謝孝紅

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

“思想政治理論”課（以下簡稱思政課）是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的教學(xué)效果直接關(guān)系到高等教育的成敗。思政課要取得預(yù)期效果，離不開實(shí)踐教學(xué)這一特殊而重要的環(huán)節(jié)，尤其是定位于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，其實(shí)踐教學(xué)的水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心，將虛擬實(shí)踐與思政課教學(xué)相結(jié)合，能夠提升思政課的影響力、吸引力和親和力，有力地推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐進(jìn)步。

1 高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心的建設(shè)意義

無論是從適應(yīng)黨和國家工作要求和社會發(fā)展潮流的角度看，還是從契合大學(xué)生成長成才規(guī)律和提升育人質(zhì)量的角度看，高職院校都有必要積極探索與建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心，把虛擬仿真技術(shù)積極融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)之中。

1.1 建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心是黨和政府對高校思政工作的重要要求

黨的十八大以來，黨和政府高度重視高校思政課建設(shè)，要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)活起來。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”。［1］建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心，推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用是落實(shí)黨的最新教育方針和有關(guān)工作部署，積極順應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展潮流的產(chǎn)物［2］。

1.2 建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要手段

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生參與活動(dòng)提供了一定空間，但仍存在實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有一定程度的脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛、模式單一、成本過高、投入不足，學(xué)生參與面小、實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足等普遍困境，這些都是傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)亟待突破的瓶頸。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)以其時(shí)空的無限性和交互的便利性，能夠解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受環(huán)境、場地、成本等條件限制的問題，從技術(shù)手段上破解高校思政課實(shí)踐教學(xué)的難題。思政課實(shí)踐教學(xué)與虛擬仿真技術(shù)的深度融合能夠拓展實(shí)踐教學(xué)空間，豐富教育教學(xué)資源，有效推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)新時(shí)代高職院校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3 建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要舉措

將虛擬仿真實(shí)踐中心作為教學(xué)教育基地開展思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠充分利用“00后”高職學(xué)生注重自我感受、精通網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，讓他們運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)自主參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在特定時(shí)空和角色的轉(zhuǎn)換中，促使學(xué)生利用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識和分析不同的歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題，以課堂的趣味性、生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思政課由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更好地承擔(dān)起育人使命。

2 高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心的建設(shè)目標(biāo)

以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段、創(chuàng)新思政課教學(xué)模式為目的，根據(jù)課程特點(diǎn)與技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)校從建設(shè)理念、基本架構(gòu)、管理體制、建設(shè)內(nèi)容、開放共享模式等方面對思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)進(jìn)行深層次的探索與實(shí)踐，打造集學(xué)習(xí)性、探究性、趣味性、實(shí)踐性于一體的新時(shí)代智慧教育教學(xué)中心。同時(shí)，充分發(fā)揮平臺的作用與功能，結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)際與專業(yè)特色，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，研究打造一批開放共享的思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將更多優(yōu)秀的思政教育教學(xué)資源引進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，探索思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式，通過沉浸式、交互式體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓實(shí)踐教學(xué)變得容易、高效，從而推動(dòng)思政課在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面改革創(chuàng)新。

3 高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心的建設(shè)路徑

3.1 建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理體制

以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，該校在建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心之初，成立了以黨委書記、院長為雙組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了思政課實(shí)踐教學(xué)層級管理體制，制定了相關(guān)管理制度，不斷規(guī)范思政課虛擬仿真實(shí)踐中心的前中后期建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)開發(fā)利用、學(xué)生成績管理流程等，逐漸完善以全過程為導(dǎo)向的管理體系，為中心建設(shè)做好宏觀指導(dǎo)。

3.2 構(gòu)建思政課虛擬仿真實(shí)踐中心的基本架構(gòu)

四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院的思政課虛擬仿真實(shí)踐中心由主題展覽廳、VR體驗(yàn)廳、360度全沉浸式體驗(yàn)廳三部分組成，集合互動(dòng)大屏系統(tǒng)、VR課堂教學(xué)系統(tǒng)和沉浸式投影系統(tǒng)三大系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育同信息技術(shù)的高度融合，利用豐富的思政教學(xué)資源、沉浸式的思政教學(xué)環(huán)境，為全院學(xué)生提供強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)、認(rèn)知、感悟，用“智慧”點(diǎn)亮學(xué)院思想政治教育教學(xué)工作。

