基于新教材的高中歷史教學有效性提升途徑探討

劉開光

摘 要：隨著新課改理念的深入發(fā)展，對我國高中階段歷史學科的學習也相應有了更高的要求。高中歷史教師以往那種簡單、枯燥的教學方式已不再滿足新課程理念之下的歷史學科的學習需要。這樣的背景之下，學生需要一種新的高中歷史教學方式來更好地調(diào)動學生對于歷史學科學習的積極性，滿足學生對于高中歷史學科的學習欲望，幫助學生在歷史課堂的學習過程中，保持長久的學習熱情，獲得進步。因此，基于高中新教材的改變探索高中歷史授課方式的有效性提高的途徑，在新時代背景下顯得尤為重要。

關鍵詞：高中歷史;有效性;新課程;新教材;教學方式;課堂教學

引言

高中階段是學生成長發(fā)展的重要時間段。歷史學習能夠幫助學生深入、完整的了解中國歷史的過去，明白中國發(fā)展的歷史脈絡，學會用歷史的眼光辯證的看待問題，做一名合格的中國人。隨著高中教材的不斷改版，新教材的出現(xiàn)對于教師授課的要求也在不斷提高。教師應該推動教學方式的改變，深入貫徹落實新課程理念的同時，推動高中歷史課堂創(chuàng)新發(fā)展，從而推動我國高中歷史教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、影響我國新教材背景下高中歷史有效性教學的重要因素

伴隨我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也處于不斷發(fā)展的蓬勃時期。但由于教材的不斷改變，存在極個別教師不能及時跟上改變步伐，授課內(nèi)容落后，教學方式陳舊，無法實現(xiàn)高中歷史課堂教學的新發(fā)展。除此之外，我國應試教育的影響根深蒂固，多數(shù)教師依然固守應試教育的傳統(tǒng)，在課堂教學中沒能對課堂主體的學生進行很好的關注，忽略學生學習的自主性和積極性，采取強行“灌輸”的方式追求分數(shù)的進步。與這一上課方式存在差異的是，部分教師倡導自由課堂，過于重視課堂談論，導致課堂混亂，討論也難以得到一個很好的效果。以上并不是高中歷史課堂出現(xiàn)的所有問題，只是簡單的列舉，但是從這些敘述中，關于“基于新教材的高中歷史教學有效性”的探索已顯得十分必要。

二、基于新教材的高中歷史教學策略探究

（一）高中任課教師教學觀念形式的改變

在新的教學背景下，老套陳舊的教學觀念與教學形式顯然已經(jīng)不再符合高中歷史的授課需要，長此以往，只會消減學生對于高中歷史這一學科的學習積極性，失去學習欲望。因此，高中歷史課堂的任課教師應當展開教學探究，探索適合當下新教材的新型教學方式，讓教學跟上時代改變的步伐，不斷適應時代發(fā)展的需要，幫助學生實現(xiàn)高中課堂的高質(zhì)量學習。

（二）重視歷史教學的時空觀念，加深歷史了解

高中歷史是一門理解性的學科，多數(shù)教師教學經(jīng)常會將他作為一個記憶性學科來授課，忽略了這一學科的“理解性”特點。而“時空觀念”是基于歷史學科理解性的基礎之上，提出的一個新型概念。它注重歷史事件發(fā)生的時空脈絡，注重探索實踐之間的串聯(lián)性、邏輯性，尋找事情與事情之間的必然關系，借助時空這一概念，繪制歷史學習脈絡。教師在上課時，有意識地幫助學生運用時空觀念來進行高中歷史的學習，有利于幫助學生構建歷史記憶，理解性的實現(xiàn)歷史記憶，加深對于歷史這一學科的理解。

例如：在學習我國法律制定的過程中，很多學生會抱怨各種法律條文的枯燥無味，難以進行記憶，遺忘現(xiàn)象嚴重。教師在進行這一環(huán)節(jié)的授課時，可以幫助學生利用時空觀念，理清上一部法律與下一部法律之間的關系。明白在怎樣的背景下，是因為什么原因才需要這樣一部法律的出現(xiàn)，而作用又是什么，基于這樣的理解性記憶來架構這一章節(jié)的教學，幫助學生提高學習效率。

（三）有效控制課堂討論的度，提升課堂討論的質(zhì)量

在高中歷史學科的學習過程中，課堂討論能夠提高學生對這一學科的理解，幫助學生提高學習興趣，調(diào)動學習積極性有著重要的作用。但是目前的現(xiàn)狀是課堂討論不足，或者是課堂討論過于放開，最后的結果是上課時間并沒有得到有效利用，上課質(zhì)量降低，課堂討論變得沒有意義。高中歷史的任課教師應當把握好討論的度，充當引路人的角色，減少沒必要的討論，提高課堂討論的質(zhì)量。

例如：教師在進行課堂討論之前，對于討論問題應進行提前設計。調(diào)整討論角度，輔助學生探索問題，設置引導性話語幫助學生理解問題，在關鍵時候適當給出教師自己的意見，進一步激發(fā)學生觀點的提出，促進課堂多元化發(fā)展，實現(xiàn)課堂討論的有效性，從而提高高中歷史課堂教學的質(zhì)量。

（四）采取多元化的教學方式，提高課堂的質(zhì)量

在高中歷史課堂的學習中，教師不僅應當落實對于學生的知識教育，更應當采取合適的方式，創(chuàng)新課堂，提高課堂的質(zhì)量，幫助學生完成對于知識的深入理解，提高學生對于高中歷史學習的積極性。不應該因循守舊，墨守成規(guī)，將教學目標定義為完成教學，忽視學生對于課程的更高需求。

例如：在學習“美國聯(lián)邦政府的建立”這一歷史章節(jié)時，教師可以適當拋出問題引發(fā)課堂討論，積極組織小組合作，進行情景教學。同時利用現(xiàn)代多媒體的教學設備，尋找相關的影視資料，或者是相關的教育視頻，從影視的角度引發(fā)學生對于這一制度的思考，促進學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師應當充分適應新教材的不斷改變，尋找學生學習的要點，在滿足學生學習欲望的同時，不斷提高課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對于高中歷史課堂的有效性教學。

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