□ 王雅紅

2017年版《普通高中語文課程標準》明確提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)后，對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和檢測，逐漸下沉到初中語文教學(xué)中，并成為近年來中考名著命題關(guān)注的重要內(nèi)容之一。探究2021年浙江省各地中考名著題，發(fā)現(xiàn)圖表類試題備受青睞。這類圖表類題基于名著整本書閱讀，都不同程度指向了對語文核心素養(yǎng)的考查。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，突出言語運用

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀活動，運用插圖激活言語運用

語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。2021年各地中考名著題對語言運用能力的考查有所重視。

2021年中考名著題中，部分命題將文字與圖片融合，設(shè)計了閱讀活動，營造氛圍，引導(dǎo)關(guān)注名著內(nèi)容與閱讀感受，真實的情境，激發(fā)表達。比如衢州卷名著題：

4.在“星光引路”班會中，同學(xué)們交流了心中的榜樣，有歷史名人，有文學(xué)形象，還有時代先鋒。

仿照示例，寫出你心中的榜樣。（3分）

示例：

心中的榜樣

人物：陳樹湘

事跡：紅軍三十四師在掩護全軍渡湘江時，師長陳樹湘腹部中彈，昏迷被俘，醒來后他撕開繃帶，強忍劇痛，用手絞斷自己的腸子，犧牲時年僅29歲。他用生命實現(xiàn)“為蘇維埃共和國流盡最后一滴血”的誓言

5.活動結(jié)束了，請你用一個排比句寫一段活動感言。（3分）

以主題班會為情境，探討“心中的榜樣”，結(jié)合生活或閱讀體驗選定心中的英雄。以長征故事中陳樹湘為例，出示一段事跡介紹。這樣的圖表設(shè)置讓名著檢測更貼近生活。通過搜尋自己的閱讀積累，確定英雄人物，仿照示例概括生平事跡或是突出貢獻，闡明生命價值。題目中加入了學(xué)生頭像及一個對話框插圖，豐富試題的表達元素，融入活動情境，表達真切。這種資料圖片式命題方式，可以激活思維，激發(fā)表達的興趣，在言語運用中考查名著的真實閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀焦點，利用圖表提升表達質(zhì)量

閱讀能力的核心就是閱讀方法。［1］13名著閱讀測評也應(yīng)該重視閱讀策略和方法。如浙江省溫州市2021年中考語文試題：

（2）以下是“選擇與人生”專題閱讀的過程記錄，結(jié)合作品，完成對所思考問題的探究。（5分）

摘錄：

人生的悲劇則多生于沖突之不得解決。

——朱光潛《給青年的十二封信·談擺脫》

關(guān)聯(lián)：祥子無奈與虎妞結(jié)婚（《駱駝祥子》）；達西決定娶伊麗莎白（《傲慢與偏見》）。

思考：面對內(nèi)心沖突，如何抉擇才能避免人生悲?。?/p>

探究：▲

運用圖片將“摘錄”“關(guān)聯(lián)”“思考”“探究”統(tǒng)整在一起，聚焦“選擇與人生”專題閱讀，要求結(jié)合作品完成探究，重在考查對名著內(nèi)容的理解及語言組織、表述能力。相比只有文字表述，運用圖片的統(tǒng)整可以突出探究過程的完整性，即先從一段有啟發(fā)性的名著閱讀摘錄出發(fā)，再去關(guān)聯(lián)其他名著中摘錄印證的情節(jié)，然后給出思考話題，最后表達探究結(jié)果。這個過程呈現(xiàn)了專題探究的思維過程，也是撰擬探究結(jié)果的表達過程。利用圖表不僅讓活動過程真實，更是在潛移默化中滲透閱讀方法，在過程呈現(xiàn)中提高表達質(zhì)量。2021年浙江多處中考名著題在落實語言應(yīng)用能力和言語實踐能力時融入了圖表等形式，豐富活動情境，提高表達質(zhì)量。

突出言語用的圖標類名著題價值在于能夠創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中形成閱讀策略，提升表達力。

二、運用讀寫結(jié)合，提升思維水平

美國的艾德勒和范多倫在《如何閱讀一本書》中指出：“不管你學(xué)到的是有關(guān)這本書的知識或有關(guān)世界的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實你除了那些訊息之外一無所獲?！保?］14名著閱讀是思維發(fā)展的一部分，提升思維水評也是近幾年中考名著命題的一個新趨勢。

（一）運用表格呈現(xiàn)項目，提升閱讀思維力

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出：探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。課堂在逐步優(yōu)化教學(xué)方式，2021年中考測評中也出現(xiàn)了項目化或部分項目化的考查形式，如嘉興、舟山語文中考試題：

