在堅守傳承中砥礪前行奏響新時代書法教育新篇章
——記杭州市拱墅區(qū)書法教育的實施與路徑

杭州市拱墅區(qū)教育研究院 嚴政建

書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要的作用。近年來，拱墅區(qū)教育局始終把書法教育作為推進學校素質(zhì)教育的強有力的抓手，讓書法滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，以書法教育為引線，整體推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

一、強化行政推動構(gòu)建長效機制

書法教育的開展面臨著諸多問題，如師資的缺位、書法課占用、教材不統(tǒng)一等等。區(qū)域中小學書法教育要走上健康、有序、快速、高效的發(fā)展軌道，就必須以行政推動作為支撐，構(gòu)建長效的機制。

1.構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃

近年來，拱墅區(qū)教育局制定了《拱墅區(qū)中小學書法教育三年發(fā)展規(guī)劃》，從目標定位、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、師資配備、實施步驟等方面做好切實可行的部署與安排。要求全區(qū)各校在加強中小學寫字教學的基礎(chǔ)上全面重視軟筆書法教育，全區(qū)三至六年級每周安排1課時的書法課，每天安排15分鐘讓學生自主練字的時間。以行政推動作為拱墅區(qū)中小學實施書法教育的根本保障。

2.完善管理體系

實行“教育局體藝衛(wèi)科、教育研究院、中小學、教師”層級管理體制，各部門分工協(xié)作，制定切實可行、行之有效書法教育推進方案，嚴格按照行動方案落實執(zhí)行。行政管理，由教育局體藝衛(wèi)科牽頭總負責；業(yè)務(wù)推進，由區(qū)教育研究院組織實施；輔導提高，由書法教育專家、教研員、校外名師組成專家團隊負責實行；常規(guī)教學，由中小學及書法教師具體落實。同時，暢通書法教師的書法論文、課題、賽課、職稱等評比，打消書法教師的后顧之憂。各層級齊心協(xié)力、密切配合，確保政令暢通，著力構(gòu)建“立全局、管長遠、聚合力、促發(fā)展”的良好態(tài)勢。

3.健全督導考評

將書法教育納入美育教育范疇，通過區(qū)書法教育實驗基地、浙江省書法實驗基地、書法特色學校的創(chuàng)建，將書法教育的實施的情況與成效納入中小學辦學質(zhì)量綜合考核范疇。一方面是為了鼓勵學校發(fā)展書法教育，另一方面是在區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)典型、打造先進，帶動和引領(lǐng)更多的學校開展書法教育。目前全區(qū)有4所省級書法實驗基地，10所區(qū)級書法教育實驗基地。

二、明確發(fā)展定位兼顧多維融合

在書法教育實施過程中，兼顧多維度發(fā)展。在整體發(fā)展上要求普及與提高并行，在微觀的課堂教學研究中要求技能與審美并重，在課程設(shè)置上要硬筆與軟筆兼修。力求多維度、立體化推進書法教育。

1.普及與提高

拱墅區(qū)推進區(qū)域中小學書法教育，堅持普及與提高的發(fā)展定位。首先書法教育必須面向全體學生，保證學生書法基礎(chǔ)水平的整體提升，其次，把握好全體與個別的關(guān)系，讓每一個學生達到規(guī)范書寫漢字的基礎(chǔ)上，彰顯個性特長的培養(yǎng)。每個學校平時開足開好書法課和課后托管書法社團課，利用托管服務(wù)時間培養(yǎng)書法特長生。近年來，小書法家在蘭亭杯、省市藝術(shù)節(jié)、教育局規(guī)范字等權(quán)威比賽中獲獎達121人次。

2.技能與審美

書法作為一門傳統(tǒng)文化藝術(shù)，更多的承載中國傳統(tǒng)文化與民族精神的文化內(nèi)涵，是歷代文化人內(nèi)在學識修養(yǎng)的外宣。因此，我們要求學生不僅要掌握書寫技能，還要學會欣賞書法美、發(fā)現(xiàn)書法美。因此，2018年秋，我區(qū)全面開始使用經(jīng)教育部審定、西泠印社出版社出版的《書法練習指導》教材，三年級以上年級逐年使用，提高學生的書寫技能。與陳振濂全國書法蒲公英計劃開展中小學書法美育培養(yǎng)計劃，以審美居先的理念帶領(lǐng)學生認識經(jīng)典、體驗書法之美、陶冶情操，進一步提高學生對書法的熱愛。

