新課程背景下高中語文課堂教學(xué)研究

孫暢

摘要：在當(dāng)前新課改的大變革背景下，傳統(tǒng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)管理模式已很不容易適應(yīng)，顯然不能滿足新的教學(xué)需求，因此，改革課堂教學(xué)方法、策略、模式，是每一個(gè)教師都必須面對(duì)和完成的重要課題?；谝陨侠碚摫尘?，本文從重點(diǎn)突出高中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、巧妙合理設(shè)置高中教學(xué)難點(diǎn)問題、緊密聯(lián)系教學(xué)生活實(shí)際等等多個(gè)不同層面，結(jié)合高中教學(xué)理論實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前高中語文遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的基本理論方法與具體教學(xué)策略問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)性的分析，以期對(duì)廣大高中語文課堂一線數(shù)學(xué)教師可以有所參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高中語文;媒體課堂教學(xué);新媒體課程;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中語文新基礎(chǔ)課程建設(shè)背景下，明確提出了以語文新課程目標(biāo)要求為教學(xué)目標(biāo)和基本指導(dǎo)思想，呼吁語文教師盡快轉(zhuǎn)變落后的語文教學(xué)方法與學(xué)習(xí)傾向，調(diào)整語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，從被動(dòng)不能接受的語文學(xué)習(xí)匱乏狀態(tài)中慢慢解脫新生出來，提高了教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識(shí)面，情感能力全面發(fā)展。因此，每位又一位中職高中語文課堂教師都認(rèn)為應(yīng)該時(shí)刻緊跟語文課程教育改革教學(xué)發(fā)展的重要步伐，結(jié)合實(shí)際，以現(xiàn)代科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)思維方式來積極推動(dòng)語文課堂教學(xué)管理方法與教育策略的不斷創(chuàng)新，從而真正達(dá)到不斷提高高中語文課堂體育教學(xué)工作效率和教育質(zhì)量的根本目的和任務(wù)要求。

一、突出學(xué)生主體性，給學(xué)生足夠的探究空間

高中語文教師要讓學(xué)生成為課堂上的主角和中心，也能讓學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心理，并且能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高，教師要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng)和突破。用心打造語文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在語文課上以主人翁自居。高中語文教師在構(gòu)建起平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大程度的釋放。突出學(xué)生的主體性，給他們提供學(xué)習(xí)、探究的空間，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極發(fā)表見解和意見，提出問題和提問，轉(zhuǎn)變消極接受的方式和狀況。

例如，在教授《<復(fù)活>節(jié)選》時(shí)，教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板的學(xué)習(xí)者，而是要成為一個(gè)善于和同伴互動(dòng)和交流的個(gè)體。唯有如此，教師才能化解學(xué)生的錯(cuò)誤心理，讓學(xué)生摒棄被動(dòng)的狀態(tài)，在和同伴的彼此分析和研討后，懂得瑪斯洛娃的人性墮落和升華的全過程。教師要讓學(xué)生同時(shí)懂得：每一個(gè)熱愛閱讀的個(gè)體，都要在認(rèn)真地閱讀后，克服障礙，汲取充足的人文營(yíng)養(yǎng)，讓自我的人格得到優(yōu)化和升華的可能。

二、巧妙組合設(shè)置課堂教學(xué)探究問題，促進(jìn)中小學(xué)生積極自主參與探究

高中語文教師要讓學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的體系，繼而化解學(xué)生的被動(dòng)思維，確保學(xué)生在正確的語文學(xué)習(xí)氛圍之中，能用心地處理不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)語文、直面語文問題的同時(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)于語文產(chǎn)生全新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳险n時(shí)間向中小學(xué)生解答提問，創(chuàng)造教學(xué)懸念，創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)情境，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)中小學(xué)生的積極求知欲、探索欲等方面的動(dòng)機(jī)，并對(duì)其形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

