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      農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策的研究

      2022-04-02 16:21:03鄧耀軍鄧東月
      民族文匯 2022年7期
      關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化對策成因

      鄧耀軍 鄧東月

      摘 要:小學(xué)階段的教育對學(xué)生而言十分重要,學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要打下牢固的基礎(chǔ),這對學(xué)生的以后發(fā)展具有重要意義。但是各種原因的存在,使得小學(xué)中有一些學(xué)困生,特別是農(nóng)村小學(xué)。所以,為了改善這種現(xiàn)狀,就需要教師掌握原因,進(jìn)而找出有效的對策進(jìn)行解決,提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對策

      引文:素質(zhì)教育在落實的過程中出現(xiàn)一個重要的問題即學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,要想讓他們實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化,就需要先清楚他們成為學(xué)困生的原因,進(jìn)而采取有效的對策進(jìn)行轉(zhuǎn)化,本文分析了農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

      一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因

      (一)教育改革提出了更高的要求及標(biāo)準(zhǔn)

      當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,新課標(biāo)對各科教學(xué)都提出了更高的要求,自然對學(xué)生的要求也在提升,理論知識的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要,所以,教師就需要從不同的方面開展素質(zhì)教育,但是學(xué)生無法滿足課改提出的高要求及標(biāo)準(zhǔn),他們的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)跟不上的情況,學(xué)習(xí)壓力不斷增加,讓他們的信心受到了影響,進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

      (二)家庭環(huán)境的影響

      正所謂家庭才是孩子的第一所學(xué)校,而父母就是他們的第一任老師,家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響很大。農(nóng)村因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,為了追求更好的物質(zhì)生活,很多父母都會選擇外出打拼,這就使得他們將孩子留在家里,留給老人看管,而老人對于孩子太過溺愛,對他們的管教不足,反而讓學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣,這就讓他們在學(xué)校中也會隨意妄為,缺乏較強(qiáng)的意志力,影響到他們的學(xué)習(xí)成績。另外,農(nóng)村很多小學(xué)生都屬于留守兒童家庭,他們的看護(hù)人文化程度普遍較低,甚至是文盲,這就無法輔導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí),他們不會的地方無法得到解決,長期如此就會落后。

      (三)學(xué)生的個人素質(zhì)差異

      每個學(xué)生的情況都不一樣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的意志力以及心態(tài)對他們的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響,而學(xué)困生普遍都缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力,不能及時的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的知識,不能積極的思考,進(jìn)而影響到成績。學(xué)困生也都普遍存在學(xué)習(xí)心態(tài)差的問題,考試成績會對他們產(chǎn)生較大的影響,進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)自信心,長期如此,會影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

      二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

      (一)采用分層教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

      要想讓學(xué)困生能夠提升學(xué)習(xí)成績,教師就要在教學(xué)中應(yīng)用分層法,結(jié)合學(xué)生的實際情況,劃分學(xué)生的層次,進(jìn)而有針對性的設(shè)計教學(xué)計劃。例如,將3-5分劃分成一個層次,讓學(xué)生自己制定下個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)困生能夠分階段以及步驟的不斷提升[1]。選擇3-5分有兩個依據(jù),第一個要求較低,學(xué)生只需要努力就能夠?qū)崿F(xiàn),而第二個是小進(jìn)步,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?;谧晕倚芨袘?yīng)理論,要是學(xué)困生的成績在一段時間內(nèi)無法得到提升,就會影響到他們學(xué)習(xí)的動力和信心,甚至?xí)霈F(xiàn)消極情緒。例如,在寫生字方面,成績好的學(xué)生一般在這方面要比學(xué)困生寫的少,但是教師可以反過來,這樣會讓學(xué)困生覺得作業(yè)很簡單;再比如,對于教師的問題,如果學(xué)困生舉手想要回答,那么教師就應(yīng)該先讓他們回答,且引導(dǎo)他們完整的回答問題,之后讓所有學(xué)生鼓掌,肯定其回答,提升他們對于學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。以上就是結(jié)合學(xué)生實際情況在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,教師只有對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心觀察,才能有效的開展分層教學(xué),因材施教,使每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到能力上的提高,只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與熱情,在學(xué)習(xí)中得到肯定和鼓勵,提高自信心,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。

      (二)尊重學(xué)生的主體地位,教師發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用

      新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,當(dāng)前教師在教學(xué)中要改變自己的角色,做好引導(dǎo)者[2]。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)困生認(rèn)識到自己的地位,做學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用,學(xué)困生的基礎(chǔ)知識掌握的都不是很好,要提升他們的學(xué)習(xí)效果,就要教師在教學(xué)中采取有效的措施,對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生能夠可以積極的、主動的投入到學(xué)習(xí)中,所以,教師在教學(xué)時要將課程教學(xué)和實際生活相聯(lián)系,拉近學(xué)生和知識之間的距離,教學(xué)體現(xiàn)出趣味性,開展多樣化的教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生的實際情況明確有效的教學(xué)方法,先從簡單的知識開始學(xué)起,逐漸深入,在學(xué)生遇到困難時,可以及時的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生,多鼓勵他們,和學(xué)生一起成長,這樣可以改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

      結(jié)語

      綜上所述,農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題難度較大,要想有效的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,就需要教師,明確成因,之后采取有效的對策進(jìn)行解決,有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,讓農(nóng)村寄宿制小學(xué)生能在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境之中健康成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李忠文.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策探討[J].課程教育研究,2019(29):192.

      [2]旦正吉.小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(24):177.EDE178F9-96EE-4F52-890F-42C407CB8F5C

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