讓語文課堂上的小練筆“動”起來

羅超萍

摘要：小練筆是語文課堂中一種良好的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生利用瑣碎的時間練習(xí)寫作的技能，可以幫助學(xué)生發(fā)展寫作的能力?，F(xiàn)階段，如何有效實施小練筆教學(xué)，使小練筆在課堂中“動”起來，是教師需要重點思考的問題。提升小學(xué)生寫作能力，發(fā)展小學(xué)生寫作思維的重要性不言而喻。因此，本文將從三種方面闡述實施小練筆教學(xué)的方式，明確教學(xué)的目標(biāo)，提高教師教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂;小練筆;培養(yǎng);促進

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

語文課程貫穿了小學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，教師教學(xué)的方式與方法直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。小練筆作為隨堂教學(xué)方式之一，其優(yōu)點在于普適性，適合不同能力，甚至不同成績的學(xué)生，對學(xué)生寫作的發(fā)展具有積極性的意義。所以，語文教師在小練筆教學(xué)的過程中，需要不斷反思自身教學(xué)的方法，為學(xué)生規(guī)劃出良好的學(xué)習(xí)計劃。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，提升小練筆效率

小學(xué)生在小練筆訓(xùn)練的過程中，除了需要思考小練筆的內(nèi)容，還需要注重小練筆的效率。當(dāng)下，隨著教育理念的不斷變革，低效率的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，反而會限制學(xué)生能力的發(fā)展。因此，語文教師在小練筆教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，明確學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生練筆的效率，同時優(yōu)化繁瑣的教學(xué)步驟，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

例如：教師可以為寫作能力較差的學(xué)生制定“每日仿寫百字”的目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇仿寫的段落，夯實學(xué)生的練筆基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言詞匯，提高學(xué)生的寫作水平。針對寫作能力較強的學(xué)生，教師可以為其制定“每日創(chuàng)作百字”的練筆目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)生活中切實發(fā)生的事情進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找尋寫作的內(nèi)容，從而突破學(xué)生寫作的極限。因材施教，對學(xué)生制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)是一種良好的教學(xué)方式。教師在制定學(xué)生練筆目標(biāo)時，必須按照學(xué)生的能力進行規(guī)劃，才能夠發(fā)展學(xué)生寫作的潛能，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

二、扣準(zhǔn)關(guān)鍵要素，發(fā)展小練筆思維

小練筆是一種寫作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在長時間的訓(xùn)練中可以樹立科學(xué)的寫作觀念，積累寫作的素材，提高寫作的技巧等。小練筆思維的發(fā)展是小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是學(xué)生需要通過不斷努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。從而，語文教師在小練筆教學(xué)時，需要扣準(zhǔn)關(guān)鍵的要素，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的練筆形式，以發(fā)展學(xué)生的小練筆思維。

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫一篇寫景散文，其文句靈活多變，形神兼?zhèn)洌恼轮姓宫F(xiàn)了異國風(fēng)景與小艇的獨特作用。教師可以使用這篇課文發(fā)展小學(xué)生的練筆思維。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生可以擴寫文章中的第一段，“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。威尼斯的小艇種類極多，有的可以載人、有的可以載物。我喜歡載人的小艇，因為可以見到不同國家的人”。在小學(xué)生擴寫后，語文教師需要指出其中的不足點與優(yōu)點，完善小學(xué)生的練筆思維。在擴寫文章內(nèi)容時，小學(xué)生既能夠了解文章的含義，還能夠發(fā)展練筆的思維，提高布局謀篇的能力。所以，語文教師需要扣準(zhǔn)練筆的關(guān)鍵要素，鍛煉小學(xué)生練筆中的弱點，升華小學(xué)生整體的寫作能力。

三、總結(jié)文章內(nèi)涵，提高小練筆能力

小練筆的方式多樣多樣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師可以采取不同的練筆方式訓(xùn)練學(xué)生，以提高學(xué)生練筆的能力。總結(jié)文章的過程中，小學(xué)生需要了解文章每個部分描寫的內(nèi)容，認(rèn)知文章中的特殊句式詞匯等，通過對全文賞析，以解析文章的內(nèi)涵。小學(xué)生在小練筆時總結(jié)文章的內(nèi)涵，能夠大幅提升總結(jié)、推理、分析等能力，從而提高寫作的成績。

在學(xué)習(xí)《兩莖燈草》的過程中，學(xué)生根據(jù)教材中的注解及教師的講解，能夠初步了解到“作家用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。文章中寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨終時的內(nèi)容”等知識?；诖耍W(xué)生需要拓展寫作的思維，深入解析嚴(yán)監(jiān)生的性格，才能夠練筆“嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩只手指頭不斷搖晃，眾人詢問他想說啥，最后由趙氏掐掉了一莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生才斷氣。從此表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生生性吝嗇，愛財如命”內(nèi)容。小學(xué)生通過自主思考文章中的內(nèi)容，可以提高解析文章的能力，從不同的角度解析文章中的內(nèi)容，提高對文章的掌握程度。語文教師在小學(xué)生總結(jié)文章中含義的過程中，可以適當(dāng)對小學(xué)生進行點撥，以提高小學(xué)生的寫作成績。

總而言之，小練筆不同于正式的作文訓(xùn)練，其篇幅較小，形式靈活，不僅可以對課文段落的內(nèi)容進行編寫與擴寫，還能夠?qū)ζ渌恼逻M行仿寫。小學(xué)生寫作興趣的提升和作文水平的發(fā)展，都在小練筆教學(xué)的優(yōu)勢內(nèi)。小學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中參與小練筆的教學(xué)，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，符合未來發(fā)展的需要。

參考文獻

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