文化立校 書道育人
——杭州市永天實(shí)驗(yàn)小學(xué)書法教育特色辦學(xué)介紹

杭州市永天實(shí)驗(yàn)小學(xué)，原名體東新村小學(xué)，其前身為建于1947年的正扶子小學(xué)。學(xué)校幾經(jīng)易名、遷址，于1999年更名為杭州市永天實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！坝捞臁倍秩　坝烙罒o窮，天天向上”之蘊(yùn)意，汲“上善若水，以人為本”之精髓，致力于成為一所老百姓家門口精致、溫暖的好學(xué)校，引領(lǐng)師生在翰墨校園中努力綻放最美的自己！

上世紀(jì)80年代末，學(xué)校書法教育起步，成為浙江省第一批書法教育實(shí)驗(yàn)基地，于2000年被確立為中國(guó)書法教育專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。后與西泠印社成立了“西泠印社永天少兒書畫園”，與日本雪心書道社、西泠印社、武林書畫院等進(jìn)行交流活動(dòng)。二十余載風(fēng)雨洗禮，二十余載春華秋實(shí)，使這所以書法為傳統(tǒng)特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)日漸豐厚。

一、翰墨育文化，循淳美之道

一是理念先行。學(xué)校形成書法教育理念，達(dá)成了三點(diǎn)共識(shí)：書法教育是繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，是應(yīng)對(duì)信息社會(huì)高速發(fā)展的必然途徑，是深化素質(zhì)教育的有效途徑。二是價(jià)值取向?！耙宰至⒌?，以字啟智，以字益美，以字修身”。特色不僅是單一學(xué)科或某一方面，而是以點(diǎn)帶面，不局限于書法，走出特色看特色，通過特色創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)校各方面的發(fā)展。三是體系建設(shè)。文化理念：書道育人，學(xué)書礪志顯謙和，翰墨育人養(yǎng)淳美。校訓(xùn)：學(xué)書、礪志、篤行，即要求師生以平和的心態(tài)處世，追求自身與周圍外物之“和”。辦學(xué)目標(biāo)：潤(rùn)養(yǎng)和美校園。

二、校園涵雅韻，外化于形潤(rùn)人

永天校園以灰白色調(diào)的徽派建筑為主，呈現(xiàn)書院風(fēng)格，突出學(xué)校“翰墨文化”特色。走進(jìn)永天校園，移步即景，飛檐翹角、白墻黛瓦與翰墨校園相得益彰。學(xué)校已經(jīng)初步形成了立體校園環(huán)境文化，校園內(nèi)的“武林少兒書畫院”連廊、“曲水流觴園”中庭、漢字步道、國(guó)學(xué)經(jīng)典墻、翰墨體驗(yàn)區(qū)、翰墨緣學(xué)書堂等設(shè)計(jì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與翰墨育人理念充分融合，滲透到校園的角角落落，使學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃翰墨雅韻之中，美化心靈，陶冶情操，潤(rùn)物細(xì)無聲，恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。

三、課程研特色，內(nèi)化于心育人

在“翰墨文化”這一校園特色文化基礎(chǔ)上，學(xué)校注重融合，讓傳統(tǒng)文化彌漫整個(gè)校園建設(shè)，并帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，全方位塑造翰墨育人氛圍。

一是特色中隊(duì)創(chuàng)建?；趯W(xué)校翰墨文化“書道育人”的核心精神，學(xué)校各中隊(duì)的名稱均以書法家命名，如“王羲之中隊(duì)”“趙孟頫中隊(duì)”等，分學(xué)段、分版塊開展特色中隊(duì)文化建設(shè)，從“走進(jìn)書法家”“走進(jìn)書法”“走進(jìn)翰墨文化”三個(gè)方面呈現(xiàn)創(chuàng)建主題，引導(dǎo)隊(duì)員感悟書法中蘊(yùn)涵的人文精神、會(huì)通精神和自然精神。在書法家精神的鼓舞下，豐富隊(duì)員的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)具有“行、博、健、雅”特質(zhì)的永天學(xué)子，真正成為班集體建設(shè)的主人。

二是翰墨課程開發(fā)。學(xué)校以書法教育為圓心，開發(fā)了“1+X翰墨3.0課程”：“1”是翰墨書法。學(xué)校把書法教學(xué)納入日常教學(xué)計(jì)劃并排入課表，一周一節(jié)書法課，人人學(xué)書法，人人愛書法?！癤”是孩子各種成長(zhǎng)可能性，涵蓋德育、智育、美育、體育等多個(gè)維度二十余項(xiàng)拓展課程，將翰墨文化內(nèi)涵得以拓展和延伸，吸引更多的師生融入翰墨3.0版的創(chuàng)生課程，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的趣味性，在“動(dòng)”“靜”的變化中，“虛”“實(shí)”的互動(dòng)中，用身體與傳統(tǒng)文化對(duì)話，在翰墨文化中都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

三是國(guó)學(xué)課堂打造?！把叛詡鞒形拿鳎?jīng)典浸潤(rùn)人生”。為了讓孩子們能更好地從國(guó)學(xué)經(jīng)典著作及古詩詞中感受天地草木之靈、流彩華章之美，學(xué)校開展《弟子規(guī)》《增廣賢文》等經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，永天學(xué)子與典雅蘊(yùn)藉的古詩文結(jié)下了不解之緣，同時(shí)也為書法的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作提供了一片沃土，形成相得益彰的傳統(tǒng)文化教育體系。

四、學(xué)書且勵(lì)志，促多元發(fā)展

為給永天的孩子更多展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、勤學(xué)刻苦、合作創(chuàng)新能力、個(gè)性修養(yǎng)等多維度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到翰墨校園的各項(xiàng)活動(dòng)中來，讓每一個(gè)孩子都能在任務(wù)中展示自己的最佳狀態(tài)，綻放最美的自己。

一是博雅少年評(píng)選。“博雅少年”是永天學(xué)子的形象代言人，他們具有文明、勤勞、誠(chéng)實(shí)、好學(xué)、善良等優(yōu)秀品質(zhì)，是學(xué)生心目中的“模范”。通過學(xué)習(xí)“博雅少年”的優(yōu)秀品質(zhì)，爭(zhēng)做“博雅少年”等一系列活動(dòng)，以身邊學(xué)生的優(yōu)秀成長(zhǎng)事跡教育和感染更多孩子健康成長(zhǎng)，使翰墨育人理念在孩子們的心里扎根、發(fā)芽。

二是翰墨文化熏陶。學(xué)校一直注重文化的傳承，每年召開一定規(guī)模的翰墨文化節(jié)，迄今已成功舉辦二十屆。對(duì)每年的翰墨文化節(jié)都精心設(shè)計(jì)主題，通過書法打卡、個(gè)人書畫展、優(yōu)秀中隊(duì)課等靈活多樣的展現(xiàn)形式讓師生、家長(zhǎng)都能積極參與進(jìn)來，在這場(chǎng)聚會(huì)中充分領(lǐng)會(huì)書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)師生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。

三是翰墨書法考級(jí)。學(xué)校通過書法課堂、午間練筆等對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞能力。組織全校學(xué)生分年段開展硬筆書法等級(jí)考核活動(dòng)，等級(jí)考核共分金、銀、銅三大級(jí)，每級(jí)各設(shè)三小級(jí)。通過考級(jí)競(jìng)賽既提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)自信心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。每一位永天師生在翰墨文化中綻放每個(gè)生命的精彩！