摘 要：傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，構(gòu)建初中歷史育人課堂，是2021年8月12日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》的重要舉措和嘗試，是實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂的重要體現(xiàn)，我們可以從導(dǎo)入、歷史人物、實(shí)踐活動(dòng)課這三方面進(jìn)行探索，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)令節(jié)日里，向親朋好友展示節(jié)日背景，家校合力打造歷史育人課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.019

一、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內(nèi)涵

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅僅是中華民族文化的賡續(xù)，更是我國(guó)文化自信的彰顯，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含著古人的智慧，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。談到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化 ，我們首先想到的是極具有中國(guó)氣息的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，但曾幾何時(shí)，我們兒時(shí)所期盼的節(jié)日，如今卻即將淡出青少年的視野，各類國(guó)外節(jié)日，例如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜，吸引著青少年的注意力。這讓人們不得不深思，傳統(tǒng)節(jié)日該何去何從？2021年8月12日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中要求：“豐富傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)的內(nèi)容和形式，深入實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程”，這是時(shí)代賦予我們這一代教育工作者的新命題、新使命。毋庸置疑，歷史教學(xué)在其中擔(dān)任了加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的媒介，是實(shí)現(xiàn)青少年文化自信和認(rèn)同的重要途徑，也是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的必由之路。

二、將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入歷史教學(xué)中的策略

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，早在唐宋時(shí)期，這些節(jié)日就已經(jīng)受到人們的重視，一些節(jié)日習(xí)俗，如春節(jié)燃放鞭炮、相互拜年，元宵節(jié)掛彩燈、劃旱船，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等，一直流傳至今。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)缺乏“新鮮感”和“時(shí)代感”，很容易讓孩子們對(duì)節(jié)日失去興趣，如果我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行“激活”，找到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與青少年思想的契合點(diǎn)，相信我們的下一代對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)形成全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在“激活”的同時(shí)我們也要把握好“度”，既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，同時(shí)也要摒棄傳統(tǒng)文化中的糟粕，決不能讓傳統(tǒng)文化成為媚俗的商業(yè)炒作，更不能失了文化本真。

（一）在導(dǎo)入中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程不可缺少的部分，歷史課堂的導(dǎo)入異彩紛呈，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為課堂教學(xué)做好鋪墊。在當(dāng)前的部編版教材中，描寫傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容較少。在部編版教材七年級(jí)下冊(cè)《第12課宋元時(shí)期的都市和文化》中有對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的描述，其中包括春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)，教師可以抓住這一契機(jī)，以傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并在教學(xué)中有層次地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，讓孩子們能在輕松愉快的氛圍中重新認(rèn)識(shí)、探索身邊的節(jié)日，讓孩子們以全新的視角回顧歷史，深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗很多，在56個(gè)民族的大家庭中，不同的民族有不同的風(fēng)俗，在教學(xué)過程中我們可以利用多媒體展示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞說(shuō)出節(jié)日名稱，以此來(lái)導(dǎo)入新課，例如第一組：拜年、餃子、貼“?！弊?第二組：賞月、燈謎、元宵;第三組：踏青、掃墓、放風(fēng)箏;第四組：月餅、月亮、嫦娥，這些關(guān)鍵詞都是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的描述，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考我們?yōu)槭裁匆^這些節(jié)日呢？中國(guó)人怎么過節(jié)呢？通過這一連串的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生自主思考，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）在歷史人物的學(xué)習(xí)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

每個(gè)時(shí)代都有一些對(duì)社會(huì)發(fā)展起推進(jìn)作用的人，他們或多或少為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，歷史人物是歷史教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，初中歷史新課程改革的目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷史人物的過程中，不能單純了解人物的名稱、朝代、貢獻(xiàn)，更要注重對(duì)人物背景的學(xué)習(xí)，通過對(duì)人物的學(xué)習(xí)深入挖掘人物與傳統(tǒng)節(jié)日之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)孩子們的文化自信。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版七上歷史教材時(shí)，有位歷史人物是東漢末年著名的醫(yī)學(xué)家張仲景，他被后人尊稱為“醫(yī)圣”，寫出了傳世巨著《傷寒雜病論》，成為中國(guó)醫(yī)學(xué)史上影響最大的著作之一，這是教材中記錄的部分內(nèi)容，學(xué)生們通過閱讀教材可以從中了解這些基本情況，但這位歷史人物與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日又有哪些關(guān)聯(lián)呢？教師在課堂教學(xué)過程中可以為學(xué)生講述，在我國(guó)北方，冬至那天有吃餃子的習(xí)俗，相傳張仲景退休后，正趕上寒冬，張仲景看到許多百姓風(fēng)餐露宿，衣不蔽體，手腳生瘡，心里十分傷感，于是他便用一些驅(qū)寒的藥材和面皮包成耳朵的樣子，做成一種藥物，送給百姓們食用，百姓們都很感激他。幾年后張仲景在冬至這天因病去世，為了紀(jì)念他，此后大家都在冬至這天吃餃子，并且都認(rèn)為冬至這天吃了餃子，冬天就不會(huì)凍耳朵了。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)課中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化

