王茂學(xué)

摘? 要：在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校思想品德教育實(shí)踐中，往往存在著師資力量和教學(xué)研究力度不足、不重視思想品德教育、思想品德教育方式不靈活、家校合作深度欠缺等問(wèn)題?；诖?，為了推動(dòng)思想品德教育取得更好的效果，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的德育理念，深度挖掘德育資源;加強(qiáng)德育有效延伸，做好家校合作共育;結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，開(kāi)展特色德育活動(dòng);健全德育工作制度，營(yíng)造良好校園氛圍;在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;思想品德教育;教學(xué)實(shí)踐

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施和其他資源相對(duì)欠缺，導(dǎo)致思想品德教育的正常實(shí)施受到一定的限制。如何在已有條件的基礎(chǔ)上改良教育教學(xué)方式，提高思想品德教育的質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展思想品德教育的實(shí)踐，無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)校的發(fā)展都具有深刻的影響。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題

1. 師資力量和教學(xué)研究力度不足

當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱。由于學(xué)生較少，相對(duì)應(yīng)的教師配置比例自然較小，難以開(kāi)展較大規(guī)模的思想品德教育實(shí)踐活動(dòng)。小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展思想品德教育課程，任課教師不僅身兼數(shù)職，還會(huì)一人教學(xué)多個(gè)班級(jí)，身體和心理壓力較大。在身心疲憊的狀態(tài)下，無(wú)法有效開(kāi)展思想品德教育，并且也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，教師對(duì)思想品德教育的研究力度不夠，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，難以深度改進(jìn)思想品德課程的教學(xué)方法，影響了思想品德教育的實(shí)踐。

2. 不重視思想品德教育

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受應(yīng)試教育模式的影響，比較注重主科教學(xué)，將大量的教育師資和教學(xué)資源配置在主科教學(xué)中，忽視思想品德教育課程的發(fā)展。很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為分?jǐn)?shù)是最重要的，認(rèn)為思想品德教育在某些方面可有可無(wú)，并沒(méi)有從學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才和德育、智育并重發(fā)展的角度來(lái)綜合考慮。在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，教師也只停留在口頭講授上，按照教材順序進(jìn)行講解，并沒(méi)有將實(shí)例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及多樣化教學(xué)融入相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使思想品德教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)過(guò)于單調(diào)且低效。

3. 思想品德教育方式不靈活，家校合作深度欠缺

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的思想品德教育方式較為傳統(tǒng)，往往是遵循教師講課、知識(shí)灌輸、學(xué)生做題、教師測(cè)試和評(píng)價(jià)反饋的流程進(jìn)行教學(xué)，家庭教育與學(xué)校教育難以融合，教師也往往忽視家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)生自我砥礪等因素在思想品德教育中所起的重要作用。另外，學(xué)校對(duì)于思想品德教育的輔助性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)微乎其微，其他的教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)手段也缺乏靈活性和有效性。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生思想品德教育的實(shí)踐策略

1. 樹(shù)立良好德育理念，深度挖掘德育資源

樹(shù)立良好的思想品德教育理念，是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化思想品德教育方法的前提。只有從源頭上著手，樹(shù)立正確、科學(xué)的思想品德教育理念，才能為思想品德教育的具體實(shí)施提供可行的方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多宣傳思想品德課程的基本理念，重要觀點(diǎn)和內(nèi)容通過(guò)動(dòng)員大會(huì)、班會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)等途徑傳達(dá);糾正部分教師忽視思想品德教育的思想，將思想品德理論教育與實(shí)踐教育并重，同步發(fā)展;明確以生為本的重要原則，根據(jù)學(xué)生的思想品德實(shí)際情況調(diào)整思想品德教育計(jì)劃，并用良好的德育觀念引領(lǐng)教師和學(xué)生，讓他們都能在日常言行中遵從良好的道德觀念;挖掘新的德育資源，從招聘、篩選、培訓(xùn)、提拔、會(huì)議討論等多個(gè)角度，全面建設(shè)思想品德教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校的德育活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)德育有效延伸，做好家校合作共育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)思想品德教育的有效延伸，發(fā)揮好家庭教育、社會(huì)教育在思想品德教育中的功能，實(shí)現(xiàn)家校合作共育模式的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多通過(guò)電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)聯(lián)絡(luò)方式和微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖訌?qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)踐家校合作共育的教育策略，使家校連成一體，全方位提高學(xué)生的思想品德水平，使思想品德理論教育能夠更好地落到實(shí)處，讓學(xué)生在家、在校都能接受思想品德教育，強(qiáng)化思想品德教育的教學(xué)效率與效能。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的思想狀態(tài)變化，并要求他們能夠及時(shí)將信息反饋給學(xué)校和教師，方便學(xué)校有效地解決，從而更好地推動(dòng)家校德育一體化的教育進(jìn)程發(fā)展。

