李龍平

一、前言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作、推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作、打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地和多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍等建設(shè)要求。隨后，教育部公布了三批“1+X”試點(diǎn)院校。目前，東莞還沒有職業(yè)院校參與“工業(yè)機(jī)器人專業(yè)”的“1+X”試點(diǎn)。落實(shí)“1+X”證書制度是一項(xiàng)浩瀚的工程，需要在組織架構(gòu)、人才培養(yǎng)支持體系、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)體系以及相關(guān)保障性支持等方面做出系統(tǒng)回應(yīng)，形成恰當(dāng)?shù)耐七M(jìn)策略，迅速落實(shí)“1+X”證書制度在學(xué)校層面的深層次應(yīng)用。為了未來能更好地促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書在東莞本土的落地，需要根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“1+X”證書《技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》提前做好準(zhǔn)備。

二、發(fā)展趨勢(shì)與環(huán)境

1.東莞中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的機(jī)遇

2015年，《中國制造2025》明確指出了當(dāng)前我國制造業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將“機(jī)器人”作為大力推動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，“機(jī)器換人”和“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”成為社會(huì)發(fā)展的主要潮流，各地區(qū)都在加緊布局。2018年，《東莞市重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2018—2025年）》規(guī)劃“重點(diǎn)發(fā)展工業(yè)機(jī)器人”和“重點(diǎn)發(fā)展高端智能制造裝備”，高端裝備制造業(yè)產(chǎn)值到2025年預(yù)計(jì)達(dá)到11000億元。2018年8月，《東莞市人民政府關(guān)于實(shí)施百萬勞動(dòng)力素質(zhì)提升工程打造“技能人才之都”的意見》正式出臺(tái)實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)《東莞市人口發(fā)展規(guī)劃（2020—2035年）》規(guī)劃，到2025年，東莞常住人口將達(dá)到960萬人。未來東莞的職業(yè)教育將需要進(jìn)行更多技能提升培訓(xùn)，助力東莞打造“技能人才之都”。2019年，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，以深圳、東莞為核心在珠江東岸打造具有全球影響力和競爭力的電子信息等世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系。

2020年，新冠疫情下，各類機(jī)器人在醫(yī)療、配送、巡檢、家用等領(lǐng)域走上防疫一線。一定程度上，用工荒現(xiàn)象也將進(jìn)一步刺激制造企業(yè)提升自動(dòng)化水平，加快機(jī)器換人進(jìn)程。

工業(yè)化發(fā)展由人口紅利逐漸轉(zhuǎn)化到了“機(jī)器換人”時(shí)代，并且熱度一直不減，由此帶來的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才需求量加大，經(jīng)濟(jì)效益日益顯著。對(duì)東莞來說，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要的工業(yè)機(jī)器人技能型人才，如何推進(jìn)校企合作的深度融通，尤為重要。

2.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的困難

自2015年開始，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)尤為火爆，全國各大專院校紛紛跟隨著《中國制造2025》的大勢(shì)，順勢(shì)而為，各院校或多或少都有一種攀比的心態(tài)，只要專業(yè)建設(shè)越快，那么在未來就越有可能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才，更有可能在競爭激烈的技能競賽中脫穎而出，在同行中樹立起自己的品牌。這種心態(tài)，一定程度上促進(jìn)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)又埋下了一些亟需解決的問題。

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才、使每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生技能、為企業(yè)提供更多人才為宗旨。但是，企業(yè)的需求到底該如何去把握？該如何為企業(yè)培養(yǎng)出合適的人才？怎么去培養(yǎng)呢？這些問題，值得每一位專業(yè)教師深思。

專業(yè)初建時(shí)，無論是人才培養(yǎng)方案的制訂，還是招收工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生、訂購教材、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，雖然有困難，也逐漸在迷霧中看清了工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的一些本質(zhì)問題。我們所培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才，最終是需要去到企業(yè)的，大部分中職學(xué)生對(duì)未來缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能設(shè)立長遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性無法得到充分的提高。競賽、考證和就業(yè)，三大塊中，競賽只適用于部分學(xué)生，沒有任何工業(yè)機(jī)器人類別的證書進(jìn)行考核，就業(yè)激勵(lì)性不強(qiáng)。