歷史學(xué)科與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化緊密相連，回顧部編版初中歷史教材，中國(guó)古代史七年級(jí)下冊(cè)《第22課活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》為我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化提供了契機(jī)，在備課中我們要充分挖掘教材中散落在每課、每單元中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，進(jìn)行整合分類，將涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化的資源進(jìn)行分類，形成“歷史圖片”“歷史人物”“節(jié)日習(xí)俗”“傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)社會(huì)生活的作用”“這四大模塊”，通過這些傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華民族的文化特色。

例如在活動(dòng)課中，依據(jù)學(xué)情，我為孩子們推薦了三種方式開展活動(dòng)，一是查閱相關(guān)的書籍、電子雜志獲得與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí);二是詢問家中的長(zhǎng)輩獲得口述史，聽他們講一講與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事;三是利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物、圖片等資源;在課前我會(huì)向孩子們展示四組圖片（第一組：對(duì)聯(lián)、餃子、宋代《歲朝圖》;第二組燈謎、月亮、清代《元宵燈市圖》;第三組：踏青、清代《清明戴柳圖》;第四組：清代《龍舟盛會(huì)圖》、粽子），讓孩子們猜一猜這些圖片分別描述的是中國(guó)的哪些節(jié)日？學(xué)生回答后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解部分節(jié)日的起源，在孩子們掌握了相關(guān)知識(shí)后將節(jié)日名稱板書在黑板上，讓孩子分組討論將自己喜愛的節(jié)日作為實(shí)踐研究的對(duì)象進(jìn)行整理，最后將研究成果以適當(dāng)、生動(dòng)的方式展示出來(lái)，小組成員可以選擇制作PPT、手工制品、粘貼畫等形式，在班級(jí)上匯報(bào)展示成果，與全班孩子們進(jìn)行交流，這樣既能培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情，又能培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在交流的過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在我國(guó)非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的保護(hù)和弘揚(yáng)，同學(xué)們有哪些建議呢？孩子們分組討論，用喜聞樂見的方式為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化盡自己微薄之力。最后教師可以展示此次實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組要對(duì)匯報(bào)的小組進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出最佳活動(dòng)小組和最佳表現(xiàn)者。

三、推動(dòng)青少年的傳統(tǒng)文化教育

在推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面，我認(rèn)為我們可以從以下三點(diǎn)入手，首先，政府要出臺(tái)相應(yīng)的保護(hù)措施，引導(dǎo)青少年關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化，在節(jié)日來(lái)臨之際利用戶外電子屏、商場(chǎng)廣播、廣場(chǎng)展示屏等大眾媒體播放節(jié)日的專題報(bào)道，利用微信、抖音、釘釘、微博等平臺(tái)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)節(jié)日視頻或節(jié)日感受的相關(guān)文章。在各社區(qū)號(hào)召百姓參與節(jié)日慶典活動(dòng)，例如端午節(jié)邀請(qǐng)百姓包粽子、冬至邀請(qǐng)百姓包餃子、元宵節(jié)組織百姓到社區(qū)猜燈謎，制作燈籠。其次，在校園中營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，校園文化環(huán)境具有隱性教育功能，各學(xué)科教師都有傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任，不僅僅是歷史學(xué)科，這就要求教師首先要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化形成系統(tǒng)、深刻的理解，不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日育人的功能，真正把傳統(tǒng)節(jié)日文化思想帶入課堂，并上升為自覺行為。另外校園文化墻在設(shè)計(jì)時(shí)可以融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的元素，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面，采用新穎的活動(dòng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。最后，家庭助力傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)要樹立正確的節(jié)日觀，幫助孩子們分清哪些是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，哪些是外來(lái)節(jié)日文化，要在知識(shí)層面做到言傳，在行為層面上做到身教，以身作則，形成良好溫馨的“中國(guó)風(fēng)”。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是我們國(guó)家的新生力量，他們的文化素養(yǎng)關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化承載著民族的情感和歷史，是教育青少年的重要資源，需要引起廣大教育工作者的重視。

四、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例

以“春節(jié)”為例，春節(jié)是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日，一直流傳至今。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日可以寄托情懷，是情感釋放的一種方式。本案例結(jié)合初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景，設(shè)計(jì)了此項(xiàng)活動(dòng)，具體內(nèi)容如下。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

了解春節(jié)的起源與演變過程，明確春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，知道節(jié)日的準(zhǔn)確時(shí)間，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解到從資料中獲取歷史信息的方法是多樣的;培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力;通過小組合作派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.過程與方法

課前根據(jù)學(xué)生的興趣將班級(jí)學(xué)生分成春節(jié)習(xí)俗組、春節(jié)起源組、春節(jié)傳說(shuō)組，然后各組通過尋問長(zhǎng)輩、上網(wǎng)查找資料等方式收集資料，在課上引導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行分享，通過此次資料收集讓學(xué)生們進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過此次活動(dòng)，能讓學(xué)生深入了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的演變、習(xí)俗，了解到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。增強(qiáng)我國(guó)的文化自信，樹立大國(guó)自信心。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、習(xí)俗。

