馬偉偉

歷史是初中階段的一門重要學(xué)科，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，展望未來(lái)。但是在初中歷史課堂上，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂的整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握。因此，怎樣將導(dǎo)學(xué)案巧妙地運(yùn)用在歷史課堂中，整合現(xiàn)有的教學(xué)方案，是新時(shí)期歷史教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)用的必要性

1.教學(xué)主體角度。

在現(xiàn)有的歷史教師團(tuán)隊(duì)中，有些教師并非畢業(yè)于歷史專業(yè)，他們自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，在一定程度上影響了歷史教師積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心理。此外，初中學(xué)生以應(yīng)對(duì)中考為目標(biāo)，死記硬背地記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，或者按照教師要求進(jìn)行記錄，沒(méi)有深入了解歷史知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致自身思維能力得不到發(fā)展。借助導(dǎo)學(xué)案，教師可以更加清晰地意識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)方式角度。

因?yàn)橹饔^和客觀多種因素的制約，現(xiàn)階段的有些初中歷史教師仍采用灌輸式的教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中僅僅以復(fù)習(xí)、講解、標(biāo)注重點(diǎn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于歷史教學(xué)效率的提升。借助導(dǎo)學(xué)案，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以引導(dǎo)的方式凸顯學(xué)生的重要地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便于初中歷史教學(xué)的整合與優(yōu)化。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1.強(qiáng)化教師指導(dǎo)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)案主要是教師在授課之前為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，具有一定的針對(duì)性。所以，初中歷史教師在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)該充分研究教材內(nèi)容，

制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生知識(shí)技能和情感的培養(yǎng)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。除此之外，教師不僅要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這便要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的難度，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，關(guān)于戊戌變法相關(guān)內(nèi)容的講授。教師在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要考慮歷史事件的發(fā)生背景，針對(duì)變法之前的民族主義和早期觀念進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生概括百日維新的發(fā)生背景，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生加深對(duì)歷史事件的感知。此外，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)具有研究意義的歷史問(wèn)題，組織學(xué)生以辯證思想看待問(wèn)題。

2.挖掘教學(xué)深度，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值。

初中階段的歷史知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助歷史事件掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)，了解歷史事件發(fā)生的基本情況和歷史事件體現(xiàn)的價(jià)值。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，借助導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化歷史教學(xué)環(huán)節(jié)。

以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)和原因等加以了解，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和思考，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)建高效的歷史課堂。

教師可以要求學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案。針對(duì)思維性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，最后師生一起總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，關(guān)于獨(dú)立自主的和平外交的相關(guān)內(nèi)容的講授。教師可以要求學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，在課堂上對(duì)我國(guó)外交政策進(jìn)行研究。之后，借助導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識(shí)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。