀吳”等，通過生動有趣的對聯(lián)故事，使學(xué)生感受到有趣的唐宋文化及魅力較大的語言文字，此外，教師還可以加個對聯(lián)文化知識滲透進(jìn)入日常的語文教學(xué)工作中，在平時的語文課堂教學(xué)中，注重通過對聯(lián)故事引導(dǎo)學(xué)生對于對聯(lián)方面知識的學(xué)習(xí)及積累，例如，在學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《絕句》一課時，教師可以使學(xué)生在這首簡單的詩中找到詩中隱藏的對聯(lián)，使學(xué)生自主尋找，然后，對于對聯(lián)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”及“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩條對聯(lián)進(jìn)行解釋，并論述其中的文化含義，通過故事引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)對聯(lián)知識、學(xué)習(xí)唐宋文化的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過對聯(lián)游戲使學(xué)生對于對聯(lián)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

使學(xué)生親近文化知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式便是通過文字游戲及對聯(lián)游戲的方式，通過具有學(xué)習(xí)性兼具趣味性的教學(xué)游戲，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。對聯(lián)具有篇幅短小、語言精煉的優(yōu)點(diǎn)，因此，學(xué)生對于其中的文化知識掌握比較容易，例如，教師可以通過傳統(tǒng)的“桃紅”對“柳綠”、“如煙”對“似火”以及“春雨貴如油”對“晚霞明似錦”等經(jīng)典對聯(lián)，有助于對于學(xué)生的比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行鍛煉，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠通過對聯(lián)游戲靈活地掌握各種語言文字的語法、修辭以及邏輯等語言文字應(yīng)用手段，并將各種文字訓(xùn)練方式進(jìn)行綜合，使學(xué)生能夠通過游戲養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確、用詞凝練的好習(xí)慣，使學(xué)生感受到唐宋語言文化的璀璨及趣味性。例如：教師在向?qū)W講述唐宋文化中的“互文”、“對偶”以及各種文化知識時，教師不能枯燥地講解其文化知識，而應(yīng)通過對聯(lián)游戲引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中蘊(yùn)含的文化知識，比如“綠水無憂，因風(fēng)皺面”對“桃花有情，為春笑面”、“金桔有愛，為秋點(diǎn)燈”或者“紅花有愛，為春而醒”，使學(xué)生分析哪句下聯(lián)更加符合上聯(lián)的意境，由于上聯(lián)的“綠水”二字是“顏色+事物”的結(jié)構(gòu)，因此，“金桔”及“紅花”比“桃花”更加匹配，更加形象，“因風(fēng)皺面”能夠使學(xué)生在第一時間聯(lián)想到微風(fēng)吹起湖面漣漪的畫面，三局下聯(lián)中只有“為秋點(diǎn)燈”能夠使人們聯(lián)系想到桔子掛滿枝頭的畫面，因此，“金桔有愛，為秋點(diǎn)燈”一句與上聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、詞性相同、平仄相協(xié)，比之其他兩句更加和諧，同時，兩句對聯(lián)在一起，擁有更加意境十足的美感，學(xué)生也可以在對聯(lián)游戲中找到對聯(lián)學(xué)習(xí)及唐宋文化學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)對聯(lián)的基本方法。

3.加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)唐宋文化、掌握對聯(lián)知識的最佳方式是使學(xué)生通過自主實(shí)踐的方式加強(qiáng)其知識儲備，通過師生互動的方式引領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)踐。例如：在學(xué)生放學(xué)后，教師可以一“夜幕降臨華燈照”依據(jù)作為對聯(lián)的上聯(lián)，使學(xué)生發(fā)揮其知識儲備，主動對于下聯(lián)進(jìn)行指出，并解釋下聯(lián)對于上聯(lián)的相關(guān)度及其中蘊(yùn)藏的文化知識，引發(fā)學(xué)生對于對聯(lián)學(xué)習(xí)的興趣度，此外，在學(xué)習(xí)唐詩或宋詩、宋詞時，教師也可以通過唐詩宋詞引出對聯(lián)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)師生之間的互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生對于對聯(lián)方面的知識進(jìn)行講解及闡述，將對聯(lián)學(xué)習(xí)引進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)之中，對于學(xué)生的語言思維及語言應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，不僅有助于開闊學(xué)生的視野，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識儲備量的增加，促進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量及對聯(lián)學(xué)習(xí)工作的知識性、生動性及趣味性，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂及對聯(lián)學(xué)習(xí)文學(xué)品味的提升。

綜上所述，對聯(lián)是我國古典文學(xué)藝術(shù)形式中的一朵奇葩，其中蘊(yùn)含著極為豐富的語言文字特點(diǎn)及深厚的文學(xué)知識，語文課程及對聯(lián)學(xué)習(xí)的核心是工具性及文學(xué)性的統(tǒng)一，其中，工具性指的是對于學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、語言文字使用功能以及對聯(lián)學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐性進(jìn)行講解，人文性指的是教師應(yīng)著眼于對聯(lián)學(xué)習(xí)中對于學(xué)生思維能力及思想感情的熏陶及對聯(lián)學(xué)習(xí)的人文特點(diǎn)進(jìn)行入手闡述及分析，以體現(xiàn)對聯(lián)知識中蘊(yùn)含著的豐富的唐宋文化知識?？偠灾?，中國的對聯(lián)文化博大精深，對聯(lián)，又是一個人綜合學(xué)養(yǎng)的集中體現(xiàn)，從古至今，很多文人學(xué)者都是對聯(lián)大師，要想掌握其精髓，需要豐厚的積淀及靈巧思維訓(xùn)練，在語文教學(xué)中最為常見，對聯(lián)源于生活、融于生活，萬事萬物皆可對聯(lián)，從自身積累、鍛煉、嘗試實(shí)踐創(chuàng)作對聯(lián)，教師可以通過對聯(lián)故事引領(lǐng)、對聯(lián)游戲引導(dǎo)以及加強(qiáng)師生之間的互動等方式提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，不僅可以提高自身語言能力還可以激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣，調(diào)動積極性。當(dāng)今，作為新時代青年，一定要尊重古代文化、學(xué)習(xí)對聯(lián)精髓，為對聯(lián)更大化普及再上新臺階打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)）