主題展覽廳運(yùn)用互動(dòng)大屏技術(shù)回顧總結(jié)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的百年醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展歷程和重大成就，集中展現(xiàn)了四個(gè)不同歷史時(shí)期發(fā)生的重大事件和涌現(xiàn)的重要人物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀黨史中的衛(wèi)生健康事業(yè)。VR體驗(yàn)廳依靠虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的硬件設(shè)備和思政教育教學(xué)的軟件資源，還原祖國各地優(yōu)質(zhì)的紅色教育基地實(shí)景，帶領(lǐng)學(xué)生搭上數(shù)字技術(shù)的“時(shí)光機(jī)”，追憶革命英雄的先進(jìn)事跡，感悟源遠(yuǎn)流長的中華文化，凝聚團(tuán)結(jié)奮斗的精神力量。360度全沉浸式體驗(yàn)廳運(yùn)用360度環(huán)屏投影技術(shù)，從視覺、聽覺上對特定場景進(jìn)行模擬，打造全新的、逼真的沉浸式、交互式、情景式體驗(yàn)空間，突破時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)感情共鳴、心靈同頻，得到全新的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 遵循“四結(jié)合”的建設(shè)原則

基于思政課的課程性質(zhì)、地位和功能，要建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐中心、把虛擬仿真技術(shù)融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以下“四結(jié)合”原則：

一是堅(jiān)持政治性與導(dǎo)向性相結(jié)合。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的同時(shí)，也肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)的重要任務(wù)。思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)必須確保其政治性和導(dǎo)向性，其教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容必須與黨和國家的大政方針、社會主義核心價(jià)值觀相匹配，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同并踐行對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二是堅(jiān)持實(shí)用性與同步性相結(jié)合。高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)既要符合互聯(lián)網(wǎng)快速便捷的優(yōu)勢和思政課的學(xué)科特征，又要立足學(xué)生思想實(shí)際、知識實(shí)際與心理實(shí)際，選擇易于學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時(shí)還必須與理論教學(xué)同步、與時(shí)政熱點(diǎn)同行，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)資源。

三是堅(jiān)持主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合。開展思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生以主體的角色參與并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師雖退居“幕后”，但其在整個(gè)教學(xué)過程中的促進(jìn)、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)更加凸顯。教師需尊重學(xué)生的個(gè)性特征與思維方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需要的虛擬實(shí)踐場景；應(yīng)做好虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的課程資源開發(fā)與利用，做好課堂設(shè)計(jì)與優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；應(yīng)采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四是虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合。從本質(zhì)上說，虛擬實(shí)踐是對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的虛擬，并不能完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之外，也不能完全替代現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)要正確處理好虛實(shí)關(guān)系，不能撇開課堂、撇開現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)而單純依靠虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)按照“能實(shí)不虛、以實(shí)代虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)要求，注重現(xiàn)實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)的互動(dòng)融合，各取所長，形成最大合力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3.4 打造高水平、協(xié)作化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和優(yōu)秀的思政課青年教師共同組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐中心的教學(xué)與管理，在專業(yè)技術(shù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)下，團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，創(chuàng)建實(shí)踐課程、利用優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化中心管理，為思政課虛擬仿真實(shí)踐中心提供堅(jiān)強(qiáng)有力的組織保證。同時(shí)，教師是思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，對教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。因此，高職院校思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)注重培養(yǎng)思政課教師的信息素養(yǎng)，提升教師將虛擬仿真技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的能力水平，從而使思政課教師能夠較好地利用相關(guān)技術(shù)和功能來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.5 建設(shè)以鑄魂育人為主線的課程體系

思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用前沿科技革新傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，其根本任務(wù)仍然在于引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，成為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。因此，中心建設(shè)的關(guān)鍵在于探索以鑄魂育人為主線的課程體系，著力提升思政課質(zhì)量和水平。

