丁漢青

摘要：新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用型文科范疇，應(yīng)遵循守正創(chuàng)新的新文科發(fā)展原則。一方面，新聞傳播學(xué)應(yīng)守之“正”為馬克思主義新聞?dòng)^，黨與國家領(lǐng)導(dǎo)人一再強(qiáng)調(diào)的黨性原則、政治家辦報(bào)（辦臺/辦網(wǎng)站）、實(shí)事求是等均是馬克思主義新聞?dòng)^的題中之義；另一方面，新聞傳播學(xué)還應(yīng)以當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境，以融通專業(yè)為契機(jī)，以課程體系重構(gòu)為焦點(diǎn)，以教育范式創(chuàng)新為抓手，以教師考評體系為關(guān)鍵，構(gòu)建世界水平、中國特色的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：守正 創(chuàng)新 新文科 新聞傳播 人才培養(yǎng)

2021年3月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，以落實(shí)教育部2020年《新文科建設(shè)宣言》所提出的“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”三大重要抓手。這意味著新文科在經(jīng)歷了2018年的醞釀、2019年的正式推出、2020年的宣言后，開始從理念走向?qū)嵺`，由想象落地為現(xiàn)實(shí)，由政府戰(zhàn)略下沉至高校執(zhí)行。

雖然中外對新文科（new liberal arts）概念的理解有所不同，但中國對“新文科”理念的踐行早已有國際同行者。譬如，Sloan（斯?。┗饡褢?yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技能及技術(shù)常識看成new liberal arts的核心內(nèi)容；Hiram（海勒姆）文理學(xué)院從學(xué)生本位出發(fā)，打破專業(yè)課程與課堂內(nèi)外限制，以學(xué)生生涯規(guī)劃為核心重組課程，打造更實(shí)用、更具實(shí)踐價(jià)值的課程體系，等等。國內(nèi)外文科教育革新實(shí)踐表明，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的人類知識生產(chǎn)圖景的變化，重新考慮文科人才培養(yǎng)的模式、方法、路徑與目標(biāo)，已成為全球文科教育的時(shí)代命題。新聞傳播學(xué)作為“新文科”中應(yīng)用型文科的范疇，也應(yīng)將改造與提升新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的新思考置于新文科的歷史大背景中。

2020年，教育部牽頭發(fā)起的《新文科建設(shè)宣言》不僅提出了“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”的共識和“構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”的任務(wù)，還指出了“堅(jiān)持走中國特色的文科教育發(fā)展之路”的路徑?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》指出，在堅(jiān)持走中國特色的文科教育發(fā)展之路上，守正創(chuàng)新是應(yīng)該遵循的原則之一。本文將著重討論在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上，何為應(yīng)守之“正”及如何創(chuàng)新兩個(gè)問題。

一、守正：馬克思主義新聞?dòng)^

2021年11月11日，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，該決議系統(tǒng)回顧了中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的百年奮斗歷程?！皻v史指向未來”，黨在百年奮斗史中所堅(jiān)守的傳統(tǒng)既是黨所積累的寶貴精神財(cái)富，也是中國新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)固之“本”、應(yīng)守之“正”。這個(gè)“本”和“正”說到底就是馬克思主義新聞?dòng)^。

20世紀(jì)初，以李大釗為代表的中國共產(chǎn)黨先驅(qū)上下求索，最終選擇馬克思主義作為救中國于水火之中的良方，并借助《新青年》、《湘江評論》等報(bào)刊雜志，讓馬克思主義與當(dāng)時(shí)中國大地上風(fēng)起云涌的各種或新或舊、或中或洋的思潮不斷交鋒碰撞，并最終脫穎而出，成為指導(dǎo)中國取得新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)偉大勝利的思想武器。在這一百年里，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在艱苦卓絕的斗爭中，發(fā)展出豐富的、符合中國社會實(shí)際的馬克思主義新聞思想體系，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義新聞?dòng)^的“在地化”。馬克思主義新聞思想豐富博大，這里僅提及“黨性原則”、“政治家辦報(bào)”與“實(shí)事求是”三個(gè)方面。對新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)來說，“黨性”是應(yīng)信守的原則，“政治家辦報(bào)”是應(yīng)堅(jiān)持的視野，“實(shí)事求是”則是守正創(chuàng)新的思想路線。

