職業(yè)中學(xué)班級管理中的情感教育

羅惠夫

內(nèi)容摘要：班主任在班級管理中，一定要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，為此，要在日常的教育教學(xué)中注意情感教育，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，用師生平等的觀念和耐心落實(shí)日常的教育管理，避免師生之間出現(xiàn)代溝，造成溝通障礙。用愛心和寬容處理各種問題，這樣可以起到投桃報李的效果，真正做到充滿愛的教育。用真誠的贊賞和關(guān)注代替冷漠，使師生間良好的感情成為班級管理的紐帶;積極和學(xué)生一起參與各種活動，增進(jìn)師生間的感情;同時可以通過班級文化建設(shè)和主題班會對學(xué)生進(jìn)行潛移默化和強(qiáng)化情感教育，讓班級出現(xiàn)愛的生態(tài)環(huán)境，促使班級朝既定的目標(biāo)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理 師生平等 愛心贊賞 主題班會 文娛活動

在中等職業(yè)學(xué)校，班主任同樣是班級管理工作的組織者、決策者和實(shí)施者。一個班集體是否團(tuán)結(jié)有活力，和班主任的管理風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系。每一個班級成員能否在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，在一定意義上依賴于班主任的工作能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和自身的素質(zhì)。實(shí)踐證明，要優(yōu)化班級管理，班主任要重新定位自己的權(quán)威，讓師生之間建立起情感的紐帶。

首先，充滿蓬勃活力的一個班集體是建立在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，要建立融洽的師生關(guān)系，就要在教育過程中必須貫穿情感教育，即--關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，增進(jìn)師生之間的友情。這是班主任實(shí)現(xiàn)有效班級管理的前提和基礎(chǔ)，只有能做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能在教育教學(xué)過程中得到真情流露，如綿綿春雨，在學(xué)生的心田潤物細(xì)無聲，又如濤濤江水，激起學(xué)生情感的共鳴。為此，作為班主任必須要能做到愛護(hù)學(xué)生的身體，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格和自尊心，促使他們的身心全面健康地發(fā)展。同時，班主任對學(xué)生的愛心投資不能“因材施教”，而要將愛的甘露灑向全體學(xué)生心田，公平對待每一個學(xué)生，能夠關(guān)注每一個學(xué)生的心靈世界，讓他們都能感受到來自老師的真情關(guān)愛。這樣在日常的教育教學(xué)中才能起到春風(fēng)化雨的效果，自然而然拉近了師生之間的距離，真正讓學(xué)生做的“親其師，信其道?！弊屗麄兌寄芨杏X到自己是班級中的重要一員，積極發(fā)揮主任翁的作用，參與班級管理，維護(hù)班級榮譽(yù)，形成班榮我榮的意識。使他們感受到來自集體生活的樂趣，從而形成積極向上的班風(fēng)。

其次，作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們的生理和心理都趨于成熟，獨(dú)立意識在不斷增強(qiáng)，情感波動較大，對尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要大大增強(qiáng)，在他們心中自己已經(jīng)是大人了，平等意識也大大增強(qiáng)，老師指令性的管理有時會激起他們的叛逆，他們更傾向于自己的觀點(diǎn)和行事風(fēng)格，通常不愿意克制自己的感情，對現(xiàn)實(shí)的不滿往往容易爆發(fā)出來，對待老師的不同的意見也會據(jù)理力爭，沖動和感性往往勝過理性。面對這些有著強(qiáng)烈自我為中心的學(xué)生，作為老師尤其是班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時捕捉他們的所思所想，及時把握學(xué)生的心理世界，進(jìn)行有的放矢，善于以積極因素克服消極因素、因勢利導(dǎo)，動之以情，曉之以理，以便在師生之間增加有效的情感因素和心理銜接，避免師生之間產(chǎn)生不必要的摩擦和出現(xiàn)不和諧的因素。這就是人們常說的：“知其心，然后能救其失也?！惫剩鳛榘嘀魅卧谌粘５陌嗉壒芾碇幸皇r機(jī)地創(chuàng)造條件，主動接近學(xué)生，全面耐心的深入學(xué)生的精神世界，細(xì)致入微的體察學(xué)生所思所想，及時化解學(xué)生的困境，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的動人效果實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓他們在人生的正軌上一路狂奔，早日成才，實(shí)現(xiàn)成就大國工匠的夢想。因此，在日常的教育教學(xué)中，班主任一定要貫徹落實(shí)新的教育觀、學(xué)生觀，擯棄傳統(tǒng)的師者權(quán)威，重視心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。將對學(xué)生的管理工作做細(xì)做實(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果。具體從以下幾個方面來努力。