3.5.1 課程體系立體化

根據(jù)“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等不同思政課的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成相互銜接、遞進(jìn)式的立體化思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)課程體系?！八枷氲赖屡c法治”的虛擬仿真實(shí)踐課程重在通過模擬社會生活環(huán)境、相關(guān)法律案件場景等，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”的虛擬仿真實(shí)踐課程重在通過重現(xiàn)歷史、延伸現(xiàn)實(shí)、展望未來，幫助學(xué)生感悟馬克思主義中國化的豐富歷程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。“形勢與政策”的虛擬仿真實(shí)踐課程重在根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，虛擬重現(xiàn)重大事件的情境，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會新時(shí)代黨和國家事業(yè)取得的歷史性勝利、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)等。

3.5.2 教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化

思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，打造系列化、項(xiàng)目化的“菜單式”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫，實(shí)現(xiàn)不同課程之間優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源的開放共享。利用虛擬仿真技術(shù)沉浸性、交互性的功能優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)的虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目包括VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）體驗(yàn)項(xiàng)目，如通過虛擬經(jīng)典歷史人物、歷史事件或走入愛國主義教育基地，模擬還原歷史過程，感受歷史變遷，感悟人生道路，穿越時(shí)空，與歷史和現(xiàn)實(shí)真情對話，深深讀懂中國共產(chǎn)黨人的初心和使命；360度全景沉浸式項(xiàng)目，如通過模擬審判，現(xiàn)場扮演法官、原告、被告，開展模擬審判，改變照本宣科式的說教。情景模擬可以促成學(xué)生換位思考，如模擬社會環(huán)境，讓學(xué)生融入虛擬場景中討論社會問題，在身臨其境參與體驗(yàn)的過程中達(dá)到自我教育、自我提升。

3.6 形成自主化、創(chuàng)新化的教學(xué)模式

在具體實(shí)施層面，依靠技術(shù)優(yōu)勢，從“課前準(zhǔn)備—課中操作—課后反饋”全過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成自主化、創(chuàng)新化的思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式。

3.6.1 教學(xué)過程自主化

教師課前對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)踐操作方式、實(shí)踐流程、實(shí)踐時(shí)間、注意事項(xiàng)、過后總結(jié)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和要求，從而避免學(xué)生因虛擬而產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程與效果大打折扣的現(xiàn)象。教學(xué)過程中突出學(xué)生的自主性，學(xué)生可根據(jù)自身意愿和課程需要完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)習(xí)小組策劃并完成項(xiàng)目任務(wù)，撰寫學(xué)習(xí)匯報(bào)，完成學(xué)習(xí)自評、小組互評后將成果提交給相應(yīng)指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查、審核、反饋，學(xué)生修改完善后提交至教學(xué)中心。

3.6.2 教學(xué)模式創(chuàng)新化

充分利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、360度全景沉浸式虛擬仿真技術(shù)等，探索將前沿科技融入思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)講授、沉浸體驗(yàn)、個(gè)性討論”相融合的創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，由教師通過視頻、圖文、多媒體等手段，進(jìn)行主題式授課，讓學(xué)生參與主題討論。其次，學(xué)生參與沉浸式、交互式的與體驗(yàn)主題內(nèi)容相關(guān)的虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目，置身于歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的不同時(shí)空，身臨其境地感觸歷史厚度、思想深度、民生溫度。最后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，暢談感受，學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)，形成文字圖片類的學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

本研究從建設(shè)意義、目標(biāo)、路徑三個(gè)方面對思政課虛擬仿真實(shí)踐中心建設(shè)進(jìn)行了探討與總結(jié)。實(shí)踐證明，結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)際與專業(yè)特色開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)⒏鄡?yōu)秀的思政教育教學(xué)資源搬進(jìn)學(xué)校、搬進(jìn)課堂，讓思政課從內(nèi)容到形式全部“活”起來。思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力，充分運(yùn)用虛擬仿真等數(shù)字化新技術(shù)服務(wù)于思政課實(shí)踐教學(xué)，是推動(dòng)新時(shí)代思政課創(chuàng)新的有力手段。