洪秋明

摘 要：音樂是聽覺的藝術，是在多樣性的文化與人類文明領域起到連接作用的一種“符號”。音樂的想象力、創(chuàng)造力極其豐富，小學生們可以通過發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力更好地學習音樂知識，培養(yǎng)小學生們的音樂素養(yǎng)，提高小學生們的藝術創(chuàng)造能力。在小學音樂教學過程中，教師應當注重傳統(tǒng)文化的融入，增強小學生們學習音樂的積極性，培養(yǎng)學生的愛國情懷，從音樂當中了解中國文化、中國歷史，進一步促進小學音樂課堂教學質量的提升。因此，本文對小學音樂課堂欣賞歌唱教學中傳統(tǒng)文化的融入作出具體探究。

關鍵詞：小學音樂 欣賞歌唱教學 傳統(tǒng)文化 融合探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.032

音樂能夠抒發(fā)小學生們的情感，給小學生們提供一個自由想象的空間，這就是音樂藝術的魅力。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過千年的錘煉和發(fā)展，傳承下來的文化極具歷史價值，與此同時也蘊含著優(yōu)良的民族精神，而這種文化和知識的傳承正是我們需要繼續(xù)灌輸?shù)饺粘＝虒W當中的。有關部門在制定并印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》中明確提出了傳統(tǒng)文化進中小學課堂的重要意義，并且對課程教材作出了系統(tǒng)指導。欣賞歌唱教學能夠將小學生們的生活經(jīng)驗和音樂作品的表現(xiàn)手法聯(lián)系在一起，進一步培養(yǎng)小學生們的音樂素養(yǎng)，我們要在小學音樂課堂欣賞歌唱教學中融入傳統(tǒng)文化，從內容到形式上都要有所體現(xiàn)。樂器教學、欣賞教學、歌唱教學都是比較重要的教學內容，而這其中，欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教學中比較基礎的教學內容。我們要充分運用這兩種教學模式，將其與傳統(tǒng)文化有效結合起來，探究欣賞教學和歌唱教學與傳統(tǒng)文化的融合方式，進一步增強小學音樂課堂教學質量。

一、歌唱教學的重要意義

每一個人都會發(fā)聲，也就意味著每一個人都會歌唱，兩者的區(qū)別是唱出來的音樂水平存在一定的差異，歌唱能夠促使一個人將想要的表達的情感，在唱的過程中表現(xiàn)出來，這是音樂的一個魅力體現(xiàn)，同樣也是小學音樂課堂教學中需要小學生們掌握的一個專業(yè)技能。歌唱不受時間、空間的限制，想唱就唱，利用人的聲音配合音樂的歌詞，再結合音調的變化，就是一首完整的歌曲，是比較方便的表演形式之一。在歌唱過程中，不需要什么樂器的伴奏，也不需要任何事物的參與。在歌唱教學過程中，音樂教師能夠教會小學生們認識樂譜，了解音調變化，通過歌唱教學，能夠讓小學生們快速掌握一些音樂方面的技巧和技能。

例如，在學習《同唱一首歌》的過程中，讓小學生們學習關于“拍”的知識，讓學生們在“手譜”中找到“do”的位置，并且復習do—la之間的六個音高的音位。通過歌唱教學，讓小學生們學習認識樂譜，學習基本的音高、音準，另一方面，小學音樂教師還要引導小學生們感知歌曲中的節(jié)奏律動，表達音樂情感，使其在歌唱過程中，進一步抒發(fā)自身的音樂情感。

二、欣賞教學的重要意義

1.開拓音樂視野

眾所周知，小學音樂課堂教學時間有限定的，所以小學生們學習的歌曲也十分有限。小學音樂課堂的歌曲類型多種多樣，其中主要一部分是教育類型的歌曲，但是，因為小學生們的理解能力、接受能力有限，所以，此類歌曲并不是教材音樂的首選類型，但是小學音樂教師可以讓小學生通過“聽”來感受其中的音樂美。一般情況下，小學生們會有自己喜歡的歌曲類型，但是通過欣賞教學，小學生們能夠了解更多的音樂類型，讓學生在分析和欣賞歌曲的時候，能夠充分理解音樂內涵，通過對一些音樂的理解，進一步上升到對民族音樂的傳承，對祖國音樂的熱愛。除此之外，通過學習國外音樂，進一步開拓小學生們的音樂視野。

2.提升音樂欣賞能力

欣賞教學能夠幫助小學生們提升音樂欣賞能力，在小學音樂課堂教學過程中，小學生們學習相關的樂理知識、練習唱歌的方法、開展實際的音樂訓練以及進行音樂欣賞。但是，因為小學生們的年齡比較小，心理和生理還沒有完全成熟，從而也就不能深層次感受音樂的藝術魅力，只能通過“聽”的方式來感受音樂藝術的魅力。通過“聽”，小學生們可以從小學階段積累對音律、旋律的了解，進一步提升對于音樂的認知，培養(yǎng)小學生們自身的音樂素養(yǎng)，增強小學生們的音樂技能，提高對于音樂的審美能力。

