小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略淺談

王秀玲

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略淺談

王秀玲

（延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校，吉林 延吉 133000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算教學(xué)對(duì)如何科學(xué)合理地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；意義；問(wèn)題；策略

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材改革的不斷深入和先進(jìn)的教學(xué)理念的倡導(dǎo)，多年來(lái)廣大小學(xué)一線教師致力于教學(xué)改革創(chuàng)新，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教學(xué)策略，對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探索，從根本上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要性和當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合計(jì)算教學(xué)對(duì)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)作初步探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義及存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式同樣具有重要作用。二十多年來(lái)，素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，教育活動(dòng)也早已不局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的束縛，而是更注重現(xiàn)代教育理念的引入和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，而不是完全被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式被開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，其作用是不容小覷的。立足于同學(xué)之間互幫互助，相互交流，相互啟發(fā)，不但可以激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠發(fā)展他們的思維力，也讓他們從小學(xué)會(huì)與他人合作，掌握合作方法，體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，這些都有利于從根本上培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

從學(xué)生方面講，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式還有利于發(fā)揮各層次學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。小組合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的能力，提供了平等的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)成員通過(guò)互相交流，特別是在學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)下，讓更多的同學(xué)在拓展數(shù)學(xué)視野的同時(shí)又對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。課堂上相互的啟發(fā)，求異的思維，甚至爭(zhēng)論，必然會(huì)有效地提高他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

盡管愈來(lái)愈多的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視引入和探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了一定的成效，但是我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著一些值得重視的現(xiàn)象。其一，教學(xué)形式過(guò)于單一，合作學(xué)習(xí)幾近流于形式，教師講學(xué)生聽(tīng)，然后是各種習(xí)題的練習(xí)，即使讓學(xué)生做一些討論，大多也是草草了事，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí)。從另一方面看，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前也沒(méi)有有意識(shí)地做預(yù)先準(zhǔn)備，小組成員之間缺少溝通和交流。更有甚者，有的教師錯(cuò)誤地把小組討論看成只是尖子生的表演平臺(tái)，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就在客觀上導(dǎo)致了有些學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)或發(fā)言人與組員之間的關(guān)系不夠融洽，大多數(shù)學(xué)生的交流愿望并沒(méi)有得到滿足。類似這樣的小組合作學(xué)習(xí)就需要改進(jìn)和不斷優(yōu)化。其二，合作學(xué)習(xí)中一些教師未充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作為教者的主導(dǎo)作用。我們常常看到，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師并沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用和盡到自己的責(zé)任，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地去巡視、去點(diǎn)撥、去指導(dǎo)，并且忽視小組合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維。其三，小組合作學(xué)習(xí)往往缺少競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也缺乏及時(shí)鼓勵(lì)和糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣必然會(huì)影響學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

1.從小學(xué)生的心理特征、思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性

小學(xué)階段的少年兒童更多的是善于形象思維，尤其是低年段的孩子，往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物多花心思，但他們的思維能力并不發(fā)達(dá)，知識(shí)也極為有限。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計(jì)算的這一部分，計(jì)算題較多較集中，而且需要在明白算理的基礎(chǔ)上重復(fù)練習(xí)，以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，大部分學(xué)生不太感興趣，因而學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏積極性。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，從小學(xué)生的心理特征、思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，在計(jì)算教學(xué)中倡導(dǎo)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在教師的主導(dǎo)下，選擇某些題目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作，互動(dòng)交流，展示彼此的計(jì)算方法，提出自己的不同意見(jiàn)，甚至進(jìn)行一些小比賽，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.重視合理分組

要在課堂教學(xué)中順利有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需要十分重視學(xué)生分組的合理性，要保證所有學(xué)生都能參與到其中。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和不同情況，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力和個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地組合，盡可能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成一組，盡量讓每位學(xué)生都發(fā)揮作用，做到互助互補(bǔ)，共同發(fā)展。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組一般4-8人，不宜太少，也不宜太多。每組既有學(xué)優(yōu)生，又有潛能生，形成不同層級(jí)。組長(zhǎng)可由學(xué)優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任，一方面有利于他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助，另一方面可以使他們?nèi)巳硕际枪芾碚?，學(xué)習(xí)管理，體驗(yàn)管理。教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注和關(guān)心那些潛能生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)，使其釋放潛能；當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí)，課后及時(shí)了解原因做好轉(zhuǎn)化工作。就整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷變化的，因而應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整層級(jí)，提出新的要求。這種管理方法，既有較好的組織保證，又比較有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到使全體學(xué)生學(xué)習(xí)漸進(jìn)又心情愉悅的雙重效果。

