[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育和技能教育的愈加重視，高職學(xué)生在保障基礎(chǔ)素質(zhì)課程和各類必修課程后，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成興趣導(dǎo)向的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，并通過(guò)一定強(qiáng)度的勞動(dòng)訓(xùn)練完成技能提升、職業(yè)素養(yǎng)提升和勞動(dòng)教育成為關(guān)鍵問(wèn)題。研究通過(guò)構(gòu)建基于“志愿+”的“五位一體”實(shí)訓(xùn)機(jī)制，建立一種基于過(guò)程管理、校企聯(lián)動(dòng)、個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升的課余頂崗訓(xùn)練管理體系，期望為勞動(dòng)教育、職業(yè)教育和技能個(gè)性化的協(xié)同發(fā)展提供解決方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動(dòng)教育;“志愿+”;“五位一體”;動(dòng)態(tài)管理;校企融合

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0115-03

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的思想。2018 年 9 月，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記指出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)“五育”并舉。2020 年 3 月，中共中央? 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念”“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等”。

產(chǎn)教融合、校企合作是黨的十九大報(bào)告中對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的建設(shè)路徑，學(xué)者們普遍認(rèn)為，在當(dāng)下的職業(yè)教育中，政府、高校、企業(yè)充分合作，是職業(yè)教育的新常態(tài)、新模式。在政府的引導(dǎo)和支持下，高校與企業(yè)密切合作，在人才培養(yǎng)的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、科研、服務(wù)中實(shí)現(xiàn)共享型的綜合性能。實(shí)現(xiàn)資源共享，是目前在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中普遍受關(guān)注的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與職業(yè)教育融合的重要支點(diǎn)。

一、勞動(dòng)教育重要性的回歸

勞動(dòng)教育的本質(zhì)目標(biāo)是“通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃緩脚嘤哂薪】祫趧?dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)體力腦力結(jié)合，以及養(yǎng)成具有自由個(gè)性的‘全面發(fā)展的人’”[1]。毛平認(rèn)為：高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)自身的特色，強(qiáng)調(diào)德技并修、工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化[2]。 蔣麗君認(rèn)為：有報(bào)酬的實(shí)習(xí)是高職院校勞動(dòng)教育的重要形式，正確理解勞動(dòng)功能是高職院校勞動(dòng)教育的核心要義，整體系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是高職院校勞動(dòng)教育的根本保證[3]，勞動(dòng)教育是詮釋勞動(dòng)精神、工匠精神的最好方式，在實(shí)現(xiàn)路徑中要整合資源，創(chuàng)建多元協(xié)同的實(shí)踐共同體[4]。

二、高職勞動(dòng)教育面臨的主要問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育缺位，實(shí)踐體系建設(shè)不足

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要強(qiáng)調(diào)高技術(shù)人才的培養(yǎng)，更加注重“智育”，也成為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)，勞動(dòng)實(shí)踐空間被壓縮，各級(jí)各類教育忽視了勞動(dòng)理念的培育。隨著物質(zhì)生活水平的提高，客觀造成了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)?！俺缟锌鞓?lè)、崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚技能”的傾向，特別是有些學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于手機(jī)、電腦等智慧端，導(dǎo)致其勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，勞動(dòng)意識(shí)日趨淡薄。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)景建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制的不足造成學(xué)生價(jià)值理念失衡、自身行為失范、環(huán)境衛(wèi)生失控、綜合素質(zhì)失全和就業(yè)能力失效的后果[5]。

（二）專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融通的障礙

當(dāng)前的職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)技能的掌握程度，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作以及課程設(shè)置中多以虛擬教學(xué)場(chǎng)景為主，缺少實(shí)景訓(xùn)練和熟練度訓(xùn)練的載體，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)呈現(xiàn)階段化和突擊應(yīng)對(duì)考試、考證的情況，沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的打磨，從而影響了專業(yè)教育的質(zhì)量。