3.軟硬兼修

根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》的要求，一二年級結(jié)合語文教學開設(shè)硬筆書法課，3-6年級每周安排1節(jié)軟筆書法課，做到軟硬兼修。在硬筆教學中開展《指向5C核心素養(yǎng)的區(qū)域小學書寫測評》實驗研究，（此研究在第六屆中國教育創(chuàng)新成果博會展示）開發(fā)了一套拱墅區(qū)小學書寫測評系統(tǒng)，從“坐姿、執(zhí)筆、速度、結(jié)構(gòu)”四維度進行測評，對學生寫字過程表現(xiàn)、書寫作品結(jié)果兩方面進行評價。讓學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢和書寫習慣，感受漢字的形體美。目前，賣魚橋小學等30多所區(qū)內(nèi)學校開展了實踐，每學期至少開展2次測評。對區(qū)域整體提升硬筆書寫水平提供了保障。

三、夯實隊伍建設(shè)提升教學水平

書法教育作為一項專業(yè)性很強的工作，需要打造一支數(shù)量足夠、會寫善教、觀念先進、相對穩(wěn)定，且與素質(zhì)教育相適應的中小學書法教師隊伍。

1.組建與培訓

全區(qū)招募有一定書法基礎(chǔ)的，愛好書法的教師，每校1-2人，定期開展書法理論、技能、教學的培訓，對書法教師提出12個字的要求，看得懂、講得出、寫得精、上得好。有計劃、有步驟地安排語文教師開展多種形式的中小學寫字教學培訓、交流和研究活動，逐步提高語文教師的書寫能力和水平。以點帶面打造一支由書法教師為核心，以語文教師為輔的書法教師團隊。

2.研討與展示

書法課堂是書法教師首要陣地，“上得好”是做一名合格書法教師的標準。制定《拱墅區(qū)書法課堂評價參考標準》《拱墅區(qū)書法教師要求與標準》，以教研活動的方式，探討“書法筆畫課、結(jié)構(gòu)課、臨摹課、創(chuàng)作課、欣賞課”五種課堂類型的基本授課模式。在此基礎(chǔ)上開展“優(yōu)質(zhì)課”評比，書法教學展示活動，通過課堂引領(lǐng)、教研展示、優(yōu)課評選、課堂觀察等多種途徑實現(xiàn)教師快速成長、團隊共同進步。每學年舉辦區(qū)書法優(yōu)質(zhì)課評比、書法教師教學基本評比、青年教師三筆字比賽，培養(yǎng)了多位書法骨干。

3.教本與微課

隨著書法教育的深入開展，離不開教材的支撐。組織骨干教師研發(fā)適合本區(qū)域硬筆書法教學內(nèi)容與語文教材相結(jié)合的書法“教本”和微課。舉辦語文教師“一字微課”教學視頻比賽，將“微課”與優(yōu)秀的教學視頻在全區(qū)共享。充分利用教科書配套的視頻教學，讓學生、家長通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地、無限次地回看書法教學，真正實現(xiàn)了書法指導跨越時間與空間，讓書法老師隨時在線。

四、豐富書法活動營造學書氛圍

豐富書法活動就是創(chuàng)造一個影響學生學習書法的環(huán)境，營造學習書法氛圍的重要途徑。學生在這種環(huán)境中得到熏陶,受到感染,在耳濡目染中使思想和行為發(fā)生潛移默化的變化.

1.積極組織各類書法比賽

積極組織師生參加省市區(qū)書法比賽，不斷激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫字積極性。近年來，我們成功舉辦了14屆小學生漢字書寫比賽，舉辦了15屆區(qū)中小學生運河藝術(shù)節(jié)書法現(xiàn)場賽、組織省蘭亭杯中小學生書法比賽、《中華誦寫講大賽“筆墨中國”漢字書寫大賽》，今年我們還承辦了浙江省藝術(shù)節(jié)的書畫類的各項比賽。

2、書法名家進校園活動

推動書法名家進校園、進課堂，并不只是為了讓每一個孩子寫好漢字，更是為了傳承千年的書法藝術(shù)，保持下一代對漢字書寫的興趣與熱愛。杭州擁有西泠印社、中國美院兩張金名片，借助金名片邀請書法家、金石篆刻非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人開展進校園活動，書法家與學校教師、學生交流研討，推動書法教育積極、健康、蓬勃地發(fā)展。

3.開展行走的書法課堂。

為了讓書法傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的輻射、引領(lǐng)作用，營造書法藝術(shù)氛圍，增添文化氣息。要求書法特色學校每年組織學生進入社區(qū)送春聯(lián)、送祝?；顒樱灰髸ㄉ鐖F開展到博物館、紀念館書法交流、創(chuàng)作、欣賞等活動，要求學生中的書法骨干參加與書法名家作品創(chuàng)作活動。取得良好的社會反響，營造了濃厚的學書氛圍。

翰墨書香，蘊美成英，拱墅區(qū)中小學在書法教育在堅守傳承中砥礪前行，努力奏響新時代書法教育的華美樂章。