幺紅梅

摘 要：對(duì)于教育者來(lái)講，班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理優(yōu)化和提升是十分重要的一項(xiàng)工作。近年來(lái)不斷推進(jìn)的教育改革理念中有在各個(gè)科目中提升核心素養(yǎng)的需求，這就對(duì)班主任教師的管理工作提出了更多的要求，班主任教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中不斷提升個(gè)人工作能力。本文討論如何結(jié)合傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典思想對(duì)班主任教師的班級(jí)管理工作進(jìn)行提升，希望對(duì)廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 班級(jí)管理 班主任工作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.041

當(dāng)前大多數(shù)班主任教師的班級(jí)管理工作中存在制度僵化，與學(xué)生之間關(guān)系僵硬等問(wèn)題，部分班主任教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于看重，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的心理壓力，這顯然不利于師生之間的良性互動(dòng)，不利于學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。對(duì)此班主任可以在班級(jí)管理工作中融入傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的整體情況對(duì)班級(jí)管理的制度和具體措施進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到更好的班級(jí)管理效果。

一、傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵與班級(jí)管理工作的結(jié)合

1.儒家思想內(nèi)涵

在班級(jí)管理工作中可以結(jié)合儒家思想的精神內(nèi)涵，在對(duì)學(xué)生的教育中充分參考因材施教和有教無(wú)類的思想。對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行深刻把握和了解。班主任教師在班級(jí)管理工作中要將以人為本作為核心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的管理要貫徹“誠(chéng)、信、恒、公、勇”及“恭、儉、禮、善、讓”等儒家經(jīng)典思想。

這一階段中的學(xué)生正處于十六七歲的年紀(jì)，性格上容易沖動(dòng)，容易與同學(xué)發(fā)生沖突，尤其是在高考前夕緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易在情緒上出現(xiàn)波動(dòng)，班主任教師要在班級(jí)管理中充分融合儒家思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加人性化的管理，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持內(nèi)心的平和與安寧，充分借助儒家思想中“仁”的思想調(diào)解學(xué)生之間的矛盾。在這樣的班級(jí)管理中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺遵守規(guī)則，在這樣的過(guò)程中教師的個(gè)人思想修養(yǎng)也會(huì)得到提升。

2.法家思想內(nèi)涵

在班級(jí)管理工作中可以結(jié)合法家思想的精神內(nèi)涵，在對(duì)學(xué)生的教育與管理中應(yīng)用法家的法治思想，用嚴(yán)格的制度規(guī)定幫助學(xué)生約束他們的行為。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校有學(xué)校制定的一系列學(xué)生行為守則，班級(jí)管理中也應(yīng)該有班級(jí)內(nèi)部的管理?xiàng)l例。班主任教師在工作中或可以對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行制度的約束。對(duì)學(xué)生而言這樣可以幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)班主任教師而言，這樣的班級(jí)管理更加有條理，更加制度化，在管理中有更強(qiáng)的約束力。

需要注意管理?xiàng)l例的制定要由全班同學(xué)共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己參與制定的制度在執(zhí)行過(guò)程中也會(huì)引起學(xué)生更多的重視，使制度更加行之有效。學(xué)生們相互之間也能形成相互監(jiān)督，在義務(wù)教育結(jié)束后的這段教育過(guò)程中需要更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)人的自我發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的人格健全過(guò)程。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化提升班級(jí)管理效率的策略

1.加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

高中學(xué)生面臨高考，在校期間最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)校的大部分時(shí)間都是為求學(xué)，班主任教師在班級(jí)管理工作中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要有充分關(guān)注，在高考前夕這樣的敏感時(shí)期更要注意學(xué)生各科成績(jī)上的波動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對(duì)出現(xiàn)消極情緒的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)教育。班主任教師可以利用好《送東陽(yáng)馬生序》等課文中主人公的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸誡，這是將傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵結(jié)合到班主任教師的班級(jí)管理工作中的一個(gè)重要手段，即將課本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵深刻挖掘出來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染與滲透。

班主任教師自身的文化道德修養(yǎng)水平也要不斷提升，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)化地總結(jié)，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要始終保持關(guān)注，對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生更要有要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升受到教師教學(xué)水平的直接影響，班主任教師在這一階段的班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合分析，針對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)變化曲線，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在高考中取得更好的成績(jī)。