比如，在講授《荷塘月色》時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀一遍課文，隨后，筆者提出問題：課文題目為《荷塘月色》，那么作者描寫的重點(diǎn)是荷塘還是月色？作者描述的是什么樣的風(fēng)景？風(fēng)景具有哪些特征？問完這個(gè)問題后，筆者給每位學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間拿出來進(jìn)行思考，等學(xué)生思考結(jié)束之后，再由學(xué)生將探究結(jié)果呈現(xiàn)出來。在此教學(xué)過程中，筆者希望可以通過了解其他學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)工作情況，針對(duì)其他學(xué)生當(dāng)中存在的一些問題，進(jìn)行深入次的分析，幫助其他學(xué)生不斷完善實(shí)際學(xué)習(xí)工作技巧。此外，筆者還為每個(gè)學(xué)生們自己設(shè)置了一個(gè)提問題的空間，讓他們將自己在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過程中可能遇到的一些問題一一提出，對(duì)于其他學(xué)生的提出問題，筆者會(huì)將答案留給學(xué)生。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究

生活實(shí)踐是語文知識(shí)的動(dòng)力源泉、應(yīng)用的能力源泉，語文基礎(chǔ)知識(shí)與高中生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，因此，要把高中生活語文實(shí)際和高中語文知識(shí)教學(xué)有機(jī)地緊密結(jié)合在一起來，擴(kuò)大高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，加強(qiáng)高中學(xué)生的生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探究。因此，高中語文數(shù)學(xué)教師認(rèn)為有必要?jiǎng)?chuàng)新延伸語文教學(xué)整體思路，從高中生活語文實(shí)際情況出發(fā)，積極深入觀察語文教學(xué)，通過深入挖掘高中生活語文內(nèi)容，對(duì)生活課件的整理收集等，納入生活語文知識(shí)教學(xué)的全過程，布置生活實(shí)踐，引導(dǎo)高中學(xué)生充分運(yùn)用傳統(tǒng)語文生活思維教學(xué)方法，利用已經(jīng)教學(xué)的生活語文基礎(chǔ)知識(shí)方法進(jìn)行理論分析，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用，切實(shí)加強(qiáng)高中學(xué)生的生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)用能力，提高高中學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性教學(xué)意識(shí)。

比如，在我們講授《父母與孩子之間的愛》語文課程時(shí)，課程內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢⑾⑾嚓P(guān)，筆者還注意結(jié)合日常生活中的實(shí)例活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。把日常生活中的事例通過介紹運(yùn)用到語文課堂上，讓引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情境中深入思考，再通過引導(dǎo)又讓學(xué)生重新打開語文課本，感受上課作者在文中所所表達(dá)的真實(shí)意義，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、及時(shí)地解答不同的預(yù)習(xí)難題

高中生在以往語文課堂上遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，都沒有能得到及時(shí)地解答，這也是一件令人感到遺憾的問題。高中語文教師在幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生深刻地懂得：學(xué)生的問題和難題如果能得到及時(shí)地解答，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)語文問題時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和更大提高，也能讓學(xué)生消除被動(dòng)思維模式，在正式開啟語文課程之前，能更加積極地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)。

總之，在語文新課程教學(xué)改革的實(shí)際形勢(shì)和歷史背景下，各學(xué)科教師要有效適應(yīng)不斷發(fā)展變化的語文教學(xué)模式需求，必須積極進(jìn)行自身相應(yīng)的課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，以有效促進(jìn)語文學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此可以說，作為一名稱職合格的普通高中語文體育教師，必須從把握語文教育學(xué)科整體特點(diǎn)和語文學(xué)生身體生理特點(diǎn)兩個(gè)不同方面深刻明確自己所需要肩負(fù)的教育責(zé)任與教學(xué)使命，通過突出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、巧妙合理設(shè)置語文教學(xué)難點(diǎn)問題、緊密聯(lián)系教學(xué)生活實(shí)際等教學(xué)策略，抓住課程改革和發(fā)展變化的基本趨勢(shì)、內(nèi)在要求，深入思考和探索學(xué)生的心理發(fā)展，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，全面提高高中語文課堂教學(xué)效能，給新課改出力。

參考文獻(xiàn)

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