基于幼兒生活的科學探究活動路徑研究

盧彥

摘要：而在幼兒教育中，科學教育是尤為重要的組成部分。幼兒由于年齡較小，對于身邊的一切事物都充滿著濃厚的獵奇心理，他們希望能通過自主探究性學習去探索未知世界。教師要能尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒的具體學情，聯(lián)系幼兒的生活實際，巧妙地借助科學活動，激發(fā)幼兒的生活體驗。讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)生活當中真實的問題，并嘗試進行解決，促進幼兒深度學習，并逐步地形成良好的科學思維模式?；诖?，本文章對基于幼兒生活的科學探究活動路徑進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒科學;生活;探究活動;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒是祖國的花朵和未來，因此保障幼兒健康茁壯地成長是幼兒教師的職責?？茖W探究活動是幼兒教師廣泛應用的一種教學方法。對于幼兒園科學探究活動中存在的問題，幼兒教師需要致力于構建多元化的科學探究活動，使幼兒的主體地位得到突出，符合當前的幼兒教學環(huán)境。

一、創(chuàng)設貼近生活的探究活動

以“認識蘋果”活動為例，蘋果是幼兒在日常生活中熟悉的一類水果，雖然孩子們在平時的生活中都吃過蘋果，但是，很少有小朋友會仔細就這種水果做觀察分析。對此，幼師可以相應的設計一個探究發(fā)現(xiàn)的活動?；顒釉O計要貼近幼兒生活實際，幼師可以嘗試在科學區(qū)角中投放各種類型、各種形態(tài)的蘋果，比如有青蘋果、紅蘋果，有切開的蘋果、被咬過一口的蘋果等等，給幼兒提供開放化的觀察和發(fā)現(xiàn)空間，激發(fā)幼兒的多元感官。這可以讓幼兒從不同層面和不同視角來認識蘋果，能夠讓大家建立對于蘋果更加深入的認知，同時，這個過程也是對幼兒觀察和體驗能力的發(fā)展與鍛煉。

二、充分利用自然條件資源

幼師可以結合實際情況設計一些易于展開的戶外探索活動。比如，可組織孩子們在大操場上種植松樹、柳樹等，在走廊上栽培迎春花、紫藤，也可以組織大家在草坪與戶外活動場地周圍種植灌樹當綠籬，這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮陰隔離的作用。隨后可以讓孩子們觀察這些植物的生長過程，并且自己做相關記錄。這樣的活動過程讓幼兒和自然環(huán)境有了近距離的接觸，并且為幼兒提供了認識自然植物的教材。除此之外，還可充分利用房前屋后的空地，為中、大班的幼兒開辟小菜洼，并根據(jù)季節(jié)特點選擇果實大、生長期短，適合幼兒種植的蔬菜、瓜果進行種植。這樣的活動過程能夠讓幼兒探究植株的生活過程，并且還能夠讓幼兒觀察分析果實的特點，這些都是很好的活動探究方式，能夠帶給幼兒有益的學習收獲。

三、進行生活化實驗教學

在創(chuàng)設環(huán)境過程中，作為教育者，應給予幼兒一定的引導，使其積極主動思考和交流。教師在實際教學中，應創(chuàng)設環(huán)境，以供幼兒能夠想象，還應引導幼兒將體驗結果轉化成經(jīng)驗，最終進行交流。如“摩擦起電”小實驗中，材料準備有氣球兩個、絨布和細線。在實驗前，先吹滿兩只氣球綁好，避免漏氣，并將細線進行連接。實驗操作時，讓幼兒手提細線的中間，會發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會看到兩只氣球分開了。實驗中教師提醒幼兒摩擦時用力、適度，不要把氣球弄破。最終讓幼兒在科學實驗中感知物體因摩擦而帶電的現(xiàn)象。另外，老師在情境創(chuàng)設過程中，應關注情境以及知識性，營造出探索的空間。鼓勵大家說出內(nèi)心的想法，并進行相關實踐。

四、豐富課外探究實踐活動

以“觀察昆蟲”為例，教師可以在課內(nèi)科學探索活動結束之后，有效鏈接現(xiàn)實生活，科學組織班級幼兒走出教室，走進大自然，在觸摸大自然中觀察、認識生活中常見的昆蟲，如蝴蝶、蜻蜓、毛毛蟲、蚱蜢、螞蟻等。在此過程中，教師可以結合大自然中昆蟲的外形特征、生活習性等特點，設置幼兒感興趣而合理的探索問題，為幼兒創(chuàng)設和諧寬松且真實的科學探索情境，和班級幼兒進行不同層次的互動，引領幼兒走進昆蟲的世界，在科學探索中正確認識常見的昆蟲。孩子們對于這類活動明顯很感興趣，大家沒發(fā)現(xiàn)一種新的昆蟲都極為興奮，會追著觀察很久。這樣的活動過程帶給幼兒的學習收獲是課堂教學難以比擬的。

五、精心設計科學游戲活動

在學習常見物質“水”的時候，由于幼兒對于水非常熟悉，教師如果只是單純介紹水，則幼兒會感覺到很枯燥。為了激發(fā)幼兒的探索興趣，組織幼兒開展“給花草澆水”活動，通過實踐活動使幼兒感知到水對人類的重要性。此外，在科學活動設計中，教師要體現(xiàn)出趣味性、開放性的特點，引導幼兒在探究活動中產(chǎn)生良好的活動體驗。又如，在開展“好玩的空氣”活動中，為了使幼兒真實感受到空氣的存在，在氣球里充進空氣，讓幼兒動手去抓，在這一過程中感受氣球中的空氣，引導幼兒思考，為什么氣球中沒有東西，但是氣球卻是鼓起的。最后由教師進行總結，在我們的生活中空氣無處不在，我們雖然看不到空氣，但我們卻可以感受到空氣的存在。

結束語

總之，幼師應當不斷轉變自身的教育教學觀念，尤其是在展開科學探究活動的教學時，注重給孩子們提供充裕的探究空間。幼兒只有積極嘗試，不斷探索與驗證，這樣才能夠最終做科學合理的推導，才能夠將實際問題弄清楚，經(jīng)過這樣的研究過程后孩子們才會就很多科學原理有充分認識，這才是科學探究活動要達到的教學目標。

參考文獻

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