毛成玉

摘 要：美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;色彩教學(xué)

不同性格的學(xué)生對色彩有不同的感知，這為教師開展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺等方面，來提升學(xué)生的審美心理水平，促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過對比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實踐，有效提升了學(xué)生的審美意識和情趣。

一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)

色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。

二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)

色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽，黃綠色讓人感知到萬物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長，男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛綠色的學(xué)生，求知欲較強，具有較強的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周圍同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。

三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法

1.色彩教學(xué)法對于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國畫教學(xué)中，教師可以從中國畫的色彩運用，來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是，國畫中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導(dǎo)入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來進(jìn)行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生對水與顏料的感性理解;在水彩畫教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫實踐中不易把握，所以低年級學(xué)生可以先用油畫棒繪畫，從日?；ɑ?、器物、常見用具的臨摹中增強學(xué)生對色彩的感知與想象。同時，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感，訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。總之，在色彩教學(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂、自信地成長。

2.教學(xué)方式與實踐相結(jié)合?！吧罴唇逃⑸鐣磳W(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導(dǎo)方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會實踐相結(jié)合，采用寓教于樂的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當(dāng)中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中大膽運用色彩元素，這樣會培養(yǎng)學(xué)生在自己的創(chuàng)作作品中對色彩的運用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為春游的形式，讓學(xué)生去觀賞沿途風(fēng)景景物，在觀賞的同時引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實踐的方式結(jié)合起來，將課堂融入生活當(dāng)中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。

3.教學(xué)方式適應(yīng)時代潮流。任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識;可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品;可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。

4.教學(xué)方式多元化。在“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我國的素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會要求人才的能力從單一向多元化轉(zhuǎn)型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝本等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨特的審美觀，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時刻需要和家長進(jìn)行溝通，讓家長參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來，利用平時生活中的藝術(shù)元素對學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導(dǎo)，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖?。教師?yīng)努力提升小學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的多元化的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，《提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的措施探討》;

[2]于艷，《試論小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究》;

[3]楊麗麗，《試論小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng)》;

[4]薛妍，《小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》;

[5]劉海娟，《淺析學(xué)生色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)》;

[6]何珍珍，《淡妝濃抹“動”起來——淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)》.