1.黨性原則。在黨的百年歷史中，媒體始終被視為重要的意識形態(tài)陣地，新聞輿論始終被視為上層建筑的重要組成部分，新聞工作始終被視為黨的事業(yè)的重要組成部分。因此，歷代領(lǐng)導(dǎo)人均十分強(qiáng)調(diào)新聞教育、新聞實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)守黨性原則。

1989年11月28日，江澤民同志在中宣部舉辦的全國省區(qū)市黨報(bào)總編輯新聞工作研討班發(fā)表題為《關(guān)于黨的新聞工作的幾個(gè)問題》的講話。他指出，“我們國家的報(bào)紙、廣播、電視等是黨、政府和人民的喉舌”，“我們的新聞工作是黨的整個(gè)事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。因此不言而喻，必須堅(jiān)持黨性原則”，“堅(jiān)持黨性原則，就要求新聞宣傳在政治上必須同黨中央保持一致。各級黨報(bào)要這樣，部門的和專業(yè)性的報(bào)紙也要這樣”。

1999年9月17日，胡錦濤同志在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》發(fā)刊詞中強(qiáng)調(diào)，必須“憑黨性辦報(bào)”；2000年1月11日，他在全國宣傳部長會議上講話時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“我們的新聞媒體是黨和人民的喉舌，一定要堅(jiān)持新聞工作的黨性原則”。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)黨性原則。2013年8月，他在全國宣傳思想工作會議上講話時(shí)，專門論述了黨性和人民性問題；2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，他從多個(gè)方面深入系統(tǒng)地闡述了“牢牢堅(jiān)持黨性原則”這一要求。

黨的領(lǐng)導(dǎo)人對黨性原則的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，既凸顯出新聞工作對黨所領(lǐng)導(dǎo)偉大事業(yè)的重要價(jià)值，又從另一側(cè)面顯示出新聞教育、新聞實(shí)踐曾對黨性原則有所懈怠的不足。毋庸諱言，改革開放之后，隨著國門打開，國外各種思潮紛至沓來。這些新思潮既開闊了民眾的眼界，激起了民眾的創(chuàng)新熱情，又在一定程度上造成了思想的混亂和對原有堅(jiān)持的懷疑乃至背棄。具體到新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上來說，一方面，市場化媒體的興起增加了媒體追求的價(jià)值維度，帶來了經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的沖撞；另一方面，大力引介的傳播學(xué)論文與著作在豐富已有新聞傳播理論的同時(shí)，亦帶來了食洋不化的病癥。這導(dǎo)致在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾一度出現(xiàn)弱化“黨性原則”的傾向。新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)摒棄西方新聞媒體自我標(biāo)榜的“立場公正”等提法，“大張旗鼓、理直氣壯、堅(jiān)持不懈”地講黨性原則。培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定，始終以服務(wù)人民、服務(wù)社會主義為觀點(diǎn)表達(dá)、是非把握、好惡取舍、價(jià)值取向的新聞從業(yè)者。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6

2.政治家辦報(bào)（辦臺/辦網(wǎng)站）。中國共產(chǎn)黨的新聞事業(yè)與黨的百年歷史交織在一起，其重要表現(xiàn)之一便是毛澤東等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人不僅親自指導(dǎo)新聞宣傳工作的開展，而且還曾親自投身到辦報(bào)辦刊的活動(dòng)中，身體力行示范“政治家辦報(bào)（辦臺/辦網(wǎng)站）”，并將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為寶貴的精神財(cái)富。