方案設(shè)計

實踐與評價成果與評價個人成果：1.制作評價單，探究水之“源”，理解水文化。2.閱讀《簡·愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《傅雷家書》等名著，在“我的青春，我的理想”為主題的閱讀交流會上發(fā)言。3.在創(chuàng)造性寫作中表達如何做一個水文化的傳播者，讓生活更美好。公開成果：完成《水——讓生活更美好》成果集，宜傳水文化。評價的知識和能力：水文化的理解處理信息的能力閱讀能力寫作能力

項目方案可以從驅(qū)動性問題與成果的一致性來評價，請你根據(jù)這個原則，評價方案中“個人成果”的制定是否合理。（2分）

這份中考卷是一次項目化學(xué)習(xí)，從“方案設(shè)計”“學(xué)習(xí)實踐”“活動評估”每個部分運用表格架構(gòu)，運用圖片來豐富呈現(xiàn)作證項目內(nèi)容。從題干給出的三個“個人成果”排除與驅(qū)動性問題無關(guān)的名著閱讀交流會。從項目考評一致性原則來提升思辨能力。

（二）利用圖表拓展材料，提升閱讀分析力

利用圖表編制考題具有直觀、形象、具體、生動、信息量大、綜合能力要求高的特質(zhì)。如紹興市中考題中利用表格拓展了與名著相關(guān)的閱讀材料，查考中更注重分析力。

為獻禮建黨百年，班級開展了《紅星照耀中國》項目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微紀錄片《周恩來》。有同學(xué)不理解劇本部分選材，請你結(jié)合作品幫助釋疑。

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考題利用表格節(jié)選了名著中關(guān)于周恩來出生背景的內(nèi)容，又加入了劇本“片頭配詩”，豐富材料的同時更是考查分析力。語言是思維的呈現(xiàn)，兩個問題都在引導(dǎo)對具體話題作深入的思考和分析。

思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)中的重要方面。近幾年浙江省名著閱讀試題，基于學(xué)生思維的多元化和豐盈型，融合圖表、大膽創(chuàng)新，給學(xué)生更多思考空間，使名著閱讀走向深度。

三、融入自我經(jīng)驗，指向?qū)徝绖?chuàng)造

生活的真實打造了藝術(shù)的名著，藝術(shù)的名著來源于真實的生活。2021年中考中很多試題重視名著與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從名著走向生活，將考查指向語文核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

（一）運用圖表化抽象為可視化，內(nèi)化閱讀審美

名著考查不應(yīng)該僅僅就“文”而“文”，必須打通生活，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中受到教益。［3］98重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)展自我，促進心靈世界的豐富，提升審美能力，這是2021年中考名著題的新亮點。如浙江麗水名著題：

18.那些年我們讀過的書，總在不經(jīng)意間被喚起?？吹竭@幅圖，你會聯(lián)想到選項中的哪一本書?請聯(lián)系名著內(nèi)容，參考答題要素，用簡潔的語言詮釋這幅圖。（5分）

A.《水滸傳》

家庭是構(gòu)成社會的基本元素，家庭的生存狀態(tài)是社會發(fā)展水平的標志。以往的城鄉(xiāng)規(guī)劃關(guān)注企業(yè)勝于關(guān)注家庭，關(guān)注勞動力資源勝于關(guān)注勞動者本身。大量農(nóng)民工的出現(xiàn)，導(dǎo)致了農(nóng)村家庭的碎片化和離散化、留守人群關(guān)愛的缺失，以及遠程通勤造成經(jīng)濟負擔(dān)和資源的浪費等等。城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)從家庭的完整性、聚合性和生活質(zhì)量方面，對就業(yè)、居住和公共服務(wù)進行規(guī)劃，使城鄉(xiāng)聚落適宜于家庭生活，而非人口和勞動力集聚的空間。

B.《駱駝祥子》

C.《鋼鐵是怎樣煉成的》

這道題設(shè)計巧妙，運用圖片展現(xiàn)了不同人對“成功”的認知線路圖，一條是直線傾斜向上，代表走向成功的過程是順利向上的，一條是扭曲中傾斜向上，代表成功的過程可能會碰到困難。圖畫將抽象概念具象化，喚醒經(jīng)驗，選擇“路線”選擇一部名著印證自己的觀點。這道題的精髓在于兩個示意圖替代文字的冗雜表述，給心靈的審美。圖片對心理的暗示是不可小覷的，不管是哪幅圖，它們的總體都是傾斜向上趨近成功，這就潛移默化引導(dǎo)對生活解讀是向上的積極審美。結(jié)合名著內(nèi)容表達時，就是再次強化這種審美，從名著內(nèi)容考查上升到對心靈的啟迪。