三、小學音樂欣賞歌唱教學中融入傳統(tǒng)文化的重要意義

1.提升小學生音樂核心素養(yǎng)，增強學生音樂文化底蘊

在小學階段，學生的學習能力和接受能力都處于基礎階段，需要我們在日常的教學當中提升學生的音樂核心素養(yǎng)和音樂文化底蘊。將中華傳統(tǒng)文化融入音樂課堂當中，使學生在學習音樂知識的過程當中能夠接觸到優(yōu)秀的音樂文化，在這些優(yōu)秀的音樂作品中，他們的創(chuàng)作背景以及從不同音樂中反映出來的文化與精神，都能夠成為學生學習的目標，當學生充分學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品和傳統(tǒng)文化內容后，就會在潛移默化當中提高對音樂的賞析水平，加深對音樂相關知識的了解。中華民族五千年的燦爛傳統(tǒng)文化中包括許多音樂作品，尤其是民族音樂，具有明顯的特色，我們在日常教學中為學生播放優(yōu)秀作品，對作品進行綜合學習和分析，將傳統(tǒng)文化的學習和音樂知識的輸入有效結合起來，使學生在學習中提升自身的音樂核心素養(yǎng)，我們的教學課堂也隨之取得了應有的成果。

2.為小學音樂教學提供多元教學方向，推動雙方共同發(fā)展

傳統(tǒng)文化的融入為小學音樂課堂教學提供了多元化的教學內容與素材。根據(jù)以往的教學大綱和教學模式，教師根據(jù)大綱內容進行教學，例如在學習一首歌曲時，主要學習基本樂理知識，或者是樂器的使用等，始終根據(jù)教材本身進行課堂設計，這種形式相對比較單調，也缺乏多種類的素材。在傳統(tǒng)文化進入到小學音樂課堂時，原有的教材內容得到了相應拓展，內容也更加豐富，比如我們在教學過程中可以運用獨有的民族特色樂器進行示范演奏，讓學生在這個過程當中拓展自身的知識面，同時我們還可以根據(jù)不同地方的傳統(tǒng)文化特色進行地方音樂元素融入，這樣在音樂課堂中既學習到了音樂知識，又了解了傳統(tǒng)文化知識，還對本土文化產生了熱愛之情。長此以往，這樣的教學內容及方式可以發(fā)揮出最具價值的內容，對小學生音樂學習產生積極影響，從而提升小學生的綜合素養(yǎng)水平。

四、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

近些年來，根據(jù)目前的小學音樂課堂教學現(xiàn)狀來分析，不管是學校、教師，還是學生家長，對于小學音樂課堂教學的重視程度都比較低，由于受到應試教育理念的影響，教師們更加注重數(shù)學、語文、外語等基礎課程的教學，大部分的小學音樂課堂可能會向一些基礎學科讓步，從而導致小學生們的音樂欣賞能力和審美能力都比較低。隨著素質教育的全面落實，新《課標》教學改革對于小學音樂教學也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學過程中，小學音樂課堂教學一直處于弱勢地位，重視程度遠遠不如數(shù)學、語文、外語這些基礎學科，長此以往，就會限制小學生們音樂能力的提升，小學生們的德智體美勞不能全面發(fā)展，在一定程度上不利于小學生們的價值觀、世界觀、人生觀的形成。其次，傳統(tǒng)文化知識的融入沒有受到相應的重視，在教育教學方式上還存在一些偏頗和漏洞。一些小學音樂課堂并沒有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學當中，而是依舊根據(jù)內容進行常規(guī)教學，學生在學習當中始終被動接受學習，還有一些情況是雖然課本中體現(xiàn)出了優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，但是教師并沒有進行深入講解，究其原因，往往是教師自身對傳統(tǒng)文化了解并不深刻，他們只對自己的專業(yè)有教學能力，但是對傳統(tǒng)文化缺乏認識，忽略了對傳統(tǒng)文化的教育教學。最后，學校層面沒有將傳統(tǒng)文化進入音樂課堂重視起來，在一些傳統(tǒng)樂器配備上存在缺位現(xiàn)象，另外在一些課程設置上面，主要用到的樂器都是西洋樂器，在學習歌曲時更偏向于“現(xiàn)代”，很少涉及傳統(tǒng)文化相關的知識。近些年來，小學音樂課堂教學地位逐漸被提升，已經(jīng)受到了大部分學校、教師和學生家長的重視，與此同時，傳統(tǒng)文化教學所取得的一些成績得到了學生、家長、教師的多方認可和肯定，使得小學音樂教學模式有了一定的創(chuàng)新，但是在這個過程當中，依舊會出現(xiàn)一些問題，如何在小學音樂課堂欣賞歌唱教學中融入傳統(tǒng)文化也由此受到了廣泛關注。

五、小學音樂欣賞歌唱教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.合理選擇教材內容，促進傳統(tǒng)文化和小學音樂課堂的結合