三、“1+X”證書制度對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的意義

一直以來，專業(yè)發(fā)展主要以考證和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，推動(dòng)著師資、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等方面發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人作為一個(gè)較為新穎的專業(yè)，技能證書的引入，一定程度解決了當(dāng)前根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式。并且“1+X”證書的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織為行業(yè)中發(fā)展較好的企業(yè)，技能證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)主導(dǎo)制定，這些企業(yè)體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需求和趨勢(shì)，即企業(yè)需求將與職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)聯(lián)。

“1+X”證書制度引入工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中，在新的《職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的催化下，教師能力的提升、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)都將會(huì)被重構(gòu)。將進(jìn)一步推動(dòng)校企合作更加深入，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加合理化，教師隊(duì)伍中“雙師型”人才更加充足。

四、“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的探究與實(shí)踐

當(dāng)前，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“1+X”證書制度已經(jīng)開始試點(diǎn)，根據(jù)已公布的《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》及《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)四個(gè)方向的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究。這些證書覆蓋了中高職和本科學(xué)段的技能考核，并且每個(gè)學(xué)段根據(jù)方向的不同，內(nèi)容逐漸加深，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

1.《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書》《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書》和《工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)職業(yè)技能等級(jí)證書》的區(qū)別

目前，筆者已經(jīng)從三家企業(yè)拿到對(duì)應(yīng)證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和試點(diǎn)說明，針對(duì)三家企業(yè)負(fù)責(zé)的證書進(jìn)行了一些討論和總結(jié)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）考核重點(diǎn)不同

三門證書，分別的側(cè)重點(diǎn)為應(yīng)用、集成和裝調(diào)，難度依次遞增，集成證書和裝調(diào)證書的初級(jí)考核內(nèi)容幾乎可以認(rèn)為等同了應(yīng)用的中級(jí)和高級(jí)考核內(nèi)容（表1）。其中，集成證書當(dāng)中考核的PLC和觸摸屏，對(duì)機(jī)器人的綜合應(yīng)用較高;裝調(diào)類似于筆者單位的校企合作內(nèi)容，但是更加細(xì)致，長遠(yuǎn)來看，應(yīng)用編程和集成應(yīng)用更加具有競爭力。

（2）設(shè)備要求不同

三門證書設(shè)備的要求都配有工作站，在初級(jí)階段，應(yīng)用和裝調(diào)的工作站幾乎可以等同，區(qū)別在于裝調(diào)證書的機(jī)器人需要用來進(jìn)行拆裝，耗損大，成本非常高。集成當(dāng)中存在電氣化和裝調(diào)設(shè)備，耗損也較大（表2）。

（3）對(duì)教師的要求不同

三個(gè)證書對(duì)于師資的要求區(qū)別不大，各學(xué)校都可以根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，通過推動(dòng)教師外出培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、同行經(jīng)驗(yàn)交流等方式，培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)能力和服務(wù)能力比較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（表3）。

2.“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐

（1）加強(qiáng)師資專業(yè)能力提升，推動(dòng)“課證融通”

推動(dòng)“1+X”證書制度的試點(diǎn)乃至落地，離不開優(yōu)良的師資。工業(yè)機(jī)器人教師的專業(yè)能力水平，是促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展，促進(jìn)課證融合的有力保障?！罢n證融合”主要通過對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行高度解讀，再融入課程建設(shè)體系中。