一.用師生平等的觀念和耐心落實(shí)情感教育

人們常常說：“嚴(yán)師出高徒?！逼鋵?shí)過分強(qiáng)調(diào)了老師的權(quán)威作用，往往會造成教師高高在上，靠自己的威嚴(yán)解決問題，使師生之間經(jīng)緯分明，師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)不敢越雷尺一步，這樣造成師生在地位和人格上是不平等的，學(xué)生處處處于被動地位，盡管教師兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，但是有時常常生效甚微，只是老師的一廂情愿，讓我們常常感嘆現(xiàn)在的娃娃難管理，其實(shí)不然，我們只是忽略了學(xué)生的情感而已，作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們的思想已經(jīng)接近成人，也想表達(dá)自己的見解和想法，也想渴望得到老師的認(rèn)可。因此，作為班主任的我們應(yīng)該試著從學(xué)生的角度想問題，把每個學(xué)生看成是獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的主體，在人格上是和老師一樣平等的，只有這樣老師才不會在和學(xué)生的交往中表現(xiàn)的強(qiáng)勢，處處以老師自居。學(xué)生的所思所想都有他們的理由，即使是錯誤的，老師也不應(yīng)該武斷做出處理或否決，而應(yīng)該像朋友一樣探討交流，耐心疏導(dǎo)，諄諄善誘，做他們的良師益友，讓他們的情感洪流逐漸趨于平緩，才能“親其師，信其道”，情愿接受老師教導(dǎo)并追隨之，而不應(yīng)該拿出老師的權(quán)威去堵和截。

讓師生雙向互動、相互支持，增進(jìn)彼此的理解，“一日為師，終身為父”才具有說服力，學(xué)生有問題也愿意和班主任交流，而不是抵觸對抗。更不能以“愛之深，責(zé)之切”為理由來訓(xùn)斥學(xué)生。師生平等就是表現(xiàn)為教師要和顏悅色地和學(xué)生相處，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時應(yīng)毫不吝嗇地加以表揚(yáng)，如果出現(xiàn)這樣或者那樣的問題時，耐心分析原因，讓他們主動改正。這樣平等的交流可以改變學(xué)生心理上的壓力，讓他們能夠感受到所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是輕松愉快的、班集體是和諧的、老師是可親的值得信任的，以致形成一個積極健康向上的班集體。

二.用愛心和寬容付諸情感教育

文學(xué)家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)一個教師對學(xué)生充滿愛心的時候，他會自然而然地把教育當(dāng)成自己終身奮斗的事業(yè)來做，那么在處理日常班級管理和學(xué)生的教育時，真的會有一種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的感覺。記得高一剛開學(xué)不久，我們班上有一位同學(xué)上晚讀的時候在教室打鬧，被值周人員發(fā)現(xiàn)了，就將他叫到了我的辦公室里，起初他低著頭站在我的對面，好像是在等著我的批評。我當(dāng)時并沒有批評他，而是和顏悅色的詢問了一下情況就對他說，我知道你不是故意要這樣做，而是你的個性好動陽光，充滿朝氣，這是好事，但是你想過沒有，在大家學(xué)習(xí)的時間你打鬧，一方面破壞了班級紀(jì)律，影響了班級榮譽(yù)，另一方面影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。作為有責(zé)任的青年，你應(yīng)該和同學(xué)一起進(jìn)步，發(fā)揮你的正能量才對，像你今天的這種做法能對待起和你朝夕相處的同學(xué)嗎？你現(xiàn)在回到教室里好好想一下，想明白了就來找我，我想聽聽你的想法。然后他給我鞠了一躬，說了聲：“謝謝班主任”。說完就走了。第二天早上他交給我一個紙條，上面寫著“檢討書”，其中有這么一句話我印象很深刻：“尊敬的老班，不好意思我給您添麻煩了，您是我遇到過的最好的老師，其實(shí)這樣的錯誤我以前犯過好多次，每次都是遭到當(dāng)時班主任和其他老師的狠狠批評，沒有好好說過話的，甚至還得到過懲罰。你昨天對我的話讓我深有啟發(fā)，讓我獲得了久違的關(guān)愛和存在感，我向您保證，以后我一定做一個遵守紀(jì)律的好學(xué)生?！彼@樣說了以后也真的這樣做了。

