袁苗

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校和老師越來越重視學生在計算機方面的培養(yǎng)，尤其是當今的時代是一個信息與技術(shù)飛速發(fā)展的時代，通過對學生計算機知識的栽培，能夠讓學生跟上時代的發(fā)展，加強大專學生在計算機方面的教育以及培養(yǎng)學生辨別信息真假的能力，以學生為主體，提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文將會從大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，以及促進大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效措施來進行闡述。

關(guān)鍵字：大專計算機? 應(yīng)用基礎(chǔ)課程? 優(yōu)化教學? 現(xiàn)狀? 有效措施

[正文]隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進入互聯(lián)網(wǎng)時代，可以說計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們的日常生活當中，無論是購物、娛樂還是看電影，計算機對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。而計算機的教育更能夠讓大專學生充分認識到計算機的知識與技能，有效的提高自己的綜合能力素養(yǎng)，了解計算機方面有關(guān)的品德與教育知識，從而將計算機作為自己終身學習和工作的工具，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，為今后的信息發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)。

1 大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

其一，對于大專專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)學生的計算機知識至關(guān)重要，尤其是在現(xiàn)實的計算機教學當中，學生普遍都存在缺乏優(yōu)良的習慣，每當學生上計算機應(yīng)用課程的時候，學生總是特別高興，以至于在課堂的時候只是專心于自己的事情，或者自己打開電腦玩游戲，完全不聽老師的講話，甚至有的學生在上完計算機應(yīng)用課程之后，明明老師說好要把電腦關(guān)閉，板凳放好，桌面上不允許有任何垃圾，盡管老師再三進行說明，可是學生始終不認真聽，導致學生一聽到下課，全都一窩蜂地跑出教室，缺乏好的上課習慣，更沒有一個好的道德素養(yǎng)，限制了大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化的發(fā)展。

其二，缺乏合作精神，導致作業(yè)質(zhì)量很差。對于大多數(shù)的計算機作業(yè)一般都是以團隊的形式進行討論，而對于大專階段的學生來說，嚴重缺乏團隊意識，幾乎老師留的每一項作業(yè)都是自己完成，造成這種情況很大一部分原因來自于老師，老師沒有給學生創(chuàng)造在一起合作的機會，總是提出問題之后立馬找學生回答問題，學生缺乏思考的時間，尤其對于計算機應(yīng)用知識來說，更要求學生擁有團隊合作精神，通過和別人一起努力來完成老師交給的任務(wù)。此外，學生缺乏辨別信息真假的能力，每當上網(wǎng)的時候，會有出現(xiàn)很多不健康的網(wǎng)站出現(xiàn)，學生不知道是好是壞，長此以往，學生的品德素養(yǎng)也會受到一定的影響。因此促進計算機應(yīng)用教育模式，提高的學生的信息教育水平，讓計算機應(yīng)用課程模式更好地發(fā)展。

2 促進大專計算機應(yīng)用課堂模式發(fā)展的有效措施

2.1以課堂教學為主陣地，培養(yǎng)學生的良好習慣

現(xiàn)在大多數(shù)大專學生都沒有意識到計算機應(yīng)用課程的重要性，只是一味的認為計算機應(yīng)用課為上機課，在課堂上學生可以使用電腦打游戲，看電視，認為這是一個供學生休閑的課堂，以至于學生沒有一個良好的習慣對待計算機應(yīng)用教學課程，不遵守課堂的紀律，甚至對于老師課上所講的要求也置之不理，久而久之學生的計算機應(yīng)用也會發(fā)生變化，因此老師要以課堂教學為主陣地，積極培養(yǎng)學生的優(yōu)良習慣。

例如在《大學信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版第一章《信息、信息技術(shù)與計算科學》中，老師先讓每一個學生都自動做好位置，然后教育學生了解電腦室的管理制度，以及使用電腦的一些規(guī)則，教育學生不要上機的時候打游戲，看電視，更不要留一些垃圾在電腦室里，下課時更要將板凳放回到原來的地方，將電腦關(guān)機，然后才可以走出教室，老師一定要讓學生認識到計算機應(yīng)用課程的重要性，要讓學生認真對待，而不是保持一顆玩心去學習，改善學生上課的不良行為，讓學生能夠記住學習計算機應(yīng)用課程的一些規(guī)則，了解計算機應(yīng)用課程，同時促進計算機應(yīng)用課程的有效性。

2.2以合作學習為抓手，提高學生辨別信息真假的能力

現(xiàn)在很多大專老師都沒有意識到團隊合作對于學生的重要性，老師只是局限于學生個體成績的好壞，這種情況不僅造成學生的上課積極性有所下降，而且也會造成學生的自尊心受到傷害，此外學生更是缺乏對于辨別信息真假的能力，這種情況很容易造成學生上當受騙。因此，為了促進學生更好的思考與學習，老師要積極加強學生之間的交流與合作，加強學生辨別信息的能力，提高計算機應(yīng)用課堂模式的有效性。

例如在《大學信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版第二章《信息處理機器 計算機系統(tǒng)》中，老師可以向?qū)W生提出幾個問題，同時把學生分成若干個小組，尤其是在學生處理信息時，對于小學生來說可能存在一定難度的，學生不知道如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更不懂得辨別信息的真假，因此老師可以讓學生以小組的形式進行合作，對數(shù)據(jù)進行分析，同時互相討論信息的真假，結(jié)合每一個人的意見去更好地完成老師留的任務(wù)，這樣不僅能夠增強學生之間的感情，而且也能夠取長補短，促進學生之間互相學習。而在這個過程中學生之間也可以互相依賴、互相幫助，相信通過團隊合作，學生一定會取得更多的收獲，提高學生辨別信息真假的能力。此外當學生遇到不懂的問題時，老師要積極參與其中，幫助學生解決問題，提高學生的自主性和積極性，激發(fā)學生對于計算機應(yīng)用的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，學習計算機應(yīng)用課程對于大專學生具有深刻的影響力，不僅能夠改善學生的學習習慣，而且也能提高學生對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨析度，在進步的同時也能保護自己。此外隨著科技的發(fā)展，計算機應(yīng)用已遍布到學生的生活當中，相信在不久的將來學生的在計算機應(yīng)用水平一定能夠得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

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