疫情之下，很多開展“1+X”證書制度的企業(yè)無法開展線下的培訓(xùn)，但是許多參與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“1+X”證書制度的企業(yè)近來也都開展了線上的免費(fèi)培訓(xùn)。各學(xué)?？梢圆扇∽栽笀?bào)名的方式，組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，疫情之后再直接到指定地點(diǎn)完成考核，考取中級(jí)以上的技能等級(jí)證書;由專業(yè)組通過資料收集、參觀和研討等方式，制定出一套工業(yè)機(jī)器人教師專業(yè)能力提升的方案，分批、分階段支持教師外出培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、參賽等;從科研課題、教學(xué)激勵(lì)等方面，給予相應(yīng)的費(fèi)用和資源支持，促進(jìn)教師能力的提升，推動(dòng)“課證融通”。目前，筆者所在單位已有電工高級(jí)技師1人，電工技師6人;同時(shí)，在今年3月份，組織了機(jī)器人團(tuán)隊(duì)4名成員參加由“亞龍智能”和“賽育達(dá)”共同組織開展的“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書”線上培訓(xùn)。

（2）深度融合企業(yè)，建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地

“1+X”證書制度本質(zhì)上來看，是企業(yè)需求與技能等級(jí)證書相融合，是為了能使人才供需更加匹配。當(dāng)下的工業(yè)機(jī)器人人才需求主要集中在“應(yīng)用編程”“集成應(yīng)用”“裝調(diào)”和“操作與運(yùn)維”等四個(gè)方向上，“1+X”證書制度工業(yè)機(jī)器人技能等級(jí)證書已基本涵蓋。同時(shí)，筆者在2018—2019年期間，對(duì)東莞本土的工業(yè)機(jī)器人企業(yè)管理人員和在機(jī)器人產(chǎn)業(yè)公司中就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研（圖1）。企業(yè)認(rèn)為在人才培養(yǎng)上需要更加貼合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)需要讓學(xué)生有更多接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，推薦讓學(xué)生在“學(xué)校-企業(yè)”之間進(jìn)行良性循環(huán)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

因此，融合企業(yè)建設(shè)符合企業(yè)需求和“1+X”技能等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)基地，既符合職業(yè)技能等級(jí)證書技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，又符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求。

（3）人才培養(yǎng)方案探索

①加強(qiáng)新要求、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范在課程中的體現(xiàn)，讓企業(yè)的需求及時(shí)進(jìn)入課堂。企業(yè)在生產(chǎn)中，很多生產(chǎn)要素都在發(fā)生改變，可以通過深度融合企業(yè)，企業(yè)師傅在課堂上、與教師的研討中，針對(duì)新的要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，融入新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)。

②注重理論知識(shí)的積累。近年來“理實(shí)一體化”的理念下，中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，理論薄弱，沒能形成扎實(shí)的理論功底，在將來對(duì)學(xué)生考取技能等級(jí)證書會(huì)形成巨大的阻礙。

③以職業(yè)技能等級(jí)證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為考核要求，進(jìn)行教學(xué)和考核，促進(jìn)“課證融通”?！?+X”技能等級(jí)證書有明確規(guī)定，比如《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要能夠根據(jù)工作任務(wù)要求，運(yùn)用機(jī)器人IO設(shè)置傳感器、電磁閥等IO參數(shù)，編制供料等裝置的工業(yè)機(jī)器人上下料程序;《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要能根據(jù)工作站組成圖選取合適的零件模型進(jìn)行部件裝配。以上都可以在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用實(shí)操和工業(yè)機(jī)器人拆裝與維護(hù)課程中進(jìn)行調(diào)整和教學(xué)。

五、結(jié)語

“1+X”證書制度將帶給工業(yè)機(jī)器人專業(yè)一個(gè)非常好的發(fā)展契機(jī)，為能較好地解決現(xiàn)階段工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生無機(jī)器人專業(yè)證書可考、學(xué)校與企業(yè)需求不夠匹配的情況，打開一條職業(yè)教育的發(fā)展道路;將會(huì)帶來教師能力的提升、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)等多方面的進(jìn)步。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，盡早做好調(diào)研、做好規(guī)劃，邊探索邊實(shí)踐，走出風(fēng)采與特色，才能實(shí)現(xiàn)“職教二十條”中的提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作、推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作、打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地和多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍等建設(shè)要求。

責(zé)任編輯?何麗華