3. 結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，開(kāi)展特色德育活動(dòng)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的整體生活狀態(tài)和部分學(xué)生的特殊情況進(jìn)行綜合考慮，制定完備的思想品德教育計(jì)劃和綜合性的教學(xué)策略，開(kāi)展具有當(dāng)?shù)靥厣牡掠顒?dòng)。別具特色的德育活動(dòng)，既可以是傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)、訪談、戶外運(yùn)動(dòng)、班會(huì)、“雙學(xué)”活動(dòng)等模式，又可以是心理教育與德育相融合、智育與德育相融合和寓教于樂(lè)的新型德育模式。例如，對(duì)于留守兒童，建立留守兒童德育聯(lián)合協(xié)會(huì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并關(guān)注留守兒童的健康;對(duì)于性格孤僻的學(xué)生，在生活上多幫助他們，帶領(lǐng)他們走向更加陽(yáng)光的生活;對(duì)于知錯(cuò)能改的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用獎(jiǎng)懲并舉的制度，多從心理上和他們感興趣的話題方面與其進(jìn)行溝通，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并時(shí)刻注意觀察和糾正他們的言行。

4. 健全德育工作制度，營(yíng)造良好校園氛圍

小規(guī)模學(xué)校要健全德育工作管理制度，成立專(zhuān)業(yè)化的德育工作小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、道德與法治教師、班主任等共同組成，強(qiáng)化落實(shí)每月的學(xué)校德育活動(dòng)安排，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的傳統(tǒng)美德、日常言行規(guī)范和法律法規(guī)教育，幫助學(xué)生深入理解思想品德教育的多方面、多層次內(nèi)涵。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極利用好班級(jí)的黑板報(bào)、走廊的宣傳欄和學(xué)校墻壁上、轉(zhuǎn)角處的橫幅進(jìn)行德育宣傳，將楷模人物和展現(xiàn)優(yōu)秀品德的先進(jìn)事跡刊登在相關(guān)地方，讓學(xué)生在觀看和思考的過(guò)程中潛移默化地接受更多、更有效的德育教育，營(yíng)造良好的校園氛圍，讓氛圍化作動(dòng)力，提高學(xué)生的思想情操和道德水平。

5. 在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育，將學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)和德育教育的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。教師要努力挖掘滲透點(diǎn)，讓學(xué)生能在探索知識(shí)海洋的同時(shí)，也能得到思想上的熏陶，感受知識(shí)的妙趣。例如，在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌時(shí)，教師可以告訴學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定的理想信念;在體育課上進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以告訴學(xué)生每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，保持身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心更加陽(yáng)光。由此可見(jiàn)，充分結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，會(huì)使德育實(shí)踐更加有效。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的思想品德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性、廣泛性的教育工程，需要廣大教育工作者共同努力，探究?jī)?yōu)化方法，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合時(shí)代特色和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行完善，不斷總結(jié)、反思與提高，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的思想品德教育工作收到良好的實(shí)效。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生思想品德教育實(shí)踐研究（GS[2020]GHB3539）。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉友. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量困境與破解思路[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2010（3）.

[2]張佳. 小規(guī)模學(xué)校德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展[J].新課程（上），2019（8）.

[3]黃敏，王愛(ài). 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀與提升對(duì)策研究[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2021（5）.

[4]金世明. 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生思想道德建設(shè)實(shí)踐探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）.

[5]熊永峰. 農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)中小學(xué)生的思想品德教育[J]. 教育教學(xué)論壇（上旬），2012（6）.