學前教育教學中的區(qū)域活動組織管理辦法研究

鐘曉英

摘要：區(qū)域活動的開展，在整個學前教育中都占據著重要的地位，所以教師在組織不同的管理活動時，都需要將相關的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能在采取科學的方法以及利用合理的手段，保證區(qū)域活動的順利高效的進行。教師在面對不同的幼兒學習發(fā)展的學習興趣，對于幼兒的獨立學習意識進行有效培養(yǎng)的時候，才能增強幼兒在成長過程中的趣味性，能夠促進幼兒的綜合學習素質的提升，在圍繞不同的教學環(huán)境的設置以及知識內容的講解，對于相關的教學理念都可以進行合理有效的運用，因此，本文就學前教育教學中的區(qū)域活動組織管理辦法研究，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：學前教育;活動組織;環(huán)境創(chuàng)設;內容設置;區(qū)域材料

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

面對不同的教學管理活動的開展，教師在激發(fā)幼兒的學習興趣的時候，都需要對于不同的教學管理的方法進行合理有效的探討，這樣才能增強幼兒對于區(qū)域活動的參與程度，也能讓幼兒對于不同的學習內容都可以有著良好的學習印象。在幫助幼兒對于知識內容都進行有效思考的時候，教師也可以增強幼兒在活動參與過程中的學習積極性，引導幼兒對于不同的學習素材都可以進行合理有效的積累。所以在面對不同的教學活動開展形式的時候，教師都需要將區(qū)域化的教學理念進行合理有效的滲透，這樣才能重視不同的教學環(huán)境的創(chuàng)設，也能增強幼兒對于知識內容的學習和解讀，提高幼兒的自主學習的思維意識，幫助幼兒對于不同的理論問題都可以進行合理有效的分析。

一、重視區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設

加深幼兒對于知識內容的學習探究，教師可以在開展區(qū)域教學活動的時候，從不同的教學角度中出發(fā)，對于知識內容的講解形式都可以進行合理的創(chuàng)新，這樣才能重視對于區(qū)域教學活動的環(huán)境創(chuàng)設，也能讓幼兒在這樣的學習環(huán)境中，都可以與他人建立良好的溝通關系，所以教師在于幼兒對于不同的教學問題，都進行合理有效思考的時候，都可以增強幼兒對于知識內容的學習和解讀，也能幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理有效的研究，教師都可以加強幼兒對于區(qū)域活動的參與性質，也能對于區(qū)域活動的開展形式進行豐富。例如，重視不同的活動環(huán)境的創(chuàng)設，才能讓幼兒在活動的參與中，體會到不同的學習體驗感受，這樣既能增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習理解，也能讓區(qū)域化教學活動的開展，都可以變得更加的具備高效性，促進不同的教學課程體系的設置，所以教師在面對不同的教學理論知識內容建立的時候，都可以從區(qū)域活動的開展中，對于知識內容進行合理的分析。

二、優(yōu)化區(qū)域活動內容設置

在設定不同的課堂教學的目標，教師都需要優(yōu)化不同的教學課程體系，這樣才能對于區(qū)域活動的內容設置，都進行合理的選擇也可以在多元化教學理念的運用下，不斷的滿足幼兒在成長過程中的發(fā)展需求，這樣才能增強幼兒的基礎性的學習能力，也能讓幼兒在區(qū)域活動的參與過程中，可以體會到不同的探究學習的樂趣。所以教師在豐富幼兒對于知識內容學習理解的時候，可以借助區(qū)域化教學知識內容的講解，對于相關的教學課程體系都可以進行完善，增強幼兒對于知識能力的學習和分析，也能讓幼兒主動的提出自己的學習建議，教師也可以根據幼兒的學習能力的發(fā)展特點，對于不同的教學問題都可以進行合理的解決。

例如，來優(yōu)化不同的教學活動，開展有效性的時候，都需要對于相關的區(qū)域活動的內容進行合格設置，這樣才能增強幼兒對于知識流的學科學習的分析，也能加強幼兒對于知識內容的學習探究的自主性，讓幼兒在面對不同的知識內容學習理解的時候，可以增強對于知識內容的學習的樂趣，所以教師在具有不同的區(qū)域活動的內容都可以進行合理的歸類，也能提高幼兒的反思性的學習思維意識。

三、合理投放區(qū)域材料

在合理的投放不同的區(qū)域教學材料的時候，教師都需要豐富幼兒對于知識內容的學習探究的趣味性，這樣才能不斷的幫助幼兒對于相關的活動內容都可以進行合理的積累，也能培養(yǎng)幼兒的動手操作的實踐能力。在開展區(qū)域性教學活動的時候，教師也需要對于相關的教學問題的講解形式，進行合作創(chuàng)新更新自己的教學理念，才能突出幼兒在區(qū)域活動中參與到主體地位，幫助幼兒對于不同的理論性的知識內容，都可以進行合理的思考，增強幼兒的自主學習的表達。

例如，與幼兒保持良好的溝通關系，能了解幼兒在學習活動參與中所遇到的學習問題，因為幼兒要學習思維以及教師的教學思路都是不同的，并且幼兒之間的學習能力的發(fā)展特點也是具有差異性的。所以教師在合理的投放不同的區(qū)域材料的時候，都需要對于區(qū)域活動的進行合理的創(chuàng)新，也需要確立不同的主題教學內容，這樣才能不斷的推動班級中整體幼兒的學習能力的發(fā)展，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下，可以有良好的學習體驗感受，增強幼兒對于區(qū)域活動的參與學習的興趣，幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理有效的解決。

總而言之，根據幼兒學科當中的學習特點，教師在對于不同的教學課程體系中進行合理有效完善的時候，也需要明確課堂中知識能力的講解目標，并且對于不同的區(qū)域性教學活動的開展，都與學生在課堂內外學習表現進行有效的融合，這樣才能增強幼兒在課堂中對于不同的區(qū)域性教學活動的參與程度，也能優(yōu)化幼兒在區(qū)域活動中的學習表現。

參考文獻

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