1957年6月，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)，寫文章尤其是社論一定要從政治上總攬全局，緊密結(jié)合政治形勢，這叫作“政治家辦報(bào)”。1959年6月，他在與同時(shí)擔(dān)任新華社社長和人民日報(bào)社總編輯兩個(gè)職務(wù)的吳冷西同志談話時(shí)，又一次特別強(qiáng)調(diào)：“新聞工作，要看是政治家辦，還是書生辦。有些人是書生，最大的缺點(diǎn)是多謀寡斷……搞新聞工作，要政治家辦報(bào)。”此后，歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人均多次重申“政治家辦報(bào)”的思想。譬如，1999年9月26日，江澤民同志視察人民日報(bào)社時(shí)指出，“報(bào)社的同志要有大局意識、全局觀念，堅(jiān)持政治家辦報(bào)”；胡錦濤同志1999年9月17日在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》撰文，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持‘政治家辦報(bào)”；2016年2月19日，習(xí)近平總書記到人民日報(bào)社、新華社、中央電視臺考察，主持召開黨的新聞輿論工作座談會并發(fā)表重要講話時(shí)，對堅(jiān)持政治家辦報(bào)提出了新的時(shí)代要求。政治家辦報(bào)與黨性原則一脈相承，既是黨性原則的題中之義，又為落實(shí)黨性原則提供了人才資源保障。

新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，辦報(bào)（辦臺、辦網(wǎng)站）所需要的“政治家”必須在校期間就開始培養(yǎng)。首先，要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對國內(nèi)外政治局勢有較為到位的把握，胸中有丘壑才能有全局觀念；其次，需要深植“為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)”的理念，這兩個(gè)理念可以為新聞從業(yè)者判斷是非曲直提供基本的認(rèn)知框架；再次，需要增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自信者才能做到“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，站穩(wěn)腳根、堅(jiān)守立場。

3.實(shí)事求是。1941年，毛澤東同志在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中指出，“實(shí)事”是客觀存在著的一切事物；“是”是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性；“求”就是我們?nèi)パ芯?。中國共產(chǎn)黨用中國新民主主義革命的勝利證明了實(shí)事求是的巨大價(jià)值。1978年鄧小平同志《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的重要講話揭開了改革開放的序幕。1992年初鄧小平同志在南巡談話時(shí)又指出，實(shí)事求是是馬克思主義的精髓。南巡談話對“實(shí)事求是”的強(qiáng)調(diào)再次將中國發(fā)展推向快車道。此后，2002年，江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持黨的思想路線，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是我們黨堅(jiān)持先進(jìn)性和增強(qiáng)創(chuàng)造力的決定性因素。2004年1月12日，胡錦濤同志在中央紀(jì)律檢查委員會第三次全體會議上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，求真務(wù)實(shí)，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格。2013年12月26日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會上指出：“實(shí)事求是，是馬克思主義的根本觀點(diǎn)，是中國共產(chǎn)黨人認(rèn)識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法。不論過去、現(xiàn)在和將來，我們都要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理?！?/p>

新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義、辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)其實(shí)事求是的精神，確保其在工作實(shí)踐中遵照實(shí)事求是的精神開展新聞傳播活動(dòng)；二是秉持實(shí)事求是思想路線，重新思考新文科背景下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

首先，堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^是實(shí)事求是的表現(xiàn)?；仡欬h的新聞事業(yè)史可以看出，黨性原則、政治家辦報(bào)、實(shí)事求是不僅是中國新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展的有力保障，也是中國共產(chǎn)黨履行“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”初心使命、書寫中華民族幾千年歷史上最恢宏史詩的思想武器之一。我們要以史為鑒，守住黨性原則、政治家辦報(bào)、實(shí)事求是的傳統(tǒng)，推動(dòng)中國新聞事業(yè)、中國社會主義建設(shè)事業(yè)繼續(xù)前行。