勞動(dòng)教育被誤認(rèn)為是學(xué)工工作內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課的各項(xiàng)考核指標(biāo)極少有將實(shí)際專業(yè)勞動(dòng)時(shí)間作為衡量要素之一，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)脫離實(shí)際，技能學(xué)習(xí)會(huì)存在死板、與行業(yè)脫軌等現(xiàn)象。

（三）產(chǎn)教融合不夠深入

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要抓手，但是學(xué)校管理體制和企業(yè)管理體制的底層區(qū)別，導(dǎo)致在很多校企合作中會(huì)出現(xiàn)“各取所需”的情況。學(xué)校強(qiáng)調(diào)在安全、舒適和學(xué)生滿意的條件下進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以達(dá)到技能訓(xùn)練的目的，而企業(yè)需要在保障效益和留用率的前提下進(jìn)行企業(yè)人才的遴選與培養(yǎng)，不可避免會(huì)出現(xiàn)輕技能重勞動(dòng)和學(xué)生的差別對(duì)待情況，從而導(dǎo)致產(chǎn)教融合較難深入。

三、基于“志愿+”的“五位一體”實(shí)訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建

為高職學(xué)生提供更豐富、更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境是校企合作的主要目的，但是在普遍推行的校企合作中也存在一些問(wèn)題，例如，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校距離遠(yuǎn)，不利于過(guò)程管理和彈性調(diào)整;部分企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生，忽視了學(xué)生整體的提高;頂崗實(shí)習(xí)并非畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)用對(duì)待員工的方式對(duì)待實(shí)習(xí)生，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的誤解甚至放棄所學(xué)專業(yè)就業(yè)等問(wèn)題。究其原因，主要是缺乏一個(gè)基于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的合作方式、企業(yè)遴選、共同過(guò)程管理和雙向考核機(jī)制。

關(guān)于“實(shí)訓(xùn)機(jī)制”，有許多探索。基于工學(xué)結(jié)合理念，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，要建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化共進(jìn)、互利共贏的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)制。于云程等對(duì)模具專業(yè)提出單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、考證訓(xùn)練、技能競(jìng)賽“四位一體”實(shí)訓(xùn)機(jī)制的進(jìn)行研究[6];廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾慶榮等提出利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化以專任教師和實(shí)驗(yàn)員協(xié)同主導(dǎo)完成的“雙主導(dǎo)課堂”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等[7]。

劉效壯等人提出了構(gòu)建以“志愿服務(wù)端正勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、勤工助學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉、工學(xué)結(jié)合培育勞動(dòng)技能、畢業(yè)實(shí)習(xí)取得工作崗位”為具體內(nèi)容的“五位一體”勞動(dòng)教育實(shí)踐體系[8]。該體系對(duì)落地性機(jī)制進(jìn)行了宏觀引導(dǎo)，缺少具體操作的規(guī)程。本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)類型、學(xué)生活動(dòng)和以往管理經(jīng)驗(yàn)的梳理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了以“志愿服務(wù)+真實(shí)崗位+全程實(shí)訓(xùn)+過(guò)程共管+資源共享”五個(gè)環(huán)節(jié)融合的特色實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制。

（一）確立“志愿+”為前提條件的重要性分析

以“志愿+”為特色的“五位一體”實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)建，立足于產(chǎn)教融合，在尊重大學(xué)生個(gè)性化和主觀意愿的前提下，最大限度為高校尋求地方政府和企業(yè)中最適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)崗位。讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，滿足技能提升、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累等需求，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

（二）“五位一體”機(jī)制建立的前提條件

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與貿(mào)易學(xué)院的主干專業(yè)旅游管理專業(yè)、音樂(lè)表演專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)均是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)技能訓(xùn)練積累要求高的專業(yè)。在與本地優(yōu)秀企業(yè)、政府單位、公益性組織的合作者強(qiáng)調(diào)協(xié)作、共享及合理支付費(fèi)用的原則，一致與本地企業(yè)保持良性互動(dòng)，完全能滿足專業(yè)真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)的要求。以下為2017年各專業(yè)進(jìn)行的“五位一體”實(shí)訓(xùn)管理情況。

