摘 要：產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型條件下，文化傳媒行業(yè)具有數(shù)據(jù)匯集、處理和可視化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，同時(shí)具有同信息技術(shù)融合的先天優(yōu)勢(shì)。通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)-技能-態(tài)度”重要性測(cè)度指標(biāo)，設(shè)計(jì)“通識(shí)型”信息技術(shù)能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與模式，對(duì)文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)，可提升文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才的科學(xué)、人文、工程的交叉融合能力。本文對(duì)文化傳媒行業(yè)數(shù)字化趨勢(shì)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)人才信息素養(yǎng)要求進(jìn)行了綜述，研究提出了一種信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵字：傳媒;信息技術(shù);素養(yǎng)與技能培養(yǎng);課程開(kāi)設(shè)模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)體制的改革必須滿足國(guó)家整體的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和發(fā)展的要求。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入文化傳媒等諸產(chǎn)業(yè)中，推動(dòng)行業(yè)人才進(jìn)行跨行業(yè)的技能學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和能力創(chuàng)新的目的。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等信息行業(yè)一個(gè)又一個(gè)顛覆性的技術(shù)走上前臺(tái)，新一代信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要相關(guān)技能人才采取行業(yè)結(jié)合和行業(yè)融合式培養(yǎng)方式。因此，如何創(chuàng)建一套行之有效的信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，是當(dāng)前文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)發(fā)展中迫切解決的問(wèn)題。

一、綜述

目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型條件下文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才信息素養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)實(shí)踐，很難滿足信息技術(shù)在行業(yè)中產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展對(duì)交叉復(fù)合型人才的迫切需求。在職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，數(shù)字應(yīng)用能力包括數(shù)字信息解決、數(shù)字運(yùn)算和運(yùn)算結(jié)果展示與應(yīng)用能力;信息處理能力包括選擇收集信息、整理開(kāi)發(fā)信息、展示應(yīng)用信息能力。信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)指標(biāo)體系按照“知識(shí)-技能-態(tài)度” 重要性，可構(gòu)建為信息技術(shù)處理能力系列指標(biāo)、行業(yè)應(yīng)用系列指標(biāo)和轉(zhuǎn)化能力系列指標(biāo)。通過(guò)細(xì)分量化并將各個(gè)指標(biāo)融入到素養(yǎng)與技能培養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)全過(guò)程，可區(qū)分信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、素養(yǎng)三個(gè)層次，進(jìn)行信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式探索。信息技術(shù)開(kāi)發(fā)以傳統(tǒng)語(yǔ)言編程為支撐，重點(diǎn)進(jìn)行底層代碼開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)定制化信息技術(shù)生命周期服務(wù)。信息技術(shù)應(yīng)用以既有行業(yè)信息技術(shù)分析軟件為支撐，進(jìn)行信息技術(shù)+行業(yè)的軟件應(yīng)用培訓(xùn)。信息技術(shù)素養(yǎng)面向文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)信息技術(shù)+專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)人員藝術(shù)與技術(shù)的融合培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)模式

信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)既要融于文化傳媒，又要服務(wù)文化傳媒，需要建立信息技術(shù)通識(shí)測(cè)度指標(biāo)體系，在“元組”級(jí)層面上設(shè)置綜合性、交叉型培訓(xùn)內(nèi)容，在課程、師資、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等資源多方面實(shí)現(xiàn)全面融合，幫助相關(guān)人員實(shí)現(xiàn)多元知識(shí)和復(fù)合能力的融合發(fā)展。通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的三融合，加快完善與之相匹配的培訓(xùn)課程布局、教研與服務(wù)布局，推動(dòng)文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、素養(yǎng)與技能方面的轉(zhuǎn)型。

