王璐

摘要 作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文有著其他學(xué)科所不具備的藝術(shù)性特點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重使用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是當(dāng)今教學(xué)體制改革下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求與挑戰(zhàn)。筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc觀點(diǎn)，以期為教學(xué)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教師 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)性

教師是課堂上的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的重要工具，是與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的重要途徑，教學(xué)語(yǔ)言的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。在教學(xué)體制改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的要求，身為語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分把握語(yǔ)言這個(gè)重要工具，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言在教學(xué)中的示范、指引、啟發(fā)等作用，感染并喚起學(xué)生心中的求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、教學(xué)語(yǔ)言要注重簡(jiǎn)潔性

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的作用，未能對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精雕細(xì)琢，未能發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性效果，這在某種程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分正視上述問(wèn)題，能夠采取針對(duì)性的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，讓學(xué)生在更大程度上感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量得到發(fā)展與提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，故要保證教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，即言簡(jiǎn)意賅、用詞精當(dāng)。要想達(dá)到上述要求，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要保證教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，將課堂內(nèi)容條理清晰地表述給學(xué)生;其次，要保證教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，避免出現(xiàn)“這個(gè)”“嗯……”等口頭語(yǔ);另外，要保證教學(xué)語(yǔ)言的形象性，用生動(dòng)化的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;最后，要保證教學(xué)語(yǔ)言的通俗性，不要使用過(guò)于深?yuàn)W、晦澀的語(yǔ)言，保證學(xué)生能夠完整地接受到課堂信息。

例如，在教學(xué)《天上的街市》的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“文中作者看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈之后想起了什么？”學(xué)生答：“明星?！苯處熢賳?wèn)：“想到明星之后又想起了什么？”學(xué)生答：“天上的街燈”。隨后，教師提出系列問(wèn)題：“又從天上的街燈想到了天上的街市，那么天上的街市中都陳列著什么東西？是不是稀世珍寶？”……之后，教師再引出天上的“人”（牛郎與織女）。如此層層深入、循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，將文章中天上的情景與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程自然會(huì)變得更加順暢。

二、教學(xué)語(yǔ)言要注重啟發(fā)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)方式，將一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶，這種方式是不可取的。身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的定位，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，依靠學(xué)生自己的力量來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的探究。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，文中用“嗡嗡地鬧著”來(lái)形容蜜蜂，這個(gè)“鬧”字使蜜蜂人格化了，更形象生動(dòng)地寫(xiě)出了蜜蜂的頑皮和花下熱鬧的場(chǎng)面，和作者對(duì)花的喜愛(ài)之情，可謂是用的恰到好處。教師不能將其開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生，而是可以向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題“將文中的‘鬧字改成‘飛豈不是更加符合蜜蜂？”很多學(xué)生聽(tīng)了之后表示同意，但是當(dāng)其更改之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)失去了文章原有的意味。此時(shí)，教師可以從修辭手法等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而探究出問(wèn)題的答案……這種啟發(fā)式的教學(xué)方式可以留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)語(yǔ)言要注重情感性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間所傳遞的不僅僅是課堂知識(shí)，還是心靈與情感的交流。唐朝詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“感人心者，莫先乎情”，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語(yǔ)言中滲透自己的真實(shí)情感，這樣才更容易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生得到情感上的感染，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂難忘的語(yǔ)文課。

例如，在教學(xué)《最后一次演講》的時(shí)候，教師需要用激情噴涌的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生朗讀，必要的時(shí)候也可以“拍案而起”，將聞一多先生那種堅(jiān)定高昂、視死如歸的形象展示出來(lái)。在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，教師可以采用哀婉低沉的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受到詩(shī)人杜甫那種憂國(guó)憂民的傷感情懷……這樣更容易將文章的中心思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)語(yǔ)言要注重激勵(lì)性

從心理學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人的心態(tài)對(duì)于最終問(wèn)題的處理結(jié)果有著非常大的影響，一個(gè)精神飽滿且自信十足的人在解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)得心應(yīng)手。而一個(gè)精神不振且心生郁悶的人，在解決問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)顧此失彼。身為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能夠采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)克服困難并找到解決問(wèn)題的有效途徑，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著不可估量的作用。

例如，很多教師在授課時(shí)常常會(huì)說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)講過(guò)多少遍了，還需要我講多少次？”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，真是笨死了！”“看看別人，再看看你自己！”……這些負(fù)面性評(píng)價(jià)語(yǔ)言在一定程度會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，容易產(chǎn)生事倍功半的效果，是不可取的。身為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表現(xiàn)良好或者是取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)予以積極、正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持并爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好或者做出一些出格的行為時(shí)予以負(fù)面的評(píng)價(jià)，通過(guò)批評(píng)教育的方式幫其指出錯(cuò)誤所在，并要求其進(jìn)行相應(yīng)的改正……要讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)、關(guān)懷以及關(guān)心，激發(fā)起學(xué)生奮起直追的學(xué)習(xí)斗志。

五、教學(xué)語(yǔ)言要注重詼諧性

使用詼諧幽默的語(yǔ)言有利于彰顯教師的個(gè)人魅力，不僅能夠提升其在學(xué)生心中的受歡迎程度，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還可以起到調(diào)節(jié)課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。當(dāng)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，采用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理可以起到事半功倍的效果，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間，輕松愉快的掌握應(yīng)有的知識(shí)。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注重使用個(gè)性化的語(yǔ)言，突顯自身的詼諧幽默，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。

例如，如一位教師上下午的課，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)“神思恍惚”，注意力不太集中。他并沒(méi)有用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣去批評(píng)，而是微笑著說(shuō)：“有幾個(gè)同學(xué)是不是‘目似暝，意暇甚呀！”因?yàn)檫@些學(xué)生剛剛學(xué)了《狼》，對(duì)文章中的語(yǔ)句記憶猶新，“目似暝，意暇甚”正是《狼》中描寫(xiě)狼假裝睡覺(jué)、注意力不太集中的樣子的句子。學(xué)生們“轟”的一聲笑開(kāi)了。再比如，教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生睡著了，此時(shí)以一句“不要再睡了，再睡就成‘特困生了”便可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮情緒，進(jìn)而起到良好的課堂調(diào)節(jié)作用。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以加入一些歌詞或者網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)……都可以起到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化是一項(xiàng)非常重要的課題，對(duì)于提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用，身為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，如語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要注重簡(jiǎn)潔性、要注重啟發(fā)性、要注重情感性、要注重激勵(lì)性、要注重詼諧性等幾個(gè)方面開(kāi)始著手，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[作者通聯(lián)：江蘇宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校]