在班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，對(duì)自己更應(yīng)該嚴(yán)格要求，從事班級(jí)管理工作的過(guò)程中需要對(duì)傳統(tǒng)文化不斷學(xué)習(xí)不斷感悟，深入鉆研，提升個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，將“學(xué)高為師，身正為范”最為對(duì)自己的要求。班主任教師要在班級(jí)管理上以身作則，深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響，班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中也需要時(shí)刻保持冷靜，避免自己的情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)生正處在青春期，教師處理學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤時(shí)，一旦教師的言行舉止有不當(dāng)之處將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的言行和為人處世的方式產(chǎn)生很大的影響，班主任教師在班級(jí)管理中要牢記自己的使命，將育人與教書放在同等地位，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德上的教育。這樣才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)作用。

2.組織班級(jí)集體活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情緒變化

在這一階段的教學(xué)和班級(jí)管理中有一個(gè)經(jīng)常被班主任教師忽視的問(wèn)題，就是班級(jí)集體活動(dòng)的開展和班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的信任關(guān)系是交流和發(fā)展的重要橋梁，學(xué)生在社會(huì)上能否立足一定程度上取決于學(xué)生在學(xué)校中有沒有受到良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作教育。人是一個(gè)可以單獨(dú)行動(dòng)的個(gè)體，但人的社會(huì)活動(dòng)從來(lái)不是一個(gè)人能夠完成的。班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中要關(guān)注班級(jí)中學(xué)生之間的不良關(guān)系，這在一定程度上能防止校園暴力的發(fā)生，阻止部分被邊緣化的學(xué)生徹底成為班級(jí)中的離群孤鳥，成為無(wú)助的“邊緣群體”。

在一個(gè)班級(jí)中形成良好的班風(fēng)與團(tuán)結(jié)合作的氛圍需要班主任在班級(jí)管理工作中融合傳統(tǒng)文化中互幫互助、團(tuán)結(jié)一心的思想理念，這不僅有利于學(xué)生之間建立起珍貴的友誼，也有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加人性化的管理。在班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力最好的辦法無(wú)疑是在班級(jí)中開展集體活動(dòng)。教師可以組織讀書周、宣傳欄、知識(shí)競(jìng)賽等與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒特征，對(duì)于在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不良情緒的學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的開導(dǎo)和幫助。在活動(dòng)中也要幫助學(xué)生建立起互幫互助的友好氛圍。

在班級(jí)活動(dòng)中組織學(xué)生們參與到集體氛圍中來(lái)，在班級(jí)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)中一同獲得進(jìn)步，在集體活動(dòng)開展中教師也可以加入趣味性的內(nèi)容幫助學(xué)生緩解高考前夕的緊張情緒與學(xué)習(xí)壓力，在活動(dòng)中與學(xué)生共同尋找活動(dòng)的樂(lè)趣。集體活動(dòng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，在《古今賢文》中就有“人心齊，泰山移”的名句，可見集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)的精神也是傳統(tǒng)文化中的重要部分，教師要將團(tuán)結(jié)合作的精神灌注在班級(jí)管理工作中，將學(xué)生們凝聚在一起，關(guān)注所有學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。

3.改善班級(jí)管理模式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)管理的質(zhì)量直接受班級(jí)管理模式的影響，班主任教師在班級(jí)管理中如果不能對(duì)班級(jí)管理的模式有正確的認(rèn)識(shí)那么班級(jí)管理的質(zhì)量和效率就會(huì)有所下降，當(dāng)前部分班主任教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)存在不足，認(rèn)為這一階段的學(xué)生只要獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高考中取得更好的名次就是教學(xué)成果的最好體現(xiàn)，但卻忽略了這一階段的學(xué)生在心理發(fā)展上的特點(diǎn)。班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育和心理健康狀況的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)管理模式能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理模式的建設(shè)和完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有良好的促進(jìn)作用。班主任教師自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平與個(gè)人感悟要不斷提高，師者不僅應(yīng)當(dāng)傳道授業(yè)解惑，要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代教育者的作用不僅僅是傳授知識(shí)。

部分班主任教師將班級(jí)管理片面地定義為為學(xué)生制定規(guī)定，用“不許”和“禁止”來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常生活習(xí)慣以達(dá)到管理的目的，顯然這樣的管理并不有利于教師與學(xué)生之間的溝通，也不利于學(xué)生自覺主動(dòng)地接受管理。這一年齡段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，尤其是在這個(gè)人格基礎(chǔ)已經(jīng)成型正在不斷補(bǔ)充完善的階段，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的班級(jí)管理，將班級(jí)中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境緩解下來(lái)，避免學(xué)生在高考的壓力下產(chǎn)生心理問(wèn)題，避免學(xué)生因此學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