因此，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，要做到嚴(yán)而有愛，沒有愛心是做不到有說服力的教育的，畢竟學(xué)生是不斷成長的人，老師一次次的寬容和愛心以及合乎理性的說教，肯定能溫暖孩子的心田，增進(jìn)師生之間的情感，培養(yǎng)他們自律的人格，增強(qiáng)班級的活力和上進(jìn)性，真正能達(dá)到班級的自主管理。

三.用真誠的贊賞和關(guān)注傾注情感教育

《教育管理學(xué)》中提到：“對待學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評。”是的，任何人都希望得到別人的贊賞和表揚(yáng)，因此，很多老師都有意識地在教育教學(xué)中表揚(yáng)和贊賞學(xué)生，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，盡管老師用了表揚(yáng)，但是收效并不是很明顯。其實(shí)我們在贊賞學(xué)生的時候真的是要發(fā)自內(nèi)心，老師的一個眼神、一個言行都能讓學(xué)生察覺到你的內(nèi)心世界，作為老師讓我們?nèi)ネ耆私庾约旱膶W(xué)生還真不容易，但是學(xué)生卻很容易能了解自己的老師，說學(xué)生是研究老師的專家真的不為過。

老師不光為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，而是要用發(fā)自內(nèi)心的真誠來贊賞學(xué)生，正所謂“精誠所至，金石為開”，同學(xué)生打招呼、和學(xué)生交流、對學(xué)生的問題一定要有發(fā)自內(nèi)心的熱情，千萬切忌冷漠。即使有時不用贊賞，多關(guān)注一下學(xué)生，也是對學(xué)生的一種莫大的鼓勵，這可以讓學(xué)生感受到自己在老師心中的存在感，自尊心得到滿足。記得在一次早讀時間，我去教室里檢查，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在聊天，他們看到我之后，馬上停止閑談，當(dāng)時我也就沒有說什么。誰知我在批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個學(xué)生的作業(yè)本中夾著一張紙條上面寫著：“老師您不管我們了嗎？我們犯了錯誤，您狠狠批評都可以，但是您不能不理我們呀！”因此，遇到學(xué)生的各種表現(xiàn)不能漠然視之?；蛟S，一個充滿慈愛的眼神，對學(xué)生來說都是一個極大的安慰。有時他們的一個小小舉動，或許是為了刷存在感而已，此時，你隨便和他們聊幾句話，甚至開個玩笑都可以，這樣不但使他們心理上得到滿足，而且也增進(jìn)了師生之間的感情，可謂是一舉兩得，為班級管理帶來積極效果。

四.在各種文娛活動中滲透情感教育

職業(yè)中學(xué)的校園生活更應(yīng)該是多姿多彩的，班主任應(yīng)該帶動學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的各種文娛活動，同時班級也應(yīng)該多搞一些有意義的集體活動，在活動中師生積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力以赴地進(jìn)行各項活動，在集體活動這個大熔爐中淬煉學(xué)生的心智和品德，達(dá)到對學(xué)生的情感教育滲透。正如蘇霍姆林斯基所說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量?。∷拖笠还蓻坝康募绷?，憾動著感情最冷漠的學(xué)生?！?/p>

1.樹立集體榮譽(yù)感。在各種活動中，可以將全體學(xué)生的思想都統(tǒng)一起來，朝著共同的目標(biāo)奮斗，為班級爭光、為集體爭光;調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的大局意識，從而使學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體，讓學(xué)生深刻體會到校榮我榮、班榮我榮的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，自然而然地將個人從情感上融入到班集體中，使個人利益服從集體利益，并為之奮斗，達(dá)到個人發(fā)展和集體發(fā)展的統(tǒng)一，從而為班級管理注入活力。

