學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談

史成秀 徐淮昌

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談

史成秀 徐淮昌

（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 安圖 133608）（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 安圖 133608）

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)行為降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。因此在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要從關(guān)注教育細(xì)節(jié)、加強(qiáng)家校溝通、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略；興趣培養(yǎng)；學(xué)法指導(dǎo)

奧斯卡·王爾德說：“最初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們。”心理學(xué)之父威廉·詹姆斯說：“我們的一生，不過是習(xí)慣的綜合?！币粋€(gè)人的習(xí)慣里藏著他的命運(yùn)。好習(xí)慣，成就好人生。教育家葉圣陶先生也說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谂囵B(yǎng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是“遵從”或“聽從”他人的意向，缺少“自主”的成分。“遵從”或“聽從”是他人的意向，屬被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，若沒有了這一意向，便找不到學(xué)習(xí)的方向了，自然學(xué)習(xí)習(xí)慣也就沒有了。學(xué)生需要真正的“自主”學(xué)習(xí)，這就在使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，有滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受教育者才能取得好的學(xué)習(xí)成績，將來才有可能成就美好人生。

教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行觀察，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能做到主動(dòng)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)；上課注意力不集中，開小差、做小動(dòng)作，不能獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)被動(dòng)，教什么就學(xué)什么。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)行為降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生素養(yǎng)的有效提升，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)注教育細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

我們大家都知道學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情。若非是學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我們即便用盡渾身解數(shù)也只會(huì)事倍功半，收效甚微。但在日常教學(xué)中，我們老師們卻大都不敢大膽地放手，仍不遺余力地讓學(xué)生緊緊圍著我們的“指揮棒”被動(dòng)式地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：當(dāng)學(xué)生上課開小差時(shí)，有些教師習(xí)慣地指責(zé)：“你再不給我認(rèn)真聽課，就……”當(dāng)學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，有些教師就會(huì)怒不可遏地訓(xùn)斥道：“你再不給我好好完成作業(yè)，就……”當(dāng)孩子因貪玩不學(xué)習(xí)時(shí)，有些家長就會(huì)恨鐵不成鋼地大加指責(zé)：“還趕緊給我學(xué)習(xí)去！”……諸如此類“你給我聽、你給我做、你給我學(xué)……”這種不經(jīng)意的錯(cuò)誤言詞，說者多已成習(xí)慣，并不會(huì)太在意，但對(duì)學(xué)生而言，久而久之，勢必給學(xué)生造成了一種學(xué)習(xí)誤導(dǎo)：“學(xué)習(xí)都是給老師和家長學(xué)的。學(xué)好學(xué)壞與自己無關(guān)！”長此以往，學(xué)生又怎會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)好學(xué)壞最后都要自己買單。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)一定要認(rèn)真揣摩，如何與學(xué)生進(jìn)行平等交流，掌握談話技巧，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我反思：“使其明確現(xiàn)階段自已需要學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)才能學(xué)得更好？”……我們決不能只是一味地簡單訓(xùn)斥，或是直接命令式地安排他們學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會(huì)蹲下去，站到學(xué)生的角度，從學(xué)生實(shí)際分析原因，尋求解決策略，指導(dǎo)學(xué)生逐步樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，樹立想要學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)習(xí)由“他事”變成“己事”，進(jìn)而做好“我欲求之事，我必做之”充分準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還要注意因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地按計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改變以往指揮與命令式教育方式，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而使他們逐漸改掉以往一味聽從他人指揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)孩子成才與否，學(xué)校的教育固然重要，但家庭教育的作用也不容小覷，因?yàn)榧议L既是孩子的啟蒙老師，又是孩子的終生之友。然而在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長不是因?yàn)檎彰τ谵r(nóng)活，沒有時(shí)間看管理孩子的學(xué)習(xí)；就是因?yàn)槭茏陨砦幕剿蓿欢谜_教育孩子之法；更有甚者一部分家長非但不重視孩子的學(xué)習(xí)，反而還慣于溺愛與遷就，孩子學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，不是放任不管，就是一味地包辦代替。還有些家長雖重視孩子的教育，但教育方式卻簡單粗暴，除了訓(xùn)斥就是打罵。這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞讲坏焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也阻礙了學(xué)校教育的有效實(shí)施。