難點(diǎn)：通過此次教學(xué)活動(dòng)理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，樹立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）學(xué)情分析

初中學(xué)生樂于發(fā)言，喜歡跟教師合作但還是有些抵觸教師，本課的內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。

（四）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示春聯(lián)、餃子、放鞭炮的圖片。

師：大家知道這些圖片跟哪個(gè)節(jié)日有關(guān)么？你們吃過餃子嗎？放過爆竹嗎？節(jié)日的具體時(shí)間你們了解嗎？

（學(xué)生觀看多媒體上展示的圖片，讓學(xué)生們知道了解節(jié)日的具體時(shí)間）

師：中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？大家看一看多媒體上展示的節(jié)日，哪些是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

（學(xué)生們通過辨析傳統(tǒng)節(jié)日，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)：歷史悠久，代代相傳）

2.講授新課

師：本節(jié)課我們以春節(jié)為例，共同來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的演變與意義。

師：首先請(qǐng)春節(jié)傳說(shuō)組為我們展示。

（該組以故事的形式為我們介紹春節(jié)的時(shí)間、起源）

師：剛才春節(jié)傳說(shuō)組的同學(xué)為我們展示了春節(jié)的“年”的傳說(shuō)，為我們本次課程增添了神秘的色彩，我們歷史教科書中也有神話傳說(shuō)，這些傳說(shuō)可信嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解傳說(shuō)與歷史的關(guān)系）

師：同學(xué)們的想法都有一定的道理，其實(shí)傳說(shuō)也是歷史的一部分，是對(duì)歷史的補(bǔ)充，在史前人們無(wú)法用文字記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，于是形成了口耳相傳的歷史，通過這些傳說(shuō)我們就能更加全面地了解歷史。

師：下面由春節(jié)起源組為我們介紹春節(jié)的起源。

（起源組的同學(xué)經(jīng)過翻閱古籍，上網(wǎng)收集資料總結(jié)出春節(jié)的起源）

師：根據(jù)起源組同學(xué)的介紹，我們了解到大多數(shù)節(jié)日都源于我國(guó)的農(nóng)耕生活，跟辛勤勞作的農(nóng)民有著密切的關(guān)系。同學(xué)們來(lái)思考一下春節(jié)都有哪些習(xí)俗呢？

師：請(qǐng)春節(jié)習(xí)俗組的同學(xué)為我們展示春節(jié)的習(xí)俗。

（通過春節(jié)習(xí)俗組的展示我們了解了春節(jié)會(huì)放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年夜飯、穿新衣、拜年，通過生動(dòng)活潑的多媒體展示出了春節(jié)的很多習(xí)俗，讓學(xué)生們了解到隨著時(shí)間的變遷，春節(jié)的習(xí)俗也發(fā)生了變化，在繼承新內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)生了一些改變）

師：隨著時(shí)間的變遷，春節(jié)的習(xí)俗在新時(shí)代增添了新的內(nèi)容，比如看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、短信發(fā)拜年祝福語(yǔ)、搶紅包雨、去一些天氣溫暖的地方過春節(jié)等，這些都是發(fā)生的變化。那你們覺得在這些變化中傳遞了哪些信息呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明白，在新時(shí)代雖然節(jié)日的習(xí)俗發(fā)生了變化，但是中國(guó)骨子里面尊老愛幼、拼搏進(jìn)取的精神始終沒有變化，借助節(jié)日祈福消災(zāi)的心理沒有變，節(jié)日中流動(dòng)的親情、盼望團(tuán)圓的感情沒有變，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我們精神的寄托）

最后，組織學(xué)生們動(dòng)手包餃子，這代表了一種儀式感，也是我們對(duì)家文化的一種傳承。教師先將包餃子的過程向?qū)W生演示一遍，然后一邊跟孩子們講冬至與張仲景與餃子的傳說(shuō)一邊包餃子，讓孩子在動(dòng)手操作的同時(shí)了解的我國(guó)傳統(tǒng)文化，在活動(dòng)期間設(shè)置包餃子競(jìng)賽，通過競(jìng)賽調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)手活動(dòng)的積極性。

總之，在了解了春節(jié)傳說(shuō)、習(xí)俗、起源的知識(shí)之后，進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自己在此次活動(dòng)中的不足，還評(píng)價(jià)其他兩組的表現(xiàn)，評(píng)出本次活動(dòng)的最優(yōu)小組和最佳學(xué)員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 東懂《傳統(tǒng)節(jié)日文化在歷史課堂的滲透》，《教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)）》2019年第5期。

[2] 張偉、高懷舉《歷史教學(xué)融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則與策略》，《教學(xué)與管理》2021年第30期。

（郭錦繡，1990年生，女，滿族，遼寧撫順人，碩士，中教二級(jí)，研究方向：歷史教學(xué)）