1.旅游管理專業(yè)

圍繞為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)、就近鍛煉技能、推進(jìn)生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)工作，自2017年11月與麗水鼎盛餐飲公司達(dá)成協(xié)議，共為鼎盛大廚房提供35人，2700多小時(shí)的頂崗實(shí)訓(xùn)，獲得報(bào)酬總計(jì)38400多元。

2.音樂(lè)表演專業(yè)

以學(xué)生成長(zhǎng)、崗位適應(yīng)全體專業(yè)學(xué)生為原則，采用主動(dòng)遴選企業(yè)和政府單位，遴選出以青少年宮和成龍小學(xué)為代表的合作單位5個(gè)。其中麗水市成龍小學(xué)目前在校生320余人，長(zhǎng)期缺少音樂(lè)教師。為了讓孩子們的音樂(lè)課程能夠更好地開(kāi)展，音樂(lè)表演專業(yè)為麗水市成龍小學(xué)提供快樂(lè)音樂(lè)教室及支教服務(wù)。從2017年12月4日開(kāi)始，音樂(lè)表演專業(yè)的16名學(xué)生運(yùn)用每周課余時(shí)間到成龍小學(xué)，為全校五個(gè)年級(jí)的200多名學(xué)生上音樂(lè)課，完成196課時(shí)授課，授課學(xué)生5600余人次。音樂(lè)表演專業(yè)成立的“哆來(lái)咪”志愿服務(wù)隊(duì)，在2017年參與麗水市青少年宮活動(dòng)組織與開(kāi)晨，共提供志廈服務(wù)200余人次，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超1000余小時(shí)。

3.社會(huì)體育專業(yè)

以政府項(xiàng)目為依托，形成常規(guī)實(shí)訓(xùn)，服務(wù)地方，鍛煉專業(yè)技能。2017麗水半程馬拉松志愿者提供20人/天的頂崗實(shí)訓(xùn);2017年11月麗水中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判工作提供78人/天的頂崗實(shí)訓(xùn);2017年12月健康浙江國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)提供468人/天的頂崗實(shí)訓(xùn);2018年3月蓮都區(qū)體育中考裁判工作提供115人/天的頂崗實(shí)訓(xùn);2018年5月全國(guó)橋牌錦標(biāo)賽志愿者裁判工作提供160人/天的頂崗實(shí)訓(xùn)。

（三）“五位一體”的框架設(shè)計(jì)思路

基于2017年度的實(shí)踐，研究團(tuán)隊(duì)提出“志愿服務(wù)+真實(shí)崗位+全程實(shí)訓(xùn)+過(guò)程共管+資源共享”的實(shí)訓(xùn)管理模式。志愿服務(wù)是根據(jù)學(xué)生自身意愿和企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位意愿、報(bào)酬相互協(xié)商的方式進(jìn)行，可以是公益性、半公益性或者非公益性;真實(shí)崗位即在本模式中所有的實(shí)習(xí)崗位均由企業(yè)提供，直接融入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中;全程實(shí)訓(xùn)是指實(shí)訓(xùn)的時(shí)間可以延續(xù)學(xué)生全部在校時(shí)間，也可以是某項(xiàng)訓(xùn)練全部在實(shí)訓(xùn)期間完成;過(guò)程共管是指在實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)主抓操作能力和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校主抓學(xué)業(yè)和理論知識(shí)，共同管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn);資源共享是指企業(yè)占有優(yōu)先獲得優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢詫⒗碚撝R(shí)及時(shí)用于技能訓(xùn)練中，也可以將企業(yè)的技能人才、經(jīng)營(yíng)案例、最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)等資源引入專業(yè)教育中。

（四）“五位一體”的機(jī)制建設(shè)與實(shí)施

1.建立合作企業(yè)的遴選要求與合作原則

遴選的企業(yè)一定要具備行業(yè)引領(lǐng)性、管理規(guī)范性、人才培養(yǎng)志愿性和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、能夠遵守學(xué)校關(guān)于合作企業(yè)的要求與原則，能夠與合作專業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，能夠委派企業(yè)兼職老師和專項(xiàng)管理負(fù)責(zé)人，能夠及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通實(shí)習(xí)情況與反饋技能考核結(jié)果。以旅游管理為例：