對(duì)此，班主任教師要在年級(jí)組內(nèi)形成聯(lián)合力量，發(fā)揮班主任的積極管理作用，避免班級(jí)與班級(jí)之間出現(xiàn)評(píng)級(jí)，導(dǎo)致部分班級(jí)中的學(xué)生集體榮譽(yù)感降低。全年級(jí)組內(nèi)各個(gè)教師應(yīng)當(dāng)互幫互助，交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)班級(jí)管理取得更好的效果。

4.促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，亦師亦友實(shí)現(xiàn)發(fā)展

班主任顧名思義就是一個(gè)班級(jí)中的核心力量，班主任教師站在講臺(tái)上，站在班級(jí)中最顯眼的位置上，每一項(xiàng)管理決定都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生重大影響。班主任需要認(rèn)清自己的地位，認(rèn)識(shí)自己的作用，更要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)如何建立聯(lián)系。師生關(guān)系與師生互動(dòng)的程度對(duì)班級(jí)管理氛圍的建設(shè)都有十分重要的意義，班主任需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自身的觀念，新時(shí)代中教師已經(jīng)不僅僅是一個(gè)講臺(tái)上的標(biāo)桿，更應(yīng)該走下講臺(tái)與學(xué)生打成一片。班級(jí)教學(xué)可追溯到孔子時(shí)期，孔子席地而坐與學(xué)生論道，師生之間不僅僅是師生，更是一同在各個(gè)國(guó)家之間游歷的伙伴?，F(xiàn)代的班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中也可以充分借鑒這樣亦師亦友的教育關(guān)系，對(duì)學(xué)生的意見和建議要傾聽，對(duì)學(xué)生的心理變化要關(guān)注，部分學(xué)生可能會(huì)有學(xué)習(xí)之外的事想要向班主任教師咨詢，班主任要采取和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予充分的尊重。

三、班級(jí)管理需要做好學(xué)生的思想教育

這一階段的學(xué)生正處于人生重要的選擇階段，每一個(gè)抉擇都會(huì)將他們引入不同的人生方向，這就需要班主任在班級(jí)管理中做好對(duì)學(xué)生的思想教育。教師需要清楚地知道班級(jí)管理對(duì)象不是機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生們有自己的思想，有自己的行為習(xí)慣和思維模式，而在班級(jí)這個(gè)集體中，幾十個(gè)學(xué)生在朝夕相處中很容易在行為與言語(yǔ)等方面發(fā)生同化。這對(duì)于班級(jí)整體而言是一種形象塑造的過(guò)程，所以班主任對(duì)于學(xué)生個(gè)人的思想教育也是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。尤其是這一階段的學(xué)生面臨高考的壓力和人生選擇的迷茫與無(wú)助，他們更容易對(duì)人生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展道路產(chǎn)生探索的欲望，學(xué)生們對(duì)自己的未來(lái)總是有許多想法，教師要關(guān)注學(xué)生的這些想法并及時(shí)給出指導(dǎo)和建議。

在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生的思想教育就需要應(yīng)用到精細(xì)化管理的理念，在班級(jí)管理中進(jìn)行精細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不同的學(xué)生由于家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境與經(jīng)歷存在不同，在學(xué)習(xí)中會(huì)體現(xiàn)出差異性，對(duì)于進(jìn)取意識(shí)淡薄的學(xué)生，班主任教師可以用積極進(jìn)取的歷史人物故事進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于出現(xiàn)負(fù)面情緒和心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任要多與學(xué)生溝通，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)學(xué)生的情緒變化;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的學(xué)生則要對(duì)他們?nèi)烁衽c習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生態(tài)度與他們?cè)谶@一時(shí)期受到了什么樣的教育直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師需要對(duì)自己的責(zé)任和義務(wù)有深刻的認(rèn)識(shí)，將“教”與“育”有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得進(jìn)步，也要在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)中獲得人生發(fā)展的收獲，班主任教師做好班級(jí)管理工作不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身的職業(yè)精神負(fù)責(zé)，在班級(jí)管理的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想教育的重要性，幫助學(xué)生形成更完善的人生觀和價(jià)值取向。

綜上所述，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生的情緒和心理健康發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是同樣重要的內(nèi)容，班主任教師要結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵對(duì)班級(jí)進(jìn)行更加高效的管理。教師也要正視自身的作用，在班級(jí)中要注重引導(dǎo)，不要讓班級(jí)管理成為僵硬的約束和管制，而是成為幫助學(xué)生身心全面健康發(fā)展的教育方式。

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