面對(duì)以上種種教育現(xiàn)象，我們充分利用家長學(xué)校，構(gòu)建家校教育信息交流平臺(tái)，努力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們不僅利用家長微信群向家長們推薦不同年齡段學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方法、家庭教育小妙招、家庭教育成功案例；及時(shí)宣傳當(dāng)前最前沿的教育信息與教育法規(guī)。同時(shí)，我們還加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大班主任培訓(xùn)力度，努力提高班主任家校教育能力。定期組織班主任深入挖掘班級(jí)家庭教育資源，有計(jì)劃地開展家庭教育案例教學(xué)實(shí)踐，使家長在積極參與、互動(dòng)研討中轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教育方式方法，提高教育能力和水平。此外，我校還積極開展形式多樣的親子活動(dòng)。如學(xué)校利用家長閑暇時(shí)間，有計(jì)劃地組織開展“家長教學(xué)開放日”活動(dòng)，活動(dòng)中誠摯邀請(qǐng)學(xué)生家長來校聽課、參觀，讓家長與教師面對(duì)面，和孩子同堂聽課，近距離了解孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)與孩子的校園生活；結(jié)合學(xué)校重大活動(dòng)，定期邀請(qǐng)家長參加學(xué)校組織的各類主題文化活動(dòng)，如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文藝匯演、入學(xué)儀式、畢業(yè)典禮等，并在活動(dòng)中增設(shè)親子互動(dòng)項(xiàng)目，讓家長由過去的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膮⑴c者，并在與孩子們的共同參與中，分享孩子們成長的快樂，感受教育的過程，深切理解學(xué)校的育人理念，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有更新的認(rèn)識(shí)，自覺地與學(xué)校教師結(jié)成了家校教育同盟，積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，形成有效的教育合力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”這就告訴我們廣大教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以人為本原則，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求為依托，以生命教育為前提，將課前、課上、課后的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主探究、傾聽質(zhì)疑、討論反饋、復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，并結(jié)合日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.巧用課堂游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童最喜歡的一種活動(dòng)形式，我們應(yīng)該寓教育于游戲，從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展道德、培養(yǎng)感情。這就要求我們教師，在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：課前，我們可以巧妙設(shè)計(jì)一些具在趣味性且可操作的游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。在教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)講授的知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)游戲，并將日常生活內(nèi)容融入游戲中，不僅能有效地集中學(xué)生的注意力，全身心地投入游戲?qū)W習(xí)中，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，而且還可以使學(xué)生置身于輕松愉悅的游戲中，變被動(dòng)為主動(dòng)寓學(xué)于樂，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生解決生活問題的能力，進(jìn)而讓我們的課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可謂是有增無減。

2.重視習(xí)慣培養(yǎng)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法

著名教育家葉圣陶先生說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”，成功的教育就是從好習(xí)慣培養(yǎng)開始的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身受益。然而好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，亦非班主任與領(lǐng)導(dǎo)幾人所能為的。因此，所有任科教師乃至家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都不能忽視。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的預(yù)學(xué)任務(wù)單，或提出具體的預(yù)學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、調(diào)查、訪問，搜集整理相關(guān)資料等，進(jìn)面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，積極組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書上做筆記——將不懂的地方圈畫出來；將課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)用不同記號(hào)標(biāo)記下來；將老師與學(xué)生好的觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法寫下來；課后可以與家長取得聯(lián)系，在家長的協(xié)助下，積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記，適時(shí)開展課后實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)；定期對(duì)課上或檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)改正，做好記錄并定期有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率。長此以往，孩子們?cè)谖覀兝蠋煹囊I(lǐng)下，在學(xué)校與家長的共同努力下，不僅潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜愛上了學(xué)習(xí)，而且還漸漸地學(xué)習(xí)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)合力

以往教師那種“一言堂”和滿堂灌“填鴨”式的課堂模式早已無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的思想，對(duì)課程、教學(xué)、學(xué)生以及自身的角色和任務(wù)都要有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，并在激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效上下功夫。如：我們要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在解決問題的探究過程中獲得愉悅；積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作” 的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生“自主探究”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。我們不能僅僅關(guān)注我們?cè)趺唇?，更要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)；關(guān)注學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中，擁有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見,與小伙伴共同探究……進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。只有這樣，我們才能與學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿生機(jī)和活力，讓我們的學(xué)生真正感受到課堂的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人!

四、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師最常用的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生來說，更是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的強(qiáng)心劑。學(xué)生個(gè)性存在很大差異，學(xué)習(xí)水平也存在差異。因此，教師評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等非智力因素的綜合評(píng)價(jià)，努力尋找學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)、長處或生長點(diǎn)，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，以優(yōu)勢帶動(dòng)弱勢，張揚(yáng)個(gè)性，讓平時(shí)經(jīng)常受挫的心靈重新恢復(fù)自信，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火種。教師既要用好口頭評(píng)價(jià)，還要善于運(yùn)用肢體語言，如多給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)贊許的大拇指等。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)與同伴間的互評(píng)，要不斷完善小組評(píng)價(jià)與學(xué)生監(jiān)督性評(píng)價(jià)，更要加強(qiáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，喚醒他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)欣賞他人，取長補(bǔ)短，相互促動(dòng)，共同提高，體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)不斷成功的欲望，成就不斷成功的能力。此外，教師還要交評(píng)價(jià)延伸到課外，延伸到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐、課余學(xué)習(xí)生活等方方面面的行為表現(xiàn)都積極納入考核，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，逐步樹立“生活處處皆學(xué)問”的道理，自覺學(xué)習(xí)踐行新思想、新理念。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多關(guān)注教育細(xì)節(jié)，加強(qiáng)家校溝通，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)好方法，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2022—09—30

G622.0

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1673-4564（2022）06-0187-03