王娟英

[摘 要] 隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，如何落實幼兒園科學(xué)保教，提高幼兒素質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童教育的統(tǒng)一認(rèn)識。為了全面提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，做好幼小銜接工作，成為廣大幼教工作者應(yīng)考慮的現(xiàn)實問題。幼兒園要通過創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性、引導(dǎo)力的區(qū)域活動，為幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，達(dá)到良好的教育目的。同時，要根據(jù)課程安排，不斷優(yōu)化區(qū)域活動設(shè)置的安全性、規(guī)范性和合理性，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和幼兒的興趣，合理設(shè)置區(qū)域活動的類型，力求每一項活動都有意義，為幼兒的健康成長助力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教育

幼兒的教育過程與其他年齡段的教學(xué)不同，不能以直接傳授的方式開展，必須以體驗式教育為主，這就更需要通過開展區(qū)域活動來實現(xiàn)。課程的游戲化，不但能夠激發(fā)幼兒廣泛的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)他們形成勤于觀察、敢于體驗、善于分析的能力。這種游戲化的教學(xué)實踐也有賴于良好的教育區(qū)域環(huán)境，用“環(huán)境”規(guī)范游戲的方式，以“環(huán)境”指引游戲的方向。

一、認(rèn)識幼兒園區(qū)域活動的不足之處

從教育目標(biāo)和方向來說，幼兒與成人不同，他們獲取各種能力和本領(lǐng)的基本方式是通過實踐感知的。因此，通過區(qū)域活動引入游戲是較適合的方法，但高質(zhì)量游戲的創(chuàng)設(shè)不能簡單地等同于“游戲活動”，要讓區(qū)域活動有更多的場景、更好的質(zhì)量、更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育過程才能讓幼兒受到啟迪和產(chǎn)生認(rèn)知，從而獲得更多的創(chuàng)新想法和思維碰撞，從區(qū)域活動中獲得知識，在游戲過程中得到思維鍛煉，這些也是區(qū)域活動教學(xué)的重點。當(dāng)前區(qū)域活動存在以下問題。

（一）區(qū)域活動場地有限

一些幼兒園并不重視區(qū)域活動的作用，在設(shè)計時并沒有合理分區(qū)，或者為了節(jié)省建設(shè)費(fèi)用，各種區(qū)域器材并未真正投入使用。區(qū)域活動的開展是建立在相關(guān)設(shè)備設(shè)施相對完善的基礎(chǔ)之上的，硬件設(shè)施不完善，不利于教師開展相關(guān)活動。在現(xiàn)階段，幼兒園占地面積有限，還需合理劃分休息區(qū)、教學(xué)區(qū)、餐飲區(qū)等區(qū)域的面積，因此無法為幼兒提供一個安全且面積合適的游戲場地。

（二）區(qū)域活動開展不科學(xué)

廣大幼兒教師更多的是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展幼兒區(qū)域活動教學(xué)，照搬教學(xué)大綱要求，沒有分析幼兒的心理和生理特征，沒有用幼兒對事物認(rèn)知的視角去考慮活動設(shè)置與開展，導(dǎo)致所開展的活動并不能引起幼兒足夠的關(guān)注并積極參與。

（三）部分幼兒教師忽略傳統(tǒng)游戲

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多幼兒教師對傳統(tǒng)的民間游戲沒有具體的認(rèn)識和了解。在日常教學(xué)活動中，部分教師依舊照搬學(xué)習(xí)其他教師的游戲模式，忽視對傳統(tǒng)民間游戲的了解和發(fā)掘，一味地認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲教育不符合現(xiàn)實情況，使得幼兒區(qū)域活動更加被動。

二、提升幼兒園區(qū)域活動有效性的方法

（一）幼兒教師應(yīng)明確教學(xué)地位

1.幼兒教師應(yīng)該在開展教學(xué)前，充分了解組織教學(xué)的主要目的和對幼兒教育的意義，即通過自身的教學(xué)，能否最大限度地提高幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓他們自主參與學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)幼兒之間互相合作，在互幫互助中不斷充實自己，不斷探究未知領(lǐng)域，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

2.幼兒教師是區(qū)域活動的組織者。在學(xué)習(xí)過程中，廣大幼兒教師可以通過建立安全可靠、教育引導(dǎo)力強(qiáng)的區(qū)域活動，吸引幼兒積極參與活動，初步評測幼兒對學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知能力，以鼓勵為主，關(guān)心幼兒的心理發(fā)展。為了提高日常教學(xué)活動的效率，教師可以適當(dāng)給予積極參與活動的幼兒獎勵，鼓勵勇于動腦發(fā)現(xiàn)并解決問題的幼兒，提高幼兒的自信心。對于一些幼兒在課堂活動中的不良表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們改正，用他們能夠理解的方法，提高他們的主人翁意識。