其次，銳意創(chuàng)新是實(shí)事求是的要求。客觀事物總是變動(dòng)不居的。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展已經(jīng)改寫了新聞傳播業(yè)的生態(tài)環(huán)境，也暴露出新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題。正視這些問題，并提出創(chuàng)新路徑，亦是實(shí)事求是的客觀要求。目前來看，新聞傳播人才培養(yǎng)中存在以下基本問題。

一是學(xué)科定位與“新時(shí)期”不完全匹配。中國已進(jìn)入以“三新”為主要特征的歷史時(shí)期。但新聞傳播學(xué)尚未厘清如何在“新發(fā)展階段”，發(fā)展出新的新聞傳播“理論”，形成新的新聞傳播“格局”，造成學(xué)科定位總體來看與時(shí)代發(fā)展不完全匹配。

二是學(xué)科壁壘難以突破，與當(dāng)前融會貫通的知識創(chuàng)新態(tài)勢不適應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅打破了不同類別媒介間的邊界，而且還打破了新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科的壁壘，但囿于發(fā)展慣性，新聞傳播學(xué)科無法從內(nèi)部自行突破已有學(xué)科壁壘。

三是學(xué)科知識體系相對落后，較難滿足培養(yǎng)卓越傳媒人才的需要。新聞傳播學(xué)科知識體系仍未能脫離大眾傳媒時(shí)代的基本格局，仍未能建立在深刻洞察互聯(lián)網(wǎng)所帶來的國內(nèi)外傳播環(huán)境深刻變革的基礎(chǔ)之上，因此，較難滿足培養(yǎng)卓越傳媒人才的需要。

四是學(xué)科培養(yǎng)方式較靜態(tài)，較難激發(fā)人才的創(chuàng)造性。與早期“粉筆+板書”的培養(yǎng)方式相比，近些年新聞傳播學(xué)已引入更多元、更動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)方式，但仍有改進(jìn)空間。

五是教師考評體系僵化，較難充分發(fā)揮教師對教育的基礎(chǔ)作用。建立在“五唯”基礎(chǔ)上的教師考評體系日益僵化，“破五唯”的行動(dòng)雖已開始，但“破”后“立”什么，仍不夠明晰。建立科學(xué)、合理的教師考評體系仍有較長的路要走。

正視上述問題，尋找創(chuàng)新突破口，正是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)遵循實(shí)事求是思想路線的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新：新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的改造與提升

新聞傳播學(xué)屬于“新文科”中應(yīng)用型文科的范疇。近些年，雖然該學(xué)科隨著媒介技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，但變革速度既跟不上新時(shí)期中國宣傳思想領(lǐng)域最新指導(dǎo)方針的需要，又趕不上技術(shù)發(fā)展的速度。創(chuàng)新成為改造與提升新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。創(chuàng)新的基本思路是：以當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境，以融通專業(yè)為契機(jī)，以課程體系重構(gòu)為焦點(diǎn)，以教育范式創(chuàng)新為抓手，以教師考評體系為關(guān)鍵，構(gòu)建世界水平、中國特色的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系。

1.出發(fā)點(diǎn)：國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現(xiàn)實(shí)需要。新聞傳播是國家意識形態(tài)的有機(jī)組成部分。早在2013年，習(xí)近平總書記就指出，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。領(lǐng)悟新聞傳播活動(dòng)在國家與民族發(fā)展中的歷史站位，洞悉新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現(xiàn)實(shí)需求是新聞傳播學(xué)科研究與改革的出發(fā)點(diǎn)。

2.業(yè)態(tài)環(huán)境：社會化媒介。“媒介即訊息”，社會化媒介不僅顛覆了大眾媒介時(shí)代的信息傳播方式，更顛覆了人與人、人與物、物與物的聯(lián)接方式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的生態(tài)環(huán)境。傳播業(yè)態(tài)的變化不僅呼喚新聞傳播學(xué)科邊界的重新厘定，而且要求重新審視新聞傳播學(xué)科的人才培養(yǎng)方式、科學(xué)研究范式等。因此，新聞傳播學(xué)科研究與改革需以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境。

