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      溫情澆得桃李艷

      2022-04-02 23:17:55白洪梅
      小作家報·教研博覽 2022年9期
      關鍵詞:碩果桃李溫情

      白洪梅

      摘要:教師的工作就是“以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作”。幼小的心靈是人生的初稿,在這上邊的每一項書寫,都會形成永久的影響,留下終生不可磨滅的痕跡。

      關鍵字:教師? ? ?溫情化雨? ? ? 桃李芬香

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-9-

      桃李芬芳,滿園競放??峙率敲恳晃唤處煹男脑杆?。為此,哪怕春繭捐絲,蠟炬成灰。然而杏壇耕耘,卻不僅是博學多聞所能。君不見學高才富著比比皆是,卻并非能充當一名好老師。為師之道,學高固然重要,然而師德師責卻尤其首要。如果說“學高”是師德的血肉,那么這種“德責”就是其靈魂。這種“德和責”會使師者對學生充滿溫情,而這絲絲縷縷的溫情就是教書育人的動力源?;L變雨,使桃李爭艷,學圃長青。幾年的工作經(jīng)歷在教壇也許不免淺薄,但對于溫情施教卻始終奉為圭皋。

      一、關心熱愛學生,公平對待每一位學生

      有人曾經(jīng)這樣說過:世界得命運掌握在母親那推動搖籃的手中。這是關于早期教育至關重要的一個警示。然而蘇霍姆林斯基提出了同樣的命題,但它更自覺、更理性、更具有科學的涵義。他認為教師的工作就是“以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作”。幼小的心靈是人生的初稿,在這上邊的每一項書寫,都會形成永久的影響,留下終生不可磨滅的痕跡。

      面對現(xiàn)代的孩子,我們常常感嘆:現(xiàn)在的孩子不好教!他們依賴性強,耐挫力差,或社交頻繁,或閉鎖不露,生活不知艱苦,學習不愿刻苦等。如何將這些孩子教育好,使他們健康快樂地成長呢?我覺得自己的責任重大,正如蔡元培先生所說的那樣:“教育者,非為己往,非為現(xiàn)在,而專為將來?!逼鋵嵲趯W生中,你只是關心還不夠,要想得到學生的信任,你還得對他們公平。因為他們雖然來自不同層次的家庭,但他們的人格是獨立的,他們都需要機會。如果處理得好會有利于你開展工作。為此,關心熱愛學生,公平對待每一位學生,讓學生能夠在這樣的時代感受到人世間的真愛是我職責。

      二、學生的健康成長,要靠知識的灌輸,智慧的啟迪,更要靠老師的關心和愛護

      不管是誰,只要自己身上有缺點,就應該改正它。不能因為自己有這樣或那樣的優(yōu)點而原諒自己的過錯,也不能因為自己有這樣或那樣的問題而自卑、懈氣,任何人在人格上都是平等的,每一位同學都有可能成為最優(yōu)秀者。因此,學生的健康成長,不僅要靠知識的灌輸,智慧的啟迪,更要靠老師對他們的關心和愛護。蘇霍姆林斯基曾說:“從兒童進學校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西”。為此,我們在教育學生的過程中,如果能公平、公正地對待他們,注重克服他們個性弱點,愛護他們,尊重他們,我想前面一定會出現(xiàn)桃李吐艷,芳香四溢的喜人景象。

      三、以情促教,付出溫情,收獲學生的敬愛,也收獲教學的碩果

      凡是付出與給予總是成正比例,感情亦不例外。初為人師時,秉著一種威嚴和強制,總是覺得這樣才能讓孩子踏踏實實學習,否則他們就會為所欲為,不聽管教。但是幾個月下來,感到緊張而乏味,師生好象是敵對的雙方,學生對老師充滿了畏懼。上課提問時,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學生,吞吞吐吐,目光躲閃,似乎師生之間有一層隔閡。盡管經(jīng)常嚴格要求,但成績始終徘徊不前。為此,我束手無策。而一位學生日記中的一段話無意中提醒了我。他這樣寫到:我怕老師嚴厲的目光,生氣的樣子,我怕……,上課我光害怕了……原來如此,我的嚴厲使學生感覺不到溫情和與之俱來學習的樂趣,疏遠了師生之間的距離,使他們對學習有一種畏懼,而這種畏懼卻源于我的刻意添制的“外套”。

      于是,我試著改變自己,和學生課下交流,隨便地談兩句。上課時自然微笑,或者走進學生中間去,非常和諧地進行教學,使學生在課堂上感受如沐春風的溫情,積極主動地去學習,在老師關愛的氛圍中去求知,與學生的思想融會交流,使課堂氣氛活躍,進行順利,很多疑難就在輕松愉快的交流探討中迎刃而解了。付出了溫情,收獲了學生的敬愛,也收獲了教學上的碩果。以情促教,使我深刻領悟到了溫情的力量。

      由此我深深地徹悟了為人師的內(nèi)涵,不是高高在上的威嚴、呵斥,那是對師道的誤解,與學生的感情要用心呵護精心培育。君不聞“親其師,信其道”?如果讓學生真正認識到老師是他們的朋友甚或親人,我覺得這就是一個老師的成功。在這種溫情的沐浴中,我想孩子們都會自由發(fā)展,刻苦向上。

      既悟如此,我便身體力行著自己的“情感經(jīng)營”。付出真摯的溫情去溫暖鼓勵孩子們,同時也渴望著孩子們的溫情,盼望著收獲豐盈的碩果。于是,課堂上便溫情演繹著一幕一幕:多少次苦口婆心的勸解慰藉,多少次悲歡同感鼓勵安撫;上課時的小動作被聲聲的勸告、看似玩笑的批評,去除的一干二凈;學習上的缺點由耐心講解,不厭其煩所克服;孩子們冷了,送幾件衣,孩子們病了,拿幾粒藥;孩子們鬧矛盾,就充當一位公平而溫善的調(diào)解人;孩子們做游戲就成為孩子們有趣的大玩伴......。課堂是孩子愿來愿留不愿走的情感樂園,老師是孩子們想親想近不想離的朋友。不僅讓孩子們感到學習的樂趣,爭著學,比著學,我也深深地體會到為人師的樂趣。學習的成績在這輕松的氛圍中,溫情的滋潤下節(jié)節(jié)上升。這一切充分證明不僅“嚴師出高徒”,溫情的教師同樣會有沁人心脾的桃李獻給世間。

      教育在新的形式下也應該有新的視角和新的途徑。也許我的所得還顯幼稚,但是我相信溫情會給孩子點燃前進的航燈,會讓他們揚起成長的風帆。待到溫情化雨時,澆得桃李分外香!

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