陳曉媛

在信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對正在初步建立價值觀的青少年群體，如何正確引導其明辨是非，樹立牢不可破的道德底線，成為班主任德育工作的一個重要課題。筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以“是非觀”的培養(yǎng)為抓手的高中德育，要注意“兩個避免”，使用“四個方法”?！皟蓚€避免”即要注重長期引導浸潤，避免用空洞的大道理進行說教;要以身作則，避免自身言行不一?！八膫€方法”分別是時事熱點討論法、日常教學滲透法、德育敘事浸染法、家校合作示范法。

一、時事熱點討論法

利用時事滲透德育，可以增強德育的信度與效度。近年來，不少熱點事件都會在網(wǎng)上形成一定規(guī)模的討論，教師可以充分利用時事熱度，調(diào)動學生參與討論的熱情，引導其構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)輿論是非觀。

2021年2月，網(wǎng)名為“辣筆小球”的仇某在新浪微博上先后發(fā)布兩條信息，貶低、嘲諷衛(wèi)國戍邊的英雄烈士，造成了惡劣的社會影響，最終，被正式批捕并流下了懺悔的淚水。在討論中，班主任可以引導學生，一方面要做到客觀對待網(wǎng)絡(luò)輿論事件，多思辨，謹慎評論;同時要關(guān)注官方權(quán)威報道。教師經(jīng)常組織時事熱點討論，有助于幫助學生樹立是非明辨的價值觀，不至于迷失在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中。

二、日常教學滲透法

任何一個學科的老師都可以在教學中滲透德育，筆者作為一名語文老師，在課堂教學實踐中尤其注意德育的穿插滲透。例如在講授《蘇武傳》一課時，筆者充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境的優(yōu)勢，布置學生即時檢索《漢書·李陵傳》《答蘇武書》進行拓展閱讀，學后談?wù)劥藭r自己內(nèi)心的感受。

生1：如果說李陵的投降是情有可原，是國君的無情把他重新報效祖國的想法完全扼殺了可能，那么蘇武呢？他不管面對什么樣的情況，即便國君沒有因他的緣故而厚待他的家人，他也仍然愿為國“肝腦涂地”“亡所恨”。

生2：我感覺李陵也愛國，但他更顧念自己的尊嚴和家族。而蘇武的愛國是完全忘卻小我的。所以文中李陵說“陵與衛(wèi)律之罪上通于天”，說明他已經(jīng)認識到他和蘇武的境界完全不同。

這些發(fā)言表明學生深刻地感受到蘇武強烈的家國情懷和偉大的民族精神，而且對于蘇武和李陵做法“孰是孰非”，在比較中也有了正確的判斷。

三、德育敘事浸染法

班主任利用的德育敘事是一種“柔性德育”，而且資源豐富。班主任在班級日常管理實踐中，會遇到大量與學生相關(guān)的日常事件，通過對貼近學生年齡和生活的社會事件或有啟發(fā)性的故事的敘述，宣講和弘揚“真善美”，比單純的說教更容易引起學生的共鳴。

在德育敘事過程中，可以通過“主題班會”和“家長進課堂”等形式，讓學生和不同行業(yè)的家長也成為德育敘事的主體。還可以利用校友資源，請學長學姐以“過來人”的身份講講自己的故事，通過樹立正面模范等方法，讓學生形成正確的是非觀、價值觀和人生觀。

四、家校合作示范法

互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上為學校和家長的溝通提供了便利，高中班主任在進行德育時，可以利用QQ、微信、視頻通話等社交媒介進行家校溝通。當家庭教育成效不理想時，班主任應(yīng)當主動引導，積極加強與家長的聯(lián)系與合作。家校合作示范進行德育，應(yīng)緊緊圍繞社會主義核心價值觀，加強班主任與家長之間的溝通，確保德育的成效。

綜上，作為教育工作者，必須牢固踐行社會主義核心價值觀，與時俱進地改進德育工作的方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的德育資源，引導學生形成正確的價值觀，在網(wǎng)絡(luò)信息浪潮中取其精華、棄其糟粕，規(guī)避不良信息的侵害，做到是非明辨德樹人，網(wǎng)絡(luò)巡航守正道。

參考文獻：

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