劉小霞

摘要：在新課改革的大背景之下，必須做到全面改革教學方向與教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學思想進而打造出高效率的小學英語課堂。小學階段的英語課程越來越受到重視，不僅作為一種語言，更是一種交流工具，所以課堂中教師應該幫助小學生建立起英語思維與邏輯，將所涉及的英語知識點與生活中的問題進行結(jié)合與應用?；诖?，在小學的英語課堂中，需要教師積極探索、勇于研究，在實踐中創(chuàng)新，尋求提高小學英語課堂效率的方法，幫助學生進行高效學習，提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：新課標;小學英語;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前在小學英語課堂中，怎樣提高教學效果和效率？這一問題成為教育工作者目前應認真思考的一個問題。在現(xiàn)在的教學課堂中，已經(jīng)有許多的教育工作者和專家展開了對高效課堂的有效分析與探討，并且運用不同的方式方法來進行教學，將傳統(tǒng)的教學方式改革與創(chuàng)新，提升英語課堂的教學效果。在這一背景下，教育工作者應該基于新課標理念基礎，展開對小學英語的高效教學，從教學的實際課程出發(fā)，與教學方式方法有效結(jié)合，借助信息技術(shù)工具等教學資源改造英語課堂。

一、構(gòu)建小學英語高效課堂的必要性

伴隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念要求教師要在教學課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使其可以主動學習，并促進學生探究能力、思考意識的整體發(fā)展。為積極順應這一教學理念，教師需要引入多元的教學方式構(gòu)建高效課堂，進而打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過豐富的教學內(nèi)容以及多元的教學方式引導學生主動加入學習過程，教學效果進一步提升。新時期，學生的知識積累已然不是教學的首要目標，其最關鍵的是促進學生多元能力的發(fā)展。但以往的教學模式已經(jīng)不能滿足小學中段學生的綜合能力發(fā)展需求，為此教師需要借助更有效的方式實現(xiàn)學生的多元能力發(fā)展，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、新課標理念下對小學英語高效課堂的完美打造

（一）正確引導學生進行自主預習

在新課標理念下，應該積極發(fā)揮學生的主體作用，突出學生在學習中的主體地位，讓他們能夠更好地轉(zhuǎn)化課堂中的主動權(quán)，培養(yǎng)他們學習的自主意識，以正確的方式方法引領他們自主預習。例如：在Unit4Myhome的教學中，教育工作者可以在自己的教學方案中利用多媒體技術(shù)加入一些微視頻，讓學生對單詞以及短語進行有效的學習和預習，讓他們通過自己對英語知識的了解掌握下節(jié)課所要學習的知識，能夠從對單詞的理解以及句意的轉(zhuǎn)變方面有效學習，這樣才能以正確的方式方法引導學生進行更好的英語學習和預習，達到預習學習的最佳效果。

（二）游戲教學法

在小學英語教學中，游戲教學法是學生最喜歡的教學方法之一，能有效提高學生的學習興趣，也是構(gòu)建小學英語高效課堂的重要教學方法。將游戲教學法應用到小學英語教學中，能將原本枯燥無味的教學氛圍變得輕松和愉悅，吸引學生主動參與到課堂中來，并有效學習和掌握英語知識，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，實現(xiàn)小學英語高效課堂的價值。例如，在教師講解《Whatcol?our？》一課時，教師可以在課前準備好“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色帶有相對英文單詞的色卡，并在課堂中將學生劃分為學習小組，一組包含5名學生，每個人的頭戴一個色卡，由教師在課堂中隨機喊出“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色，或“redandyellow”“yellowandgreen”等，相對應色卡的同學立刻起立并將單詞進行拼讀，站起來迅速并拼讀準確的小組記一分，答對最多的小組獲得勝出獎勵[3]，其余小組獲得參與獎勵。游戲教學法在小學英語教學中的應用，有利于構(gòu)建小學英語高效課堂，發(fā)揮小學英語高效課堂的價值，不僅有效活躍課堂的氛圍，還讓學生在“玩”中學會了英語知識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（三）完善課后評價，幫助學生鞏固和提高

課后評價也是不能忽視的重要工作，在以往的教學實踐中，因為課時的有限和教師教學設計的不合理，導致課后評價常常被忽視，其應有的價值沒能充分展現(xiàn)。在教學評價中，教師不僅可以檢驗學生的課堂學習情況，了解學生還存在哪些需要改進的地方，更可以接收學生對自身教學工作的反饋，從而獲取一些有用的意見并于下次授課進行調(diào)整和改進，以確保課堂教學質(zhì)量進一步提高。另外通過教師對學生予以激勵性的評價，還可以滿足學生的學習成就感和自豪感，增強學生參與英語學習，主動用英語進行表達和交流的信心，拉近師生距離，讓學生樹立更加積極的學習心態(tài)，以更加端正的態(tài)度投入到后續(xù)的學習活動中。因此，教師就要注重構(gòu)建較為完善的課后評價體系，引領學生對自己的英語學習形成完整的認識，將教師的綜合評價、學生的自我評價和學生之間的相互評價整合起來，確保評價的客觀性和全面性，如此可以鞏固學生的課堂學習效果，幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)穩(wěn)步提高。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，小學英語教師應不斷順應教學改革方式，及時的更新教學理念，有利于推動教學發(fā)展，并實現(xiàn)學生多元能力的提升。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學思想，在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使其可以主動加入學習過程，認真分析學生的自身特點，能夠通過不同的方式方法打造小學英語的高效課堂，能夠讓學生真正融入課堂中去，從而對英語知識有一個更好的掌握。

參考文獻

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[3]張旭.論新課程背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].中華少年，2018（31）：233.

[4]丁莉.構(gòu)建小學英語高效課堂的有效性策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）：163.