一是課堂融合，包括課程融合和培訓(xùn)空間融合。課程融合就是在文化傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要設(shè)置傳媒藝術(shù)必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，也要有針對(duì)性的增設(shè)新一代信息技術(shù)通識(shí)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)融合，不斷夯實(shí)文化傳媒專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，打牢文化傳媒專(zhuān)業(yè)基本功。建立融合試點(diǎn)，從交叉專(zhuān)業(yè)入手，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的融合能力和引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，逐步展開(kāi)，逐漸深入，打造成果。培訓(xùn)空間融合主要指培訓(xùn)場(chǎng)所的跨專(zhuān)業(yè)使用，交叉融合培訓(xùn)可跨越文化傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)，與各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程互通有無(wú)，建立一體化課堂。同時(shí)，交叉融合培訓(xùn)可將虛擬仿真引入培訓(xùn)中，購(gòu)置面向傳媒的虛擬仿真軟硬件培訓(xùn)設(shè)施，使抽象的知識(shí)形象化，使知識(shí)相互作用的過(guò)程通俗化，創(chuàng)設(shè)適于進(jìn)行虛擬培訓(xùn)的人工環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真實(shí)空間中一切要素的轉(zhuǎn)移，滿足多專(zhuān)業(yè)共同在一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)等知識(shí)元組信息交互的需求。

二是實(shí)驗(yàn)融合，既包括實(shí)驗(yàn)室的融合，也包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的融合。實(shí)驗(yàn)室融合就是聯(lián)合建立數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代演藝技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)設(shè)軟硬件設(shè)施，匹配師資隊(duì)伍。開(kāi)展文化傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教研方法向網(wǎng)絡(luò)思維、大數(shù)據(jù)思維方式轉(zhuǎn)變的研究，將自然科學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算思維等跨界理念與方法深入藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教研全過(guò)程，形成新的思維范式，并具體化為新聞傳播、影視藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)模式，以此改革創(chuàng)新文藝類(lèi)學(xué)科在不同層面的教研過(guò)程，推動(dòng)這些專(zhuān)業(yè)在與信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的交叉領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大社會(huì)和科技創(chuàng)新，滿足專(zhuān)業(yè)跨越式發(fā)展的需要。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合，就是將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與文化傳媒類(lèi)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，構(gòu)建綜合性的實(shí)訓(xùn)小組，讓實(shí)訓(xùn)真正聯(lián)動(dòng)落地，形成專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)。

三是實(shí)踐融合，主要是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和集中式社會(huì)實(shí)踐的融合。整個(gè)實(shí)踐培訓(xùn)體系應(yīng)該是由低向高、由易到難的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，是一個(gè)完整的實(shí)踐鏈條，是前后銜接、缺一不可的。文化傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科融合培訓(xùn)需要在課堂和實(shí)驗(yàn)融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建從“驗(yàn)證（練習(xí)）”到“能力實(shí)訓(xùn)”，再到“綜合性實(shí)踐”，最后“設(shè)計(jì)性實(shí)踐”的實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)鏈條。從縱向上，文化傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科融合培訓(xùn)面向?qū)嵺`培訓(xùn)的多個(gè)層次，包括學(xué)習(xí)練習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次，將跨學(xué)科融合培訓(xùn)過(guò)程分布到各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐節(jié)點(diǎn)，使培訓(xùn)對(duì)象主動(dòng)參與各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的再造過(guò)程，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)行業(yè)全面深層感測(cè)、行業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)融合處理;從橫向上，文化傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科融合培訓(xùn)體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、集中性社會(huì)實(shí)踐等多種形式，同時(shí)還應(yīng)與理論培訓(xùn)體系保持緊密結(jié)合，在激勵(lì)型自主創(chuàng)新和交互型合作協(xié)調(diào)的培訓(xùn)生態(tài)中，形成文化傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的深度融合。

三、總結(jié)

面對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐漸向行業(yè)領(lǐng)域拓展的新形勢(shì)，信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)逐漸與相關(guān)行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，成為支撐行業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。針對(duì)文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展信息技術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的探索實(shí)踐，目的在于適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)需求，改造提升傳統(tǒng)文化傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，賦能文化傳媒類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)中不同專(zhuān)業(yè)人才的融合發(fā)展。

課題項(xiàng)目：2022年河北省人力資源和社會(huì)保障課題，河北傳媒學(xué)院2020年度培訓(xùn)改革研究項(xiàng)目（JW2020010）。

作者簡(jiǎn)介：李微（1978.12），男，漢族，河北定州人，博士，河北傳媒學(xué)院副教授，從事通信與信息工程、信息技術(shù)技術(shù)等研究