3.選好小組長(zhǎng)，明確規(guī)則，分工合作

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要選擇一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)老師課前預(yù)留題目的掌握一定是最好的。每個(gè)組都需要一個(gè)思維活躍、表述能力較強(qiáng)的學(xué)生最后總結(jié)性回答問(wèn)題。小組內(nèi)組長(zhǎng)、組員要分工合作。為確保組內(nèi)每一個(gè)成員有秩序地參與到小組討論中，一定要讓學(xué)生明確交流互動(dòng)的規(guī)則，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中關(guān)于“0的除法”的教學(xué)時(shí)，在確定各小組組長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，教師可以先強(qiáng)調(diào)一下小組分工和互動(dòng)規(guī)則：（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織；（2）組員輪流作答，其他組員要認(rèn)真聽(tīng)；（3）如果有不同的答案或者想法要先舉手，得到組長(zhǎng)允許后再發(fā)言。（4）最后由組長(zhǎng)總結(jié)概括算法。然后，教師出示合作學(xué)習(xí)題目：（1）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你對(duì)0的認(rèn)識(shí)有哪些？（2）跟0有關(guān)的計(jì)算，舉個(gè)例子說(shuō)明；（3）0÷2= 0÷8= 這兩題的商是多少？說(shuō)說(shuō)為什么？再如，計(jì)算1/2+1/4+1/8+1/16=？可以通分求解，但有的教師就引導(dǎo)學(xué)生采用畫(huà)圖去理解，并且要求小組成員合作完成。于是組長(zhǎng)分工，美術(shù)能力較強(qiáng)的畫(huà)圖，語(yǔ)言表達(dá)好的匯報(bào)，其他同學(xué)協(xié)助，大家集思廣益，共同努力，最后全都理解到1-1/16=15/16就是本題的答案。從這些實(shí)例我們可以看到，組織合作學(xué)習(xí)，教師要精心計(jì)劃和準(zhǔn)備，有時(shí)還要隨機(jī)抓住機(jī)會(huì)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和步驟，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流探索中理解數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，數(shù)學(xué)原理、運(yùn)算規(guī)則的確立，是前人在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中歸納概括的結(jié)果，從而有利于逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，形成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)討論、愛(ài)動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

結(jié)合實(shí)際事物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，既能夠引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能使其在小組學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立的思維能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)和運(yùn)算技巧，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。例如教學(xué)三位數(shù)加法，借助我國(guó)濕地部分動(dòng)物種類和數(shù)量的情況設(shè)計(jì)算題，為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)滲透環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)的教育。學(xué)生對(duì)于濕地、濕地動(dòng)物和環(huán)保的關(guān)系不是很了解，教師可通過(guò)制作有趣的視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師提出問(wèn)題，出示合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，讓各小組同學(xué)進(jìn)行思考討論，分享彼此的意見(jiàn)。教師則要在小組交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去理解三位數(shù)加法的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的理解。在學(xué)生自主探究三位數(shù)筆算加法以后，還要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)算法，找出規(guī)律。教師把主問(wèn)題拋給學(xué)生，先讓他們回顧這節(jié)課三道例題的計(jì)算過(guò)程，并對(duì)比各有什么不同，想想計(jì)算三位數(shù)筆算加法要注意些什么，進(jìn)而開(kāi)展小組內(nèi)討論交流，教師適時(shí)指導(dǎo)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并最終和他們一起解決問(wèn)題。如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一節(jié)，最后有一組拓展題：12×11 13×11 14×11 15×11。經(jīng)教師的引導(dǎo)探究，學(xué)生得出一種簡(jiǎn)便算法，結(jié)論是“兩邊一拉，中間一加”，利用這一規(guī)律，很快算出各題的答案。但是，教學(xué)不能到此為止，重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白為什么“一拉一加”正是答案，它和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切關(guān)系。深入的剖析就讓學(xué)生明白，兩位數(shù)乘兩位數(shù)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是一個(gè)因數(shù)的十位數(shù)上的數(shù)字與另一個(gè)因數(shù)相乘的積的末位數(shù)要和十位對(duì)齊，從而進(jìn)一步理解算理，掌握算法。在這里，安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生圍坐在一起集思廣益，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，都想第一個(gè)找到問(wèn)題的答案。應(yīng)該說(shuō)，合作學(xué)習(xí)對(duì)揭示算理，掌握運(yùn)算過(guò)程十分有效。

綜上所述，教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有關(guān)計(jì)算方法的高效教學(xué)，就要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，組織合作學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師更像是一個(gè)引領(lǐng)者，著眼點(diǎn)不在于為學(xué)生提供多少思路，而在于為打開(kāi)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，多讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，小組成員逐步學(xué)會(huì)合作互助，從而有效提高教學(xué)效率。

[1]許軍斌.小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的策略探究[J].讀寫(xiě)算,2022(22):139-141.

2022—09—20

G635.1

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1673-4564（2022）06-0184-03