2.展示學(xué)生個性，陶冶情操。豐富多彩的校園活動，能盡可能地讓學(xué)生展示自己的個性，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、享受美，同時增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而豐富了他們的情感體驗(yàn)、凈化了心靈、陶冶了情操，讓他們感受到學(xué)習(xí)生活的無限美好，使他們內(nèi)心更加陽光，充滿朝氣，健康向上。

3.增進(jìn)師生情感。有意義的活動，使師生間緊密團(tuán)結(jié)，在共同的奮斗目標(biāo)中結(jié)成戰(zhàn)斗友誼，達(dá)成心理上的默契，加強(qiáng)了師生間的情感，像涓涓細(xì)流，滋潤著師生的心田，彼此之間超越了管理和被管理的界限，讓班級管理如行云流水，自然而然形成積極向上的慣性，真正達(dá)到于無聲處聽驚雷的效果，實(shí)現(xiàn)要我做到我要自覺做的轉(zhuǎn)變。

五.通過班級文化建設(shè)加強(qiáng)情感教育

班級文化建設(shè)是一個健康、積極向上的班集體不可或缺的重要組成部分，良好的班級文化可以造就一個舒適的生活氛圍，它能對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中起到潛移默化的作用，在陶冶學(xué)生的情感方面同樣有如：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，提升了學(xué)生的思想境界，豐富了學(xué)生的文化生活，統(tǒng)一了學(xué)生的認(rèn)識，有助于學(xué)生形成良好的思想品德和高雅健康的情趣。

1.建設(shè)良好的班風(fēng)。班風(fēng)是無形的班級文化，是班級文化的重要組成部分，良好的班風(fēng)的形成是和班主任的個人魅力和嚴(yán)格自律的工作作風(fēng)分不開的，雖然中職學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考問題的能力和判斷能力，但是還是無法完全自我規(guī)范言行，還要靠班主任老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)管，在班級中統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，形成向心力，使整個班集體朝著一個共同的目標(biāo)奮斗，秩序井然，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)。比方說，有的同學(xué)想做出這樣或者那樣的不符合班級要求的事，但是看到大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，他也就不好意思干其他事了，只好跟隨大家一起學(xué)習(xí)，這就是良好的班風(fēng)促成紀(jì)律。班主任必須做到“學(xué)高為師，身正為范”，嚴(yán)格要求自己，孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍袑W(xué)生都看在眼里，并像專家一樣做著研究。難怪教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！卑嘀魅我鰧W(xué)生行為的典范，達(dá)到情感上的認(rèn)同，班風(fēng)自然會好。

2.利用豐富的墻報培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。班級墻報雖然空間有限，但是對師生的情操的陶冶和心靈的溝通作用是不可估量的。如名人畫像、名言警句、美文和具有哲理性的小故事等都時時刻刻向師生傳遞著正能量，猶如心靈雞湯，凈化著學(xué)生的靈魂、釀造著高雅的情趣，以致促成全班學(xué)生的共同信念和價值觀，激發(fā)教與學(xué)的積極性。如同蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

六.通過主題班會強(qiáng)化情感教育

班會課是德育教育和班級管理的主要陣地，也是強(qiáng)化情感教育的又一個重要途徑，班主任可以實(shí)適宜地選取一些典型材料，以富于感染力的事例和某一主題，做到聲情并茂，寓情于理，讓學(xué)生感同身受，及時勒緊放縱的韁繩，回歸學(xué)生應(yīng)有的清純，立志做有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍＠缭谝浴案卸鞲改浮睘橹黝}的班會上，播放一段《感恩父母 擁抱親情》的視頻，可以讓這些處于叛逆期的青年深受感動，理解為人父母的不易，從而轉(zhuǎn)變對父母的態(tài)度，在家做體諒父母的孩子，在學(xué)校做尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生。

總之，作為職業(yè)中學(xué)的班主任，在日常的班級管理中一定要重視情感教育，用平等和關(guān)愛之心和學(xué)生交往，用贊賞和寬容之心處理師生間的各種問題，善用真心換取真情，在班級管理中建立起情感生態(tài)，人們常說：“天雨雖寬，不潤無根之草?！比魏瓮庖虮厝煌ㄟ^內(nèi)因才能起作用。只要我們在班級管理中付出真情，重視潛移默化的作用，時刻傾注情感教育，定會收獲有累累碩果的金秋。

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（作者單位：甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）