郭宏坤　　李子君

新時(shí)代洪流中，“雙減”背景下，“勞育”的地位日漸提升，德、智、體、美、勞“五育并舉”的理念已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教育的主旋律。在堅(jiān)持立德樹人、推進(jìn)“五育并舉”的時(shí)代背景下，東莞市常平第二小學(xué)構(gòu)建“融匯+體驗(yàn)”勞動(dòng)教育課程體系，走特色化勞動(dòng)教育發(fā)展道路。融匯，顧名思義，即融合、歸納，是指將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育融合、校內(nèi)勞動(dòng)與校外勞動(dòng)相融合、校園文化建設(shè)與班級(jí)管理及少先隊(duì)建設(shè)相融合，整理并歸納出新的勞動(dòng)課程體系;體驗(yàn)，即通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行各種勞動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)“融匯+體驗(yàn)”的方式，在學(xué)校教育各方面、各環(huán)節(jié)實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)學(xué)子。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，把勞動(dòng)教育做遠(yuǎn)

1.準(zhǔn)確定位，目標(biāo)引領(lǐng)

在中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指引下，常平第二小學(xué)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，細(xì)耕小學(xué)勞動(dòng)教育，明確學(xué)校勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)：讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具備必要的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。這也成為學(xué)校構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系的總體目標(biāo)。

2.架構(gòu)落地，細(xì)化分工

學(xué)校成立了勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組，細(xì)化分工，明確職責(zé)，以校長(zhǎng)為學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，下設(shè)分管勞動(dòng)教育的行政，以及由專、兼職勞動(dòng)教師和全體班主任組成的勞動(dòng)工作小組，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育。

3.基地建設(shè)，因地制宜

對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育基地進(jìn)行有效規(guī)劃、整體布局。如建設(shè)“七彩農(nóng)場(chǎng)”種植基地、“東圃杏林”南國(guó)中草藥種植基地等，使學(xué)校成為勞動(dòng)教育的溫床和搖籃。

二、課程建設(shè)，把勞動(dòng)教育做厚

1.明確目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

圍繞課程教育總目標(biāo)，基于“融匯+體驗(yàn)”的理念，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育建設(shè)為三大類課程群：一是以家庭勞動(dòng)為主題的“自理型勞動(dòng)課程”，二是以校內(nèi)勞動(dòng)為主題的“實(shí)踐型勞動(dòng)課程”，三是以社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)與綜合探究為主題的“體驗(yàn)型勞動(dòng)課程”。

2.精準(zhǔn)施教，配套課程內(nèi)容

根據(jù)三大類課程群實(shí)施精準(zhǔn)施教，各類課程群配套有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)結(jié)合勞動(dòng)教育課程的實(shí)施和校本課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施各項(xiàng)勞動(dòng)教育課程，讓孩子的勞動(dòng)實(shí)踐能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)螺旋上升、密切結(jié)合的狀態(tài)。比如，針對(duì)“自理型勞動(dòng)課程”，學(xué)校設(shè)有“客廳我整理”“房間我打掃”等課程;針對(duì)“實(shí)踐型勞動(dòng)課程”，比如勞動(dòng)基地種植課程，包括課堂講授課、講授實(shí)踐課、實(shí)地參觀課、家庭實(shí)踐課等不同類型，即包括某蔬果的基本知識(shí)、種植、護(hù)理、烹飪等一系列連貫成體系的課程內(nèi)容，由勞動(dòng)技術(shù)課教師結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，向?qū)W生講解傳授耕地、播種、鋤草、采摘、清洗、烹飪等知識(shí)，并親身示范、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蔬菜種植的興趣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，也培養(yǎng)學(xué)生吃苦和團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與幸福。

3.厚植內(nèi)涵，健全課程評(píng)價(jià)

學(xué)校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生勞動(dòng)后撰寫的勞動(dòng)日記、心得體會(huì)等評(píng)價(jià)性材料，學(xué)校統(tǒng)一制作“我是勞動(dòng)小能手”勞動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)表，低年級(jí)主要由照片加簡(jiǎn)單的心得體會(huì)方式呈現(xiàn)，中高年級(jí)撰寫勞動(dòng)日記和勞動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、收獲，再由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，以打“星”的方式呈現(xiàn)。結(jié)果性評(píng)價(jià)如：根據(jù)學(xué)生假期的居家勞動(dòng)情況，評(píng)出每班的“勞動(dòng)之星”等。學(xué)校在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持科學(xué)合理，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)多方結(jié)合，綜合評(píng)定。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)多方合力，促發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，厚植學(xué)校勞動(dòng)課程建設(shè)內(nèi)涵。

三、三方聯(lián)動(dòng)，把勞動(dòng)教育做寬

基于“融匯+體驗(yàn)”理念的引領(lǐng)，學(xué)校通過(guò)拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，使家庭勞動(dòng)教育日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，形成協(xié)同育人格局。我校以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為主場(chǎng)，以社會(huì)為依托，逐步形成家、校、社三方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)

校內(nèi)勞動(dòng)主要包括班級(jí)日常的清潔衛(wèi)生、每月一次的大掃除、美化校園行動(dòng)以及七彩農(nóng)場(chǎng)種植基地勞動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮勞動(dòng)課程建設(shè)和基地建設(shè)的效用，在以學(xué)校為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育中滲透勞動(dòng)技能的教學(xué)與實(shí)踐。