（二）運用圖表走向深處，創(chuàng)造精神動力

閱讀在于喚醒，名著題需要從學(xué)生視角解讀情境，啟發(fā)從閱讀經(jīng)驗走向生活經(jīng)驗，培養(yǎng)自我探索與反思意識。如浙江省溫州市2021年中考語文名著試題中用圖表記錄了“選擇與人生“專題探究的過程記錄，清晰再現(xiàn)了思維從淺層走向深度的過程，在探究過程中將名著與生活打通，從名著人物身上獲得思想啟迪，內(nèi)化成解決問題的精神動力。一旦運用圖表形式，命題時需要考量文字和篇幅，必須精挑細選，同時利用表格條目化特點，更方便將探索過程程序化，這個過程就便于引導(dǎo)學(xué)生在答題時思維從淺到深，更容易在反思中獲得精神動力。

四、指向關(guān)鍵內(nèi)容，扎實文化積淀

“文化傳承與理解”是語文學(xué)科素養(yǎng)之一，名著閱讀教學(xué)的目的是從根本上提高語文核心素養(yǎng)。經(jīng)典名著是“一代接著一代的讀者不斷篩選以后的‘遺留物’”，是“人類價值選擇的結(jié)果”。［4］74從這個角度講名著閱讀也就是文化傳承和理解的過程。2021年中考名著題，聚焦熱點，引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，也是命題特點之一。

（一）運用圖表，指向關(guān)鍵內(nèi)容的有效積累

對內(nèi)容簡單記識以往以填空或選擇的題型出現(xiàn)，隨著“整本書”閱讀的推進，名著命題更重視關(guān)鍵內(nèi)容的考查。如2021年紹興中考名主題：

4.【時代塑造人物】

閱讀名著，探索二十世紀中國農(nóng)民在時代洪流中的奮斗和命運，補全下圖。

采用表格形式，考查對三部作品主要人物、主要內(nèi)容和主題方面的積累。雖仍是填空形式，但不是單部作品中零散、孤立的點的記憶，而是通過箭頭將三部作品按照時代順序橫向串聯(lián)，再從塑造的人物及所處的年代到小說的內(nèi)容主旨，縱向剖析印證標題“時代塑造人物”。題目設(shè)置是橫縱交錯連成整體的，圖表將零散的知識點聯(lián)結(jié)成一張知識網(wǎng)。圍繞主題將多部名著聯(lián)結(jié)，不僅考查關(guān)鍵內(nèi)容，還在整體中感悟到個人命運和時代是緊密相連的，中華民族向來是一個勤勞樸實的民族，潛移默化中加深了對中華民族的認同感。

（二）運用插圖，指向核心文化的有效理解

名著閱讀要關(guān)注文本特質(zhì)，2021年中考名著題更加側(cè)重對核心文化的認同與理解。如衢州卷名著與語用題的組合：

1.同學(xué)們圍繞《紅巖》的封面展開了討論，請你把對話補充完整。（4分）

小文：封面上的這棵青松讓我想起《論語》的“歲寒，然后知松柏之后調(diào)也”。

小語：是的，松和竹、梅并稱為“歲寒三友”。

小文：關(guān)于松，我還想到兩句詩，“（1），（2），”。

小語：我明白了，封面中用青松的用意是（3）。

第三空考查《紅巖》封面中青松的用意。巧妙之處在于用圖片導(dǎo)入話題，視覺上直觀感受青松印象。詩句的考查再次從中華文化角度賦予青松不畏嚴寒的特質(zhì)。最后聯(lián)系到《紅巖》，感知革命英雄的大無畏革命精神。從三個層面由淺入深理解封面中景物的用意，加深對青松意象的理解。這張圖片是《紅巖》小說經(jīng)典封面，承載著小說核心文化價值，理解封面內(nèi)涵就是理解小說的文化內(nèi)涵。

閱讀中華傳統(tǒng)名著，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；閱讀外國優(yōu)秀名著，理解不同民族區(qū)域的文化。所以，名著題中靈活運用圖表，也是提高文化傳承與理解素養(yǎng)的絕佳素材。

名著閱讀進入應(yīng)試型評價領(lǐng)域已是常態(tài)，優(yōu)質(zhì)的命題需要基于“整本書”，研究2021年浙江省各地中考名著試題，發(fā)現(xiàn)圖表悄然出現(xiàn)在“整本書”閱讀的考題中。這不僅是語文試卷中的一種新形式，更是一種認知、思維和表達的手段，這種新形式和新手段有益于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。那么，在日常語文教學(xué)中，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生名著教學(xué)中，也要運用圖表等多種方式，從言語運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承理解等方面下功夫，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。