3.契機(jī)：融通專業(yè)。專業(yè)區(qū)隔清晰的教育體系與工業(yè)時(shí)代奉為圭臬的勞動(dòng)分工相對應(yīng)。隨著信息時(shí)代的到來，逐漸融合的產(chǎn)業(yè)亦推動(dòng)著教育體系打破行業(yè)壁壘，重新回歸知識互通互融的本真面目。目前不少學(xué)校雖亦強(qiáng)調(diào)通識教育，但多停留于互修一些專業(yè)基礎(chǔ)課，未能真正實(shí)現(xiàn)從理論到范式的跨學(xué)科融通。新聞傳播學(xué)科需要進(jìn)一步探索新聞傳播學(xué)與人工智能、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的深度融通。

4.焦點(diǎn)：課程體系重構(gòu)。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要方面，也是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。在改革開放之初，新聞傳播學(xué)科建設(shè)從西方國家尤其是美國借鑒頗多，這些借鑒一方面促進(jìn)了中國新聞傳播學(xué)科的快速發(fā)展，另一方面也留下專業(yè)課程重理論、觀念引介，輕價(jià)值判斷的隱患。因此，新文科背景下的新聞傳播課程體系需立足中國國情，洞察國內(nèi)外力量角逐，以馬克思主義新聞?dòng)^為理論基礎(chǔ)，探索強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的新聞傳播課程體系，鍛煉學(xué)生提出“真問題”、創(chuàng)建“新理論”的能力，培養(yǎng)他們的家國情懷、國情觀念、政策眼光和大局意識。

5.抓手：教學(xué)范式創(chuàng)新。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但如何搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒則意味著不同的教育范式。新聞傳播學(xué)科目前最常用的教學(xué)范式為講授式，其次為啟發(fā)式、討論式，更具新意的“從游式”教學(xué)范式則應(yīng)用較少，有繼續(xù)探索的空間。

6.關(guān)鍵：教師考評體系優(yōu)化。教育大計(jì)，教師為本?！拔逦ā痹谳^長時(shí)間內(nèi)左右教師考評，帶來了一系列問題，如資深從業(yè)者較難適應(yīng)高校，以致新聞業(yè)務(wù)教學(xué)相對較弱；片面推崇西方理論體系與“方法主義”，忽視本土理論創(chuàng)新等。新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)需以“破五唯”為基礎(chǔ)，探索綜合考量教師能力與素養(yǎng)、體現(xiàn)中國問題意識的科學(xué)考評體系，逐漸優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

總體來看，新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的改造與提升既需“守正”，亦要“創(chuàng)新”，創(chuàng)新時(shí)需將人才培養(yǎng)視為一個(gè)各環(huán)節(jié)呈圈層式分布的體系，其中，最外層為國家發(fā)展戰(zhàn)略，中間層為行業(yè)人才需求，最內(nèi)層為課程、課堂、教師與學(xué)生。不同圈層間及同一圈層諸元素之間相互嚙合，彼此呼應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新舉措需置于“體系”視野下統(tǒng)盤考慮，以免頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，顧此而失彼。

作者系北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師

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[7]解放思想實(shí)事求是[EB/OL].（2002-11-11）[2021-11-18]. http：//theory.people.com.cn/GB/40557/350432/350531/index.html.

[8]胡錦濤：大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)[EB/OL].（2004-2-17）[2021-11-18].https：//www.gmw.cn/01gmrb/2004-02/17/12-1CD38B080B215DD248256E3C008326F9.htm.

[9]習(xí)近平總書記談實(shí)事求是[EB/OL].（2021-09-13）[2021-11-20]. http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-09/13/c_1127857431.htm.

【編輯：魯艷敏】DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6