2.以家庭為主場(chǎng)

家庭則承擔(dān)著“主場(chǎng)”角色，在學(xué)校主導(dǎo)下的家庭勞動(dòng)分工，使學(xué)校成為讓學(xué)生每天進(jìn)行適當(dāng)勞動(dòng)的主陣地。家庭勞動(dòng)包括日常的家務(wù)勞動(dòng)以及寒暑假的家庭勞動(dòng)。

日常的家務(wù)勞動(dòng)以鍛煉學(xué)生的自主管理能力為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立家庭小主人意識(shí)，協(xié)助父母做力所能及的家務(wù)。

寒暑假期間，學(xué)校結(jié)合德育處的安排，根據(jù)各年段學(xué)生的特點(diǎn)，布置相應(yīng)的假期勞動(dòng)作業(yè)，并設(shè)立“勞動(dòng)周”，進(jìn)行每周打卡，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛(ài)勞動(dòng)，堅(jiān)持勞動(dòng)，提高家庭責(zé)任感。

3.以社會(huì)為依托

學(xué)校勞動(dòng)教育以社會(huì)為依托，充分挖掘周邊可利用資源，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)與綜合探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。

如：深入社區(qū)參與社區(qū)勞動(dòng)，包括社區(qū)敬老院“送溫暖”勞動(dòng)，清掃社區(qū)街道，美化社區(qū)勞動(dòng)等，讓學(xué)生體驗(yàn)“清潔工”工作的不易。

組織參加“親近大自然，快樂(lè)小農(nóng)夫”等校外實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

到具有鄉(xiāng)土特色的校外基地勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。如：參觀凱威針織制衣廠，通過(guò)采訪流水線工人，認(rèn)識(shí)制衣的簡(jiǎn)單工序。再如：組織六年級(jí)學(xué)生參觀沙湖口錦鯉廠，跟著養(yǎng)殖員探究學(xué)習(xí)養(yǎng)殖錦鯉的背后具備的要求與要素。又如：組織四年級(jí)全體師生及部分家長(zhǎng)開展“稻香溢田園”活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诩夹g(shù)指導(dǎo)員的指導(dǎo)下割稻谷、打稻谷，通過(guò)體驗(yàn)農(nóng)夫的辛勤勞作，更加明白“粒粒皆辛苦”的道理。

通過(guò)融匯以家庭為主場(chǎng)、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社會(huì)為依托這樣三方聯(lián)動(dòng)的方式，我們的勞動(dòng)教育廣度就變寬了。豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神品質(zhì)。同時(shí)，有助于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、科研帶動(dòng)，把勞動(dòng)教育做深

2021年，學(xué)校兩個(gè)市級(jí)勞動(dòng)課題《鎮(zhèn)域推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育基地建設(shè)的實(shí)踐研究》以及《五育并舉視域下“融匯+體驗(yàn)”小學(xué)勞動(dòng)教育課程建構(gòu)研究》成功立項(xiàng)，在常平鎮(zhèn)“東莞市首批實(shí)驗(yàn)鎮(zhèn)研究專題”中，學(xué)校也成功申報(bào)鎮(zhèn)級(jí)勞動(dòng)課題《“體驗(yàn)式”小學(xué)勞動(dòng)德育課程建構(gòu)研究》。在課題主持人的帶動(dòng)下，學(xué)校成立勞動(dòng)教育課題研究小組，深入研究適合學(xué)校發(fā)展的勞動(dòng)課程模式，以及全面推進(jìn)勞動(dòng)教育基地的開發(fā)、實(shí)踐方面的研究，在科研的帶動(dòng)下，深化勞動(dòng)教育課程改革。

在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校勞動(dòng)教育步上新的臺(tái)階，有效地把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育進(jìn)行整合，有機(jī)滲透德、智、體、美育元素，做到“五育并舉”。以勞動(dòng)基地種植課程為例，把勞動(dòng)教育學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)相融匯，在勞動(dòng)基地實(shí)地教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行觀察日記、習(xí)作的撰寫;數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合解決問(wèn)題應(yīng)用題的編寫與數(shù)據(jù)測(cè)量進(jìn)行講授;美術(shù)學(xué)科為蔬果繪制“姓名卡”、實(shí)地寫生………有關(guān)措施為我校的勞動(dòng)教育開辟了新的途徑，打開了勞動(dòng)教育的新視野。

五、反思展望，把勞動(dòng)教育做優(yōu)

基于“融匯+體驗(yàn)”的課程理念，通過(guò)家、校、社三方面課程的教育和實(shí)踐，勞動(dòng)教育目標(biāo)也初步達(dá)成，校園內(nèi)涌現(xiàn)出大批熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的“和悅”學(xué)子。一系列的勞動(dòng)課程也收獲了家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛好評(píng)，家長(zhǎng)在班級(jí)群、朋友圈紛紛為我校的勞動(dòng)課程點(diǎn)贊。

在課程建設(shè)的實(shí)踐中，除了把勞動(dòng)教育做得更細(xì)、更實(shí)、更厚、更寬、更深、更新之外，還應(yīng)把教育的視野放闊、目光放遠(yuǎn)。今后，學(xué)校將繼續(xù)完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，納入家庭、班集體等方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)選“最美勞動(dòng)家庭”“最美勞動(dòng)班級(jí)”，讓評(píng)價(jià)更立體、更多元。再者，建立勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)，讓課程體系更完善、更成熟。