（1）在行業(yè)有一定的知名度，有完備的管理制度。已選擇的鼎盛大廚房是麗水的知名餐飲企業(yè)，在麗水餐飲行業(yè)有標(biāo)桿地位，其總經(jīng)理為麗水市餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

（2）距離學(xué)校近，以降低學(xué)生出行安全風(fēng)險(xiǎn)。如鼎盛大廚房距離我校約300米，對(duì)學(xué)生安全有保障。

（3）能夠?yàn)閰⑴c實(shí)習(xí)的學(xué)生購(gòu)買意外保險(xiǎn)，能夠支付不低于同類行業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)薪酬。

（4）能夠保證至少每月一次的集體培訓(xùn)。

（5）支持志愿原則，提供彈性服務(wù)，運(yùn)用非固定人員、非固定崗位的合作方式。

2.生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程共管的做法

（1）采用釘釘辦公軟件運(yùn)用監(jiān)控企業(yè)服務(wù)需求，發(fā)送每天前往實(shí)習(xí)的學(xué)生名單，并要求到崗后進(jìn)行簽到，返校后也進(jìn)行簽到。

（2）設(shè)有老師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)管理，每周進(jìn)行一次座談，交流實(shí)訓(xùn)中的收獲與存在的問(wèn)題。

（3）企業(yè)設(shè)專人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理工作，包括每天的崗位需求、每天工作時(shí)間和工作質(zhì)量的考核。

（4）企業(yè)為每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配師傅，師傅負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的培養(yǎng)和管理工作。

（5）學(xué)校和企業(yè)定期溝通學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決方案。

3.關(guān)于資源共享的做法

（1）企業(yè)開(kāi)放所有崗位供感興趣的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，如鼎盛大廚房包括廚師崗位、收銀崗位等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。

（2）企業(yè)可以邀請(qǐng)專業(yè)教師無(wú)償為企業(yè)做員工培訓(xùn)或相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。

（3）企業(yè)定期為全體專業(yè)學(xué)生舉辦講座。

（4）為學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地和其他力所能及的支持。

（五）“五位一體”運(yùn)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.堅(jiān)持遴選企業(yè)的原則

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)調(diào)整，保持一定頻率的校企交流會(huì)，確保培育專業(yè)人才為合作前提條件不變、不減標(biāo)準(zhǔn)。

2.堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心

在確保學(xué)生安全的前提下，做足思想工作，確保專業(yè)和勞動(dòng)教育的強(qiáng)度重量且滿足成長(zhǎng)要求。

3.堅(jiān)持專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)整不同單位、崗位和實(shí)習(xí)階段的考核占比，以O(shè)BE法來(lái)衡量實(shí)訓(xùn)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代強(qiáng)化勞動(dòng)教育的要求下，基于產(chǎn)教融合，以“志愿+”為特色的“五位一體”的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，旨在通過(guò)“志愿服務(wù)+真實(shí)崗位+全程實(shí)訓(xùn)+過(guò)程共管+資源共享”的模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本機(jī)制的主要特色如下：

1.“志愿+”特色的實(shí)訓(xùn)繼承了在課余時(shí)間利用校外頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.與政府、本地企業(yè)共建共享資源，形成共管共考核、互惠互利、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，并能良性循環(huán)。不僅加強(qiáng)了為地方服務(wù)，提高專業(yè)在地方的影響力，更能為學(xué)校節(jié)約實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)用品損耗經(jīng)費(fèi)。

3.貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，基于“志愿”的頂崗實(shí)訓(xùn)能大大提高技能的掌握和熟練程度。

期望“志愿+”特色“五位一體”實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)建、修正和良好運(yùn)行，能為職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)管理提升提供一種嘗試和一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：盧麗華（1971—），女，漢族，浙江縉云人，碩士，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院政治學(xué)副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。