潘曉靜
摘要:隨著教育制度的不斷改革,幼兒教育也成了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。不僅要指導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知能力,還要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的發(fā)展。幼兒教師在日常教學(xué)中,應(yīng)減少理論知識(shí)的灌輸,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。本文就幼兒園養(yǎng)殖活動(dòng)的開展進(jìn)行探討,淺談養(yǎng)殖活動(dòng)開展的益處和實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:幼兒園;養(yǎng)殖活動(dòng);開展益處;實(shí)時(shí)策略
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-9-
引言
在幼兒園的教學(xué)中,幼兒獲取知識(shí)的途徑,大部分還停留在通過(guò)閱讀、做游戲、老師講解等形式獲得。因?yàn)橛變簺]有生活實(shí)踐能力,也很難將學(xué)到的知道運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。幼兒階段,他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,好奇心強(qiáng),幼兒教師可以通過(guò)在幼兒園開展養(yǎng)殖活動(dòng),增添幼兒的學(xué)習(xí)氛圍,從而加強(qiáng)幼兒的自我探究能力。
一、幼兒園養(yǎng)殖活動(dòng)開展的益處
(一)幼兒園的現(xiàn)狀
幼兒園之前,很多幼兒是老人在帶,在家活動(dòng)居多,外面的社交活動(dòng)較少,導(dǎo)致他們對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺,這也是現(xiàn)在家長(zhǎng)過(guò)早把孩子送進(jìn)幼兒園的原因之一。很多幼兒園教師出于對(duì)幼兒的安全著想,教課方式一般是以教師的理論講解或者通過(guò)多媒體視頻的形式,對(duì)幼兒進(jìn)行授課,實(shí)踐操作基本少之又少,幼兒的求知欲望也達(dá)不到滿足,很多知識(shí)只知道結(jié)果,不知道過(guò)程是如何得來(lái)的,所以教師要將實(shí)踐操作與課本內(nèi)容相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。
(二)幼兒園實(shí)施養(yǎng)殖活動(dòng)的益處
養(yǎng)殖活動(dòng)的開展不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒的探索求知精神,同時(shí)可以豐富幼兒的校園生活,通過(guò)對(duì)種植花花草草和喂養(yǎng)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷,以及豐收的季節(jié),可以品嘗到自己的勞動(dòng)成果,讓小朋友可以通過(guò)真正的種植、澆灌、觸摸,感觸大自然,從而提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力和探索能力。
二、幼兒園養(yǎng)殖活動(dòng)開展的實(shí)施策略
(一)合理規(guī)劃養(yǎng)殖空間
幼兒園教師要充分利用好學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地,科學(xué)合理的為幼兒規(guī)劃出養(yǎng)殖空間。比如,幼兒園教師可以利用好幼兒園的走廊空間,利用一些廢棄的輪胎、紙箱、瓶子等,給幼兒發(fā)放不同種類的植物種子,引導(dǎo)幼兒如何將種子種到容器里,這樣不僅增加幼兒的動(dòng)手操作能力,還增添了學(xué)校的綠化環(huán)境,為學(xué)校添加一絲生機(jī)與活力。其次,幼兒教師在植物的選擇上也要格外重視,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,選擇適合種植的植物。同時(shí)由于幼兒的年齡階段較小,缺乏耐心,所以幼兒教師挑選的植物生長(zhǎng)周期一定要短,要讓幼兒短時(shí)間內(nèi)可以看到自己植物的變化,如辣椒、西紅柿等植物,這樣可以更好的讓幼兒觀察到植物的生長(zhǎng)情況。并且引導(dǎo)幼兒可以做到主動(dòng)照顧植物,做到定期的澆水、施肥。
(二)將養(yǎng)殖成果引入到課堂教學(xué)
幼兒教師可以利用養(yǎng)殖活動(dòng),將收獲的果實(shí)運(yùn)用到日常的教學(xué)中,同時(shí)讓幼兒們感受到養(yǎng)殖活動(dòng)的意義,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如,在手工課上,教師可以讓幼兒收集種植的葉子,利用葉子制作成手工作品;在益智課上,教師可以把花生、黃豆比作圍棋中里的黑子與白子,從而指導(dǎo)幼兒圍棋的下法;在數(shù)學(xué)課上,教師可以拿出紅薯和土豆,讓幼兒測(cè)量相似大小的紅薯和土豆的重量;在美術(shù)課上,教師可以讓幼兒把收獲的花瓣、玉米粒、黃豆、葉子等,發(fā)揮自己的想象,粘貼在紙上,完成美術(shù)創(chuàng)作。將養(yǎng)殖活動(dòng)與課堂教學(xué)充分融合,從而發(fā)揮養(yǎng)殖活動(dòng)的教育性。
(三)引導(dǎo)幼兒自行觀察
幼兒園創(chuàng)建養(yǎng)殖活動(dòng)的目的不僅是為了提高幼兒的認(rèn)知能力,更多的培養(yǎng)幼兒的觀察力。因此在活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程,并且記錄過(guò)程。比如,教師可以讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察,如植物的葉子有什么變大,這周的植物和上周相比有沒有長(zhǎng)高,掉落的葉子和生長(zhǎng)的葉子有什么不同,剛出生的小動(dòng)物如何覓食等等,從而引發(fā)幼兒的思考,從而培養(yǎng)幼兒發(fā)覺問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。
(四)正確指導(dǎo),擺正心態(tài)
在養(yǎng)殖活動(dòng)中,不免會(huì)出現(xiàn)失敗的情況,比如第一次接觸沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何操作,秧苗怎樣才能連根拔起?這就需要教師的耐心指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒在操作時(shí),注意要在離苗5cm的位置鏟下去,慢慢操作,不要把苗鏟斷;而有的幼兒可能在中途因?yàn)橐恍┰驅(qū)е轮参锟菸?,?duì)種植失去信心,教師也要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)幼兒遇到困難,勇于克服的優(yōu)良品質(zhì),真正體會(huì)勞作的不易,從而達(dá)到養(yǎng)殖活動(dòng)的目的。
同時(shí),在果實(shí)收獲時(shí),教師應(yīng)對(duì)幼兒提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),一起感受幼兒的勞動(dòng)成果,通過(guò)采摘分享會(huì),增加家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系,使幼兒在愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
因此,幼兒園養(yǎng)殖活動(dòng)的開展,不僅可以讓幼兒在養(yǎng)殖過(guò)程中學(xué)到生活知識(shí),培養(yǎng)幼兒的自主觀察能力,更重要的是可以讓他們?cè)趧谧鬟^(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的成就感,從而增強(qiáng)幼兒的自信心,同時(shí)引導(dǎo)幼兒在遇到困難時(shí)要勇敢克服困難的良好品質(zhì)。將養(yǎng)殖活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,激發(fā)幼兒的思維想象力,從而達(dá)到養(yǎng)殖活動(dòng)開展的意義。
參考文獻(xiàn)
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