（二）構(gòu)建良好的區(qū)域活動環(huán)境

1.不斷提升幼兒教師區(qū)域活動建設(shè)水平。幼兒園良好的區(qū)域活動要靠廣大幼兒教育工作者用心構(gòu)建。幼兒園環(huán)境的好壞與幼兒的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，好的區(qū)域活動不但能讓幼兒在正能量中汲取成長的養(yǎng)分，而且能讓他們主動參與活動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)設(shè)活動的過程中，幼兒教師不但要按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)化的分類設(shè)計，還要積極根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點以及幼兒的成長環(huán)境和所思所想，進(jìn)行更多的匹配和設(shè)計。在區(qū)域活動環(huán)境的構(gòu)建中，應(yīng)該應(yīng)用多種配色方案，積極采用明艷的色調(diào)，適應(yīng)幼兒對色彩的審美能力，用簡約但不簡單的方式，為幼兒營造良好的游戲氛圍，幼兒通過五彩斑斕的色彩，從視覺感官中就能夠初步理解游戲的主干內(nèi)容。

2. 為幼兒提供一個溫馨安全的區(qū)域活動環(huán)境。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在組織活動教學(xué)的同時為幼兒構(gòu)建一個溫馨、安全且富含教育意義的環(huán)境。這就要求教師充分考慮活動范圍的安全系數(shù)和游戲時間是否合理。幼兒的活動范圍，應(yīng)當(dāng)具備各式各樣的基礎(chǔ)配置，為幼兒供給多樣化的選擇。教師應(yīng)當(dāng)保證活動范圍內(nèi)幼兒的安全，及時為幼兒游戲的環(huán)境提供保障。若要開展室外游戲活動，教師還要充分考慮到氣溫、紫外線等環(huán)境的影響。

（三）合理設(shè)置區(qū)域游戲

1.按需設(shè)置區(qū)域活動。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)之初，教師要根據(jù)幼兒所在班級的特點，幼兒擅長的領(lǐng)域，找出活動與課程的結(jié)合點，并在其中融入幼兒感興趣的區(qū)域活動內(nèi)容，這樣才能讓課程的教學(xué)重點自然地融合于活動中。在創(chuàng)設(shè)活動的過程中，教師必須關(guān)注課程的核心內(nèi)容和活動的基本要素，明確好相關(guān)的場景、線索;在活動環(huán)境的構(gòu)建過程中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)構(gòu)建理念設(shè)計游戲。

2. 注重篩選難度低、安全性高的區(qū)域游戲。在游戲過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注每個幼兒，保證他們都在自己的目光范圍內(nèi)，觀測記錄幼兒的實時表現(xiàn)。同時，教師組織游戲教學(xué)時，首先應(yīng)充分了解其主要目的和教育意義，即通過活動教育，能否最大限度地培養(yǎng)幼兒各方面的能力。這就要求教師在游戲活動開展前對游戲模式進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，從源頭上嚴(yán)格把控活動的安全性，盡量做到活動體驗感強(qiáng)、游戲模式簡單，同時能牢牢吸引幼兒的注意力。

（四）將現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)方式與區(qū)域活動相結(jié)合

創(chuàng)新是幼兒教育發(fā)展的推動力，所以在開展區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的智力發(fā)展情況和明確教學(xué)目標(biāo)，積極關(guān)注社會發(fā)展及新媒體、信息技術(shù)等對幼兒成長的影響，將幼兒在生活中感受到的人物或事物融入活動的場景中，用富有時代感的信息技術(shù)構(gòu)建活動場景，這不僅能夠更多地吸引幼兒的注意力，還能夠引起他們的共鳴。在幼兒區(qū)域活動教學(xué)中，應(yīng)該用環(huán)境的構(gòu)建最大限度地將知識保留，使用信息技術(shù)，通過多媒體展現(xiàn)，將幼兒的思想引向更廣闊的空間。

三、結(jié)語

幼兒教學(xué)過程應(yīng)該滲透在區(qū)域活動中，優(yōu)秀的教學(xué)活動可以啟迪智慧，良好的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境是構(gòu)建優(yōu)秀教育方式的基礎(chǔ)。廣大幼兒教育工作者應(yīng)該因地制宜，充分利用教育資源和環(huán)境資源，使活動與教學(xué)相輔相成，讓高質(zhì)量的區(qū)域活動成為幼兒學(xué)習(xí)的中心點，以良好的活動環(huán)境，提升教學(xué)效果，讓幼兒在區(qū)域活動中收獲成長。

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