教材是根據(jù)學生發(fā)展情況以及應學習內容而制定的，是教學基礎，也是教學依據(jù)。但是對于一名教師來講，教材只能作為引導，更重要的是通過教材開拓學生的思維，將教材所要求和體現(xiàn)的通過生活實際展現(xiàn)出來，加深學生對內容的理解。因此，教師在日常教學過程當中，要注重對教材進行深度挖掘，善于將教材內容與本土傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂結合起來，切實了解學生最需要的課堂實踐活動，使他們在學習音樂的同時加強對傳統(tǒng)文化的認知和學習。例如，在我們的小學音樂教材當中，有一些體現(xiàn)民俗活動的歌曲，如《爺爺為我打月餅》，我們從中可以學習到關于中秋節(jié)的日期、內容內涵和節(jié)令食品，而且針對教材內容本身，我們還可以進行拓展，為學生講一講嫦娥奔月的故事。我們要充分利用好教材資源，并適當加以拓展，讓學生能夠在音樂課堂當中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.引入帶有傳統(tǒng)文化色彩的歌曲

在小學音樂課堂上，教師應該有意識地去培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感。因此，在小學音樂課堂當中，教師可以適當引入一些優(yōu)秀的音樂作品，例如《北京喜訊到邊塞》《新疆好》等，這些音樂作品充分反映出了全國各民族勞動人民在中國共產黨的帶領之下不斷奮斗，不斷前進的決心。這一類帶有傳統(tǒng)文化色彩的作品可以使同學了解到其深刻的內涵，通過學習，學生們對這些優(yōu)秀作品產生了深刻印象，在日常的演出中學生可以將其作為演出內容為大家進行表演，激發(fā)大家的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提升整體的民族凝聚力。所以我們可以選擇一些帶有傳統(tǒng)文化內容的歌曲進行教學。

3.引入特色樂器，提升地方音樂知識水平

樂器是教學中不可或缺的重要內容，是音樂的載體。而一些具有傳統(tǒng)民族特色的樂器，則顯示出傳統(tǒng)民族文化的底蘊。所以在小學音樂階段，我們要根據(jù)具體教材對樂器展開講解，學習。

例如，在教學《嗩吶配喇叭》這首曲子的時候，可能會有部分小學生對于“嗩吶”和“喇叭”比較熟悉，那么在小學音樂課堂教學之上，教師可以通過借助“嗩吶”和“喇叭”來為小學生們演奏這首歌曲，同時，為大家講解“嗩吶”和“喇叭”的由來，在創(chuàng)作背景上，使用內容上，表達效果上進行對比，區(qū)分。這樣讓學生對這兩種樂器有一個深度的認識，尤其是對非常具有代表性的“嗩吶”來講，歷史由來已久，并且是我國傳統(tǒng)樂器的代表，是我國傳統(tǒng)音樂文化的象征。教師可以為學生講解一些傳統(tǒng)樂器的歷史來源、樂器特點以及對我國樂器歷史的重要意義，加深學生對樂器的興趣，吸引小學生們的課堂注意力，使他們主動去了解不同樂器背后的故事，并愿意去學習使用它，隨著時間推移，知識也在不斷進行積累，學生的綜合素養(yǎng)會有一個整體的發(fā)展和提升。

4.借助多媒體信息化教育資源，深層次進行傳統(tǒng)文化教學

隨著科學信息技術的不斷發(fā)展和提升，教師要充分利用好有效的信息資源，借助多媒體平臺將傳統(tǒng)文化融入音樂教學當中。例如，在教學一些民族特色歌曲時，教師可以先利用多媒體播放具有民族特色的歌曲或視頻演出資料，讓學生在觀看過后，從韻律、音色、作品氛圍以及民族特色等不同角度進行分析，在學生對今天的內容有了基本掌握后，教師再通過視頻或者音頻的方式欣賞同種類的音樂作品，這些作品的播放也成為學生進一步了解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要因素，例如《鳳求凰》《孔雀東南飛》等，運用多媒體這種直觀的形式能夠加深學生對作品的印象，提高學生學習傳統(tǒng)文化的成效。

5.創(chuàng)新小學音樂課堂教學模式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入為小學音樂課堂帶來了更多教學素材，同時對教育也提出了更高的要求，所以我們不僅要在內容上下功夫，也要對課堂教學模式進行完善。我們要開創(chuàng)豐富多樣的教學模式，不僅僅是教學、觀賞，我們還可以讓學生自己進行想象創(chuàng)作和編排，由教師提供相應的指導，同時我們還可以通過創(chuàng)編演出的形式將傳統(tǒng)文化與音樂課堂進行有效結合，讓學生通過多種實踐活動進行學習與交流。

綜上所述，我們必須要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常欣賞歌唱教學當中去，要積極響應國家有關部門的要求和號召，將傳統(tǒng)文化教育與小學音樂課堂的融合重視起來，從多方面深層次進行教學內容、教學模式融合，這樣不僅能夠提升小學生的綜合音樂素養(yǎng)，同時也能夠對傳統(tǒng)文化產生更加深刻的認知，會加深學生的文化素養(yǎng)和文化自信，繼承中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 龔玲玲《談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系》，《北方音樂》2020年第7期。

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[3] 邢江麗《談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